夏日健康之我見國中英語作文（共2篇）

第1篇：夏日健康之我見國中英語作文

夏日健康之我見國中英語作文

無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的`夏日健康之我見國中英語作文，歡迎大家分享。

Health is important for everybody. People need to pay attention to it. In summer, people need to pay special attention on it. Otherwise, they will get ill easily. In such high temperature, if people don’t pay attention to their health, they may get sunstroke. But if they often eat the food that can decrease internal heat, they will have less chance to get sunstroke. In addition, in summer, people always have hot temper because of the hot temperature. And it is easy to feel tired. So, they need to have enough rest to adjust themselves. In a word, people need to pay special attention in summer to live a healthy life.

健康對每個人來説都很重要。大家都需要留意。夏天大家要特別的注意健康問題。否則，會很容易生病的。如此高的温度，如果大家不注意自己的健康，就可以會中暑。但如果經常吃一些降火的食物，就可以減少中暑的機會。此外，在夏天，因為高温人們脾氣總是會比較暴躁。而且很容易疲勞。因此，他們需要有足夠的休息來調整自己。總之，為了健康的生活在夏天人們需要特別留心。

第2篇：夏日健康之我見國中英語作文

小編覺得這篇夏日健康之我見國中英語作文範文的參考價值挺高，但願你也有一樣的認同感。

國中英語寫作指導之我見

大化縣乙圩國中盧明勝

英語書面表達能力是體現英語應用能力的一個重要方面，它能夠比較客觀地反映學生英語綜合素質和語言應用的能力。從單詞拼寫到語法結構，從遣詞造句到謀篇佈局，都能清楚地反映在一篇文章之中。英語寫作能反映學生的英語水平，也能培養學生初步運用英語進行交際的能力。書面表達能力是基礎知識與技能的綜合體現，取決於學生平時的功夫和教師平時的培養。教師應抓好早期的基礎知識、字、詞、句、篇的教學，由簡單的連詞成句，連句成文，由仿寫或改寫到自己發揮等長期訓練，指導學生將學過的語法知識用來檢驗句子的“準確性”；並能符合英美人士的語言表達習慣，使書面表達具有“合理性”；圍繞中學生的校園日常活動、現實社會生活，注重書面表達的“應用性”。同時教師應加強對學生習作的批改和講評，可針對不同水平的學生採取個別面評，自改或重寫，公佈範文，提高書面表達的有效性。經過十幾年的實踐，本人對學生英語寫作的指導有以下幾點體味：

一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練，訓練可分為五個階段。

1 由“詞彙積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就加強學生詞彙方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞彙量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天聽寫學生，強化訓練。對於課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學生劃分好句子成分，然後叫學生“讀熟”。其次，讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學的單詞、詞組及句型，老師帶領學生操練。課後，老師應根據不同學生的特點，分層次的佈置作業，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些複述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助於啟發學生的寫作思路，

培養和規範學生的英語表達能力。

2 “由句式”到“段落”的訓練階段從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨着教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、複句的正確性以及中外文化的差異性。

3 各種體裁文章的訓練階段在我們所學的課文中有記敍文、説明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢，有目標地訓練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖説話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

4 默寫課文及優秀的作文範文提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規範、地道的英語範文。因此，每學完一篇課文，都要求學生進行熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出並糾正，這樣既可以鍛鍊學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重閲讀與寫作的結合，提高學生的語言表達能力

1 教師要及時對學生進行閲讀技巧方面的指導學生在閲讀過程中會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛鍊自己在閲讀文章過程中的猜詞能力，聯繫上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閲讀技巧方面指導學生，培養學生自行分析和解決問題的能力。

2 幫助不同層次的學生進行閲讀範圍的指導根據不同學生的

個體差異，教師可以幫助他們確定不同範圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們去讀。比如説，可以給閲讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閲讀，給閲讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閲讀興趣，從而培養各層次學生的英語語言綜合表達能力。

3 教師及時與學生進行閲讀文章方面的互動為了更好的強化各類學生的閲讀效果，教師每週可以安排特定的時間檢查學生的閲讀效果，進行閲讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結合的方式檢查各類學生閲讀指定材料的能力。

4 教師定期地組織學生開展話題討論在平時的英語教學活動中，設置英語角。教師利用英語角組織學生分組進行討論某一固定話題的主要情節、人物特徵、中心思想，引導學生在英語交流與互動的寬鬆氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進學生積極思考，增強他們的閲讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

三、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1 仔細審題，明確要求每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予説明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對話形式表達的，因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內容、格式及採用的基本時態等。

2 抓住重點，尋求思路首先擬定提綱。構思好文章的篇章結構安排，主旨大意的表達等，然後按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內容周密選詞、造句，做好句語句之間、段與段之間的過渡。擬好文章的結尾。

3 語言規範，準確地道平時在指導學生作文時，要求學生儘量使用學過的、最熟悉的、也有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中儘量避免繁、難的句式，多

採用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當地使用複合句，複合句要注意連詞的正確使用及從句時態的正確性。4過渡自然，通順流暢寫作時前後句、上下文要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重複使用可置換的詞，但要注意前後的一致性。

5字跡美觀，書寫整潔工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改過後再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

總之，國中英語寫作教學要本着“以學生的發展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿於英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，因此更多的問題還有待於我們共同去探索和研究。