校園勞動實踐活動計劃

蘇霍姆林斯基認為，離開勞動，不可能有真正的教育。勞動課程的實踐性要貫穿、滲透於生活實踐之中，發揮好校園生活與家庭生活的勞動實踐主陣地作用，實踐活動關注生活和實踐的立場，多元的實踐活動方式能助力勞動教育走向深入。具體做法如下：

一是開展豐富多彩的校園勞動實踐活動，需要科學合理的長效機制的支撐，用於培養學生的勞動責任感及主觀能動性。我校採取實踐活動項目主題化分組合作的方式，引導學生種植花草樹木，學習勞動技能，形成良好的勞動意識。如“美化校園我當先”“我和小樹同成長”等，促使學生在勞動過程中感悟快樂和其存在的意義，滿足學生的多元化成長需求。

二是依託社團服務，充分利用學校勞動教育資源，結合任務羣內容進行深入融合，彰顯社團項目化優勢，如：校園木工坊優勢最大化，根據課程內容五、六年級任務羣工業生產勞動內容要求，開設“能工巧匠”木藝社團，引入社會木匠能人，加配學校有愛好特長的老師擔任該社團實踐活動的組織者和引導者，帶領學生熟悉所選項目的工具特點，識讀簡單的產品技術圖樣，根據圖樣製作模型，或者結合生活所需設計自己喜歡的圖樣，完成創作；完整的實踐活動過程，讓學生理解日用產品的來之不易，懂得愛惜日用產品，初步形成安全規範的進行工業生產勞動的意識；學生通過設計、製作、試驗、淬鍊、探究等方式獲得豐富的勞動體驗，取得勞動知識與技能，感悟和體驗勞動價值，培育勞動精神。

根據任務羣傳統工藝製作內容，開設“奇思妙想”陶藝、紙工、五穀畫社團，積極組織開展手工製作實踐活動，要求學生利用各種各樣的工具、方法來設計，動手操作，將自己的創意和方案融合在現實活動中，轉化成作品和物品的過程，引導學生形成良好的動手操作能力，促使其在自主操作的過程中學習勞動知識，逐漸形成熱愛勞動的品質，感受傳統工藝勞動的智慧，初步形成傳承中華優秀傳統文化的意識。

三是重視勞動教育，有意識地鼓勵、引導孩子主動承擔家務勞動，學會自己的事情自己做。學校根據實際情況設計不同學段學生家庭勞動清單，提高家長培養學生生活治理能力的意識，增強學生參與家務勞動的計劃性和持續性。根據家庭日常生活實際，鼓勵家長利用整理房間，打掃衞生，器具維護，美化家庭，養護綠植，烹飪幫廚等機會，把勞動教育融入日常生活中，讓學生堅持不懈地完成，從而養成居家生活勞動的好習慣。家長用正向的言論、親身的實踐影響孩子，成為孩子勞動教育的指導者和協作者。在日常生活中，鼓勵學生參與力所能及的家務勞動，保證每天至少半小時的勞動時間。低年級學生主要以內務整理為主，收拾整理書櫃、衣物、洗滌手帕、襪子、定期為綠植澆水、摘菜、擺放碗筷、協助家長收拾餐桌等，通過“洗滌小達人”“家務小能手”“優秀小幫手”等活動，營造積極勞動、講究衞生的氛圍。中高年級學生以傳統工藝、物品使用與維護、洗菜煮飯、衞生保潔、購物等為主，根據不同的年齡和個性差異，提出不同的要求，掌握不同的生活技能，讓孩子在勞動中獲得成長，避免出現“以課代勞、以教代勞、以説代勞”現象，學生體驗苦樂的同時，獲得技能；品味成果的同時，養成勞動習慣。

四是舉行“親子廚藝體驗”活動，通過參加廚藝體驗實踐活動，培養學生的動手操作能力和生活自理能力。現在的孩子衣來伸手，飯來張口，對於做飯知之甚少。我校為加強學生獨立生活能力、動手能力的培養，激發學生參加勞動實踐活動的積極性和興趣，特開展親子廚藝體驗活動，結合傳統節日以及當地飲食習慣，舉辦“傳統美食我在行”“製作麪食露一手”“廚房新人秀”等實踐活動，開展了包餃子、做粽子和家常菜製作等廚藝體驗。在真實體驗的基礎上，讓學生交流分享經驗，總結不同烹飪方法的製作要求、注意事項；進一步感受到一粥一飯當思來之不易，養成勤儉節約的良好習慣。