九月十日是個特殊的日子——教師節。所為教師節是老師們的節日，所以老師們應該好好休息一下才對，可是教師節到了老師們能休息嗎？
記得去年教師節老師們沒有一個回去休息的，因為九月一日開學，九月十日是教師節，剛好是開學後的第兩個星期五，老師們都忙着給同學上課，當有一名學生給老師送禮物時我們大家才想起來今天是教師節。
九月十日教師節，我非常想向我南京的兩位老師祝賀，可是我現在在鄉下與老師分別一年多了，又不知道如和聯繫她們，只能在心裏默默地向她們祝福。
九月十日教師節對一名老師來説是非常快樂而且感到非常欣慰的一天，因為教師節是一年當中一次祝賀老師、問候老師的節日。這一天全國的老師都會的到學生祝福，有的還會收到學生們的禮品。
記得在五年級的時候，教師節那天我送了老師一個筆記本，這個筆記本是我獲得三好學生時學校獎勵的，我一直沒有用。我知道，作為一名老師不想要學生的禮物，祝福。走為一名學生給老師的禮物就是：上課認真聽講，課後認真完成老師的作業，不給老師添亂。的祝福是：考個好成績那幾張獎狀。
老師的目標在學生身上，老師的希望在學生身上，老師做的一切都是為學生着想，想讓學生成績好，能考上好的學校。所以教師節是老師的節日我們應當祝福老師！
祝全天下所有老師教師節快樂！
劉老師，教師節要來臨，在教師節來臨之前，我要説：“老師，您辛苦了！”
老師，以前的我們是調皮的小孩，是您把我們教成會體貼別人的人。到底是誰把我們帶到知識的海洋裏遨遊？是誰教會我們做人的道理？是誰引導我們走向光明的未來？是您，親愛的老師。這些年來，在您無微不至的關懷下，我們這個“亂班”一定會走向“文明班”這個行列。是您把我們從無知與渾沌中喚醒。
我們親愛的劉老師，您將是我們心目中永遠的好老師。記得有一次，我上課開小差，被劉老師發現了。我以為老師會馬上批評我，誰知老師默不作聲，仍然繼續講着課，下課才把我叫到辦公室談話。老師對我説的話並吧多，可是使我印象深刻。令我感動的是老師並沒有在大家面前批評我的錯處，而是耐心找我談話，讓我真正認識到自己的錯誤。
這就是我們的好老師，一位為祖國培養人才的好園丁，劉老師，我們愛你。
教師是教育事業的第一資源，名師是教師羣體的傑出代表。因此，關注名師、宣傳名師就應是教育新聞一以貫之的目標追求與重點內容。
縱覽《中國教師報》，不難發現贏得普遍關注的一條重要新聞線索，就是研究報道名師的成長、成熟與成功。教育新聞與名師發展的相互印證與相互促進，已成為教育新聞工作與名師發展工程所共同擁有的基本規律和有效路徑。
事實上，在影響名師發展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無一不是伴隨着教育新聞的宣傳與激勵而成長成熟的。沒有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國教師報》是宣傳報道名師發展最具代表性的媒體，迄今(20xx年12月21日)為止的“教育家週刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進教育家辦學、呼喚教育家成長”為主旨，充分展現了教育家型名師的精神風貌與行動風采。不僅如此，頭版文章北京十一學校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》(20xx年8月24日)一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領了“以學論教，少教多學”的改革路向。
其實，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻的好教師，由於缺乏必要的教育新聞發現與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放着可與名師相媲美的專業能量。一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無聞但又充滿實踐智慧的專業勞動;另一方面，也一定要通過責任強化、新聞敏感、機制創新等舉措，最大限度地為名師發現與成長搭建“藉助教育新聞”的良好平台。
正是因為如此，在“教育新聞關注名師發展”、“名師發展藉助教育新聞”的基礎上，還應尋求兩者的深度契合，從而達成1+1>2的整合功效。
以闢設專欄的方式深度契合。專設的名師專欄可以對名師的關注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實現教育新聞與名師發展的深度契合。《中國教師報·教育家週刊》的許多專欄，都是“以闢設專欄的方式深度契合”的典型範例。
以跟蹤專項的方式深度契合。名師發展的專項工程無疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點，也是深度契合的亮點。近一年多來，教育部、財政部設立並實施的“國培計劃”堪稱為骨幹教師發展的標誌性項目。《中國教師報》以《國培：改變中國教師》等多篇稿件系列報道了“國培計劃”的良好成效，並於20xx年11月2日，以“國培，加速教師成長”為題，深度報道了黑龍江省教育學院“國培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。名師最開始都是普通教師，發現名師，是教育新聞的重點選題。一年來，中國教師報致力於推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業成長”做足文章，極具針對性地深化了對教師發展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當我們對教育報刊、教育新聞進行價值判斷和有效性審視的時候，不妨把其重要指標之一鎖定在“對教師發展的關注程度”上，這是提高教育報刊辦刊質量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領功能的必然選擇。
寄宿班的學生比日常班的.學生多一個老師，也就是生活老師，他管理我們的日常生活。我愛我們的生活老師，李小姐。她關心我，像母親一樣照顧我。
晚上，我們在宿舍裏玩遊戲，當有人敲門時，李小姐會過來安慰我們，然後去找許醫生。當我們睡覺和踢被子時，李老師為我們蓋被子，所以她總是熬夜。當我們咳嗽時，是李小姐照顧我們，幫我們倒水吃藥。天氣冷，李小姐總是不厭其煩地提醒我們加衣服。
李小姐真的太關心我們的健康了。我們也應該善良聽話。我熱愛我們的生活，李小姐。
告別了小草，我來到果園，這裏一片寂靜，果樹光禿禿的，它們個個看上去老態龍鍾，一棵果樹看到我，大喊：“讓我們恢復以前的模樣吧！”我鼓足力氣吹了一口氣，樹枝立刻長出了嫩芽，心急的桃樹開花了，連杏樹也盡情地綻放。
我又來到了小河邊，看到小河板着一副冰冷的臉孔，好像對我無動於衷。我大喊：“我來啦！我來救你們來了！”我一吹，小河醒來了，開始唱起歌來，真動聽呀！
我來到學校，看到小朋友們都穿着厚厚的衣服，顯得動作很笨拙。我一吹，有的小朋友敞開衣襟，有的乾脆把外衣脱了，然後他們盡情地玩耍，有的跳繩，有的跳皮筋，有的踢球。看到他們玩得這麼高興，我的心裏也美滋滋的。
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