步入雲霧繚繞的山，心中一切煩惱與憂愁全揮之不見。只見一座座山矗立在瀑布，河流當中，在陽光的照射下，香爐峯升起的團團煙霧化作紫色的雲霞。遠遠望去，一條瀑布從高高的山上飛流直下，好想一條大河垂掛山前李白的；“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”帶我更深的走入了這美景。
白日晴天，西湖的水面波光粼粼，無比美麗，六月站立岸邊默默觀賞“矗立”在湖中的無暇的荷花，一望無際。心似乎也靜·清了下來，好完美美~此時想起“接天蓮葉無窮碧，然後映日荷花別樣紅。”晚上看湖，別有一番風味，湖面浸着月光，看着格外朦朧，隱約看見幾朵含苞待放的荷花一臉青澀，夜晚的荷花就是嬌羞的柔美的，則白天的荷花就是開放活潑的，雖不一樣的時光看西湖有不一樣的景色，但不管何時看，西湖總就是那樣美，“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”蘇軾這句詩迴盪耳邊……
春——在一個春光明媚的日子裏，到河邊觀花欣賞景，無邊無際的風光令人耳目一新。很隨意的認識了東風的容顏，哪裏都能夠感受到春。小鳥似乎在鳴叫“等閒識得東風面，萬紫千紅總就是春。”
夏——細細的泉水，從泉眼中無聲無息的流出，池中剛剛盛開的荷花剛悄然張開，就有一隻蜻蜓飛來，時不時點下水面，漾起一圈圈漣漪，真就是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭，連蜻蜓都吸引過來了呢！
秋——秋天，顧名思義，一個豐收的季節，你瞧，金黃色的梅子，果實飽滿的杏，麥花開的雪白，菜花也開始結果，范成大的：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”
冬——冬天的世界一片白雪，樹上掛滿了冰柱子，從天而降的雪散滿了這個世界，然後冬天的世界與往常季節不一樣的就是，它，有一個純潔無暇的世界；它，然後一個寧靜寒冷的世界……這樣一個“冷酷無情”的季節詩人們多用來形容清高孤傲、超凡脱俗。例如：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”
從生活中大可發現語文，語文即我們人類不可分離的東西，所以我們要有一雙善於發現的眼睛。
大自然是生命中卻一不可的一部分，雖然大自然在我們的眼中並不是那麼美好，甚至有人想把大自言給毀了，其實大自然也有她的美處所在啊！
春天，大自然穿上了一件綠色的衣服，小花、小草都快活的成長起來，春姑娘向我們點頭，柳樹姐姐用她那細長的柳條美化了環境，小鳥嘰嘰喳喳的在枝頭吟詠。
夏天來了，大自然又穿上了一件碧綠碧綠的衣服，太陽公公在天空中拿了一把大扇子，嘴裏含着一個藍莓味的冰激凌，小朋友們在廣場上玩的熱火朝天。
秋天來了，果樹上碩果累累，葉子變黃了，秋天不像夏天一樣炎熱。秋天是一個涼爽的季節，是讓人舒心的季節，是一個要面臨寒冷的季節。
冬天，雪花飄飄的落下來了，我看見，大地伯伯穿上了白色的棉襖，太陽公公也不再吃冰激凌了，我們穿着厚厚的衣服，穿着大靴子，一步一步地走向教學樓。
同學們，大自然是美的，她帶給我們歡樂、激情……所以我們要保護好我們的大自然，讓我們的明天更加美好！
這次活動是參觀浙大科技園，在拔地而起的科技園大樓面前，有着一片片的小樹林，樹葉、竹葉凝結着雨露，風兒吹着雨露在葉間舞動起來，泥濘的泥土中散發着自然的氣息，細微的鳥鳴歌唱着自然的聲調，伴着笑臉的花朵吐露着自然的芬芳。這一切，都是那麼的自然；這一切，顯得又是那麼的微不足道。
走進科技園，來到了冰蟲科技公司。這個公司是一個以“讓呼吸成為營養”為宗旨，以改變環境為科技目標的公司。我們首先聽取了於博士所講的“低碳、環保”的講座。從中我感受到了環保的重要性。工業污染讓魚大批量死亡，高碳排放讓全球氣候變暖，反常的天氣引發各種自然災害。保護地球已經不能再等了，已經刻不容緩了。
接下來聽了一個關於“校園生化安全”的講座。我第一次知道了那麼多校園的安全隱患：剛裝修完的教室裏有甲醛、苯……，還有各種細菌、微生物時時刻刻威脅着我和你，各種有害氣體曾無數次被我們吸入鼻腔，我們卻無從選擇。
對啊！人類無法選擇離開空氣，但能改善空氣。要想改善空氣，就要改善環境，要想改善環境，就要保護好地球。我們可親可敬的地球母親已不堪重負，她滿目滄夷的“身體”正被各種污染侵蝕着，“皮膚”有些地方失去了保護傘——臭氧層，“血液”早已渾濁不堪——污染的河流，滿身都是白色污染和各種有毒垃圾。
讓我們行動起來，用科技改變環境，學會獨立思考，不斷髮問，以執著的精神去探索並發現真理。通過不斷的試驗，從跌倒中爬起，
只要人們正確運用科技就一定會進步。我們能發明出自動垃圾分類機器人、能不排廢氣分解有害氣體和物質的淨化空氣裝置等等。相信將來有一天，城市的空氣像郊外、山間一樣清新；城市的水流如山泉一般清澈；城市的植被會像森林一樣茂盛。
走出科技園，回頭看那一片片的小樹林，我已不再持開始微不足道的觀點，是覺得這一切多麼的可貴，這一切的自然之美，或許這個轉變就是我所在這次活動中學到的。我們為了自己，為了世界，為了大自然，應該鍥而不捨的去揭開科學神祕的面紗，去發現並不遙遠的真理，用現代的科學技術去延續自然之美，去創造自然之美，去成就自然之美！
本課時所要集中解決的問題是幫助學生感受美麗的大自然，增進親近大自然的情感；引導學生在感受大自然之美的同時，瞭解鑑賞大自然的方法，提高鑑賞自然的能力。
解決本課時問題的理論支撐是人與大自然的密切關係及相關的美學知識。人是大自然的一部分，大自然是我們人類賴以生存的家園。植物和動物都是人類的朋友，是我們生…本站 …存環境的重要組成部分。對學生進行生態教育，使他們明白人類與大自然的關係應該是友好的，作為萬物之精靈，人類應該對自然抱有感激之心，善待大自然，愛護環境，保護動植物，養成保護大自然和生態環境的思想意識、覺悟及相應的道德行為習慣。
幫助學生感受大自然之美，首先應引導他們去認識美麗的大自然，然後在已有認識的基礎上再總結鑑賞大自然的經驗，這樣就容易從學生的自身體驗出發來進一步探究怎樣鑑賞自然美的知識。因而本課時在邏輯結構上分為緊密聯繫的兩部分：一是體會感受美麗的大自然；二是學會鑑賞大自然之美。而提高人們鑑賞自然美的能力，有利於進一步豐富人的精神生活，更有利於增進人們親近自然、熱愛自然的情感。所以鑑賞大自然之美的方法是本課時的學習重點和難點。
認識美麗的大自然，可通過系列圖片、散文、詩歌、歌曲等，引導學生去用眼睛發現大自然之美，用語言描繪大自然之美，培養學生觀察、感受、體驗自然美的能力，增進學生親近自然的情感。
對於如何鑑賞美麗的大自然，應首先搞清什麼是自然美，把握自然美的兩種分類。可引導學生從自然美的多種表現中，瞭解自然美，知道大自然給我們提供了廣闊的審美領域，大自然美麗無限。鑑賞自然風景的方法，可選用典型的風景實例引導學生分析感悟。
隨着物質生活水平的日益提高和對精神消費要求的提高，人們走進自然、迴歸自然，在遊山玩水中享受大自然對人類的饋贈，但不同的人面對共同的自然景觀，會有不同的感受和收穫，尤其是人們審美能力的差異，對自然美的鑑賞水平千差萬別。通過教育教學，讓學生了解保護自然、保護環境就是保護我們的未來，為了我們的明天和子孫後代的生存，必須從小養成愛護自然、欣賞自然和保護環境的行為習慣。
教學設計充分體現新課程改革以人為本、學以致用的人本主義教育思想，教師能夠從學生的生活實際和個性發展需要出發，創造性地對教材內容大膽進行重新整合，使課堂教學內容更加科學化和生活化。同時教師充分發揮現代信息技術直觀高效的優勢，運用多媒體創設了多個有利於學生合作學習、主動探究的教學情境，把學習的主動權交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，大膽實踐，鍛鍊和提高了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。這一設計使課堂真正成為了師生之間交往互動的課堂，在這樣一個動態發展的課堂上，師生之間互相挑戰、互相啟發、互相研討、教學相長。在這樣一個動態的課堂上，每個人都是教育者，每個人也都是受教育者。
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