【篇一：家教故事】
孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應該尊重他們，給他們自己的空間，讓他們覺得父、母是最可靠的，什麼話都可以給家長説，讓他們輕鬆愉快的生活和學習。我常常和兒子談心，分析他的心理，及時發現他生活、學習中的問題，幫他解決。身為家長和老師的我更明白這一點。
記得去年一個星期日的早晨，我兒子醒了，但他沒穿衣服，躺在那兒悶悶不樂，我去看他，他不好意思地鑽到我懷裏。憑我對他的瞭解肯定是他遇到了什麼麻煩。我沒有直接問他，他確問我：“你懷疑我的書是誰拿了？”（上週他丟了書）我説：“不能隨便懷疑，也許是你忘記丟哪了，老師不是借你書了嗎，就別想這個了。”
吃完早飯，我打掃衞生，從牀底下發現了兩本課本，上面有他同學的名字。我突然明白了兒子反常舉動的原因，但我沒馬上質問他。
午飯後，我們在一起閒坐。我問起了不久前他丟書的感受。並且引導説：“別的同學丟書和你當時一樣着急呀？如果他學習不好，沒書後就更加吃力了。”説話時我觀察到他臉紅了。我知道他很喜歡王老師，就又故意説：“你丟書時，王老師幫你找時，怎麼説的，是不是誰送回去就表揚他？”他笑了一下，不説話。我又問：“你是不是裝錯了同學的書？”他感到吃驚，然後跑到牀下看，我明白他在搞惡作劇，但我不説透。我接着説：“有錯就改，還是好孩子，如果你把書還給他，老師會表揚你的。”他主動告訴了我，他拿書的過程。原來先是他丟了語文書，就懷疑有同學偷了。老師把自己的書給了他。後來，又有別人把李嘉凱的書放在他課桌裏，老師問時他沒發現。幾天後發現了，又怕老師和同學説他偷書，就悄悄放進書包帶回了家。可是看見同學沒書後，心裏又不舒服。
明白事情的起因後，我肯定了兒子賦有同情心，是個好孩子；但是他發現後應該立刻告訴老師，這一點沒做到是錯的。經過反覆交談，我發現他沒勇氣承認錯誤。我不禁使自己回到童年，以兒童的心理分析這事。直覺告訴我我應該幫他。於是我告訴他：“我把書送到班裏，但我什麼也不説，如果同學問，你自己去解釋。”他同意了。他先進教室，我後去送書。
放學回家，我看見他如釋重負的樣子，覺得很開心。就引導他：“還是不做錯事，沒有牽掛；什麼時候自己都理直氣壯，堂堂正正，不怕別人説。”他笑了。從那以後，再沒發生過類似的事。
我的做法及時為兒子排除了思想上的顧慮，讓他放心學習，又幫他完善了人格；尤其是使兒子更加信任我，有什麼事都願意跟我説説。
【篇二：難忘的家教生活】
滴答，滴答——窗外悄悄下起了雨，暑假也悄悄來到了。
這個暑假，我有一個計劃：和堂姐到爸爸的朋友——洪叔叔家做一個月的家教。
那天，我坐上了離家的車，車裏的我拼命地揮手，喊着再見——這是我第一次離開父母這麼長時間。車漸漸遠了，直到看不見父母同樣揮動的手和不捨的神情。這是有種説不出的感覺。
一小時過後，目的地到了。
那是一套很大的房子，傢俱齊全。這房子就是我和堂姐的住處。空曠的房子裏，我總感覺少了點什麼。
第二天早晨，洪叔叔帶着他上七年級的兒子來補習英語。這下我可高興了：可以趁這個機會學習一些課外英語知識！
下午，來了兩個六歲左右的小女孩，我便帶着她們學起了“aoe”。看起來，她們都還挺聽話的。
第一天就這樣過去了，原本以為一切可以很順利，沒想到第二天，第三天。兩個小女孩開始“暴露”出自己的“本性”。
“姐姐，幫我倒杯水吧！”
“姐姐，我要吃餅乾！”
“今天作業怎麼那麼多啊……”
一天下來，我感覺全身軟綿綿的，比長跑後還要累。不僅累，還要受被人指使來指使去的氣，在家裏，我可是從沒受過這樣的氣呀！
躺在沙發上，我不禁想起了自己的老師，兩個頑皮的孩子不正如我們嗎？同樣的那麼不懂事，同樣的那麼蠻不講理。我想，只有在此時，我才能體會老師的辛勤。
一個星期過去了，我感到時間艱難地推移着，似乎怎麼也到不了頭——一個月，太漫長了。
心中日積月累的厭煩不知不覺變成了委屈。那天與父母通電話，眼淚竟然不聽話的跑了出來，像是晴天突然下起了大雨，怎麼也停不下來。
一個月，終於被我給等到了！
六百元工資在我手中變得沉甸甸的，也許六百元不多，但究竟是怎麼得來，費了多大的力氣，是隻有我自己知道的。
手中的錢讓我想到了父母是怎樣一點一滴辛苦賺錢，而我們卻是怎麼毫不猶豫的亂花費。此時，我才覺得掙錢真的很難！
這個暑假，我在幸苦的家教生活中懂得了很多，很多……
【篇三：家教小故事】
沒有規矩，就不成方圓。現在的家庭對孩子都是相當的寵溺。有個好的家規對孩子的身心發展，有較大的幫助。我們最注重的是教育孩子怎麼做人，怎麼樣做一個真善美之人。如果一個孩子最基本的倫理道德也做不到，那她再好的成績也成不了一個有用之才。
家規就是我家的一面鏡子，照着孩子也照着我。在做人做事方面首先的嚴於律己，誠實不説謊，發現錯誤及時的糾正，自己做錯事也要勇於接受孩子的批評。孩子做錯事你要給他耐心的開導和教育。自己做事一定要有始有終，不管什麼事不要半途而廢。這樣既是對自己負責，也是給孩子的榜樣。我時常教育孩子在學習上要像我們大人做事一樣，勤懇、努力、自覺。在孩子學習空餘時間安排他做點力所能及的事情，培養他各方的興趣和愛好。孩子的成績固然重要，但不能念在嘴上，就是考的不好，也給孩子多多的鼓勵，指出孩子不足的地方，更應該提提孩子優秀的一面，給他信心，讓他覺得家長是他最大的後盾。我們是中國人，中國的`傳統美德是百善孝為先，更是社會文明的一個標準。孝心是一個人具有愛心的前提條件，沒有孝心的人，就沒有愛心。孝敬長輩方面我也總是給孩子樹榜樣，我努力處理好一家人的關係，平時教育他怎麼樣孝敬長輩，尊重別人。
記得有一次，我帶孩子去逛街，上了車，挑了個位子坐好了，到了下一站，一位老人慢慢地走了上來，此時已沒有位子了，老人走到孩子旁邊，我給孩子使了個眼色，表示讓他讓座，他很不情願的看住我，那眼神好像在説：為什麼別人不讓，偏偏讓我讓座呢？於是我馬上站起來對那位老人説：“老爺爺，你坐吧”老人微笑着看着我。下了車之後我便開始教育他要給老人讓座。所以，每當他乘公交車時都是站着的。
家規並不只管小孩，更是管父母的。幾年下來，回頭一看，凡是我們父母做得好的家規，往往孩子也表現不錯；那些父母帶頭違反、或者言不由衷的家規，常常流為空文。好的家規是營造一個和諧家庭且能促進孩子積極向上的重要途徑，我想只要我們堅持，孩子肯付出，我們一定會成功。
【篇四：家教故事】
記得去年一個星期日的早晨，我兒子醒了，但他沒穿衣服，躺在那兒悶悶不樂，我去看他，他不好意思地鑽到我懷裏。憑我對他的瞭解肯定是他遇到了什麼麻煩。我沒有直接問他，他確問我：“你懷疑我的書是誰拿了？”（上週他丟了書）我説：“不能隨便懷疑，也許是你忘記丟哪了，老師不是借你書了嗎，就別想這個了。”
吃完早飯，我打掃衞生，從牀底下發現了兩本課本，上面有他同學的名字。我突然明白了兒子反常舉動的原因，但我沒馬上質問他。
午飯後，我們在一起閒坐。我問起了不久前他丟書的感受。並且引導説：“別的同學丟書和你當時一樣着急呀？如果他學習不好，沒書後就更加吃力了。”説話時我觀察到他臉紅了。我知道他很喜歡王老師，就又故意説：“你丟書時，王老師幫你找時，怎麼説的，是不是誰送回去就表揚他？”他笑了一下，不説話。我又問：“你是不是裝錯了同學的書？”他感到吃驚，然後跑到牀下看，我明白他在搞惡作劇，但我不説透。我接着説：“有錯就改，還是好孩子，如果你把書還給他，老師會表揚你的。”他主動告訴了我，他拿書的過程。原來先是他丟了語文書，就懷疑有同學偷了。老師把自己的書給了他。後來，又有別人把李嘉凱的書放在他課桌裏，老師問時他沒發現。幾天後發現了，又怕老師和同學説他偷書，就悄悄放進書包帶回了家。可是看見同學沒書後，心裏又不舒服。
明白事情的起因後，我肯定了兒子賦有同情心，是個好孩子；但是他發現後應該立刻告訴老師，這一點沒做到是錯的。經過反覆交談，我發現他沒勇氣承認錯誤。我不禁使自己回到童年，以兒童的心理分析這事。直覺告訴我我應該幫他。於是我告訴他：“我把書送到班裏，但我什麼也不説，如果同學問，你自己去解釋。”他同意了。他先進教室，我後去送書。
放學回家，我看見他如釋重負的樣子，覺得很開心。就引導他：“還是不做錯事，沒有牽掛；什麼時候自己都理直氣壯，堂堂正正，不怕別人説。”他笑了。從那以後，再沒發生過類似的事。
我的做法及時為兒子排除了思想上的顧慮，讓他放心學習，又幫他完善了人格；尤其是使兒子更加信任我，有什麼事都願意跟我説説。
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