第一篇：美術教育學專業求職信範文
尊敬的校領導：
您好！
衷心地感謝您在百忙之中垂閲此信，為一位滿腔熱情的大學生開啟了一扇希望之門！懷着對貴公司積極進取精神的敬慕和對美好未來的憧憬，謹向貴公司發出這封求職信，請允許我毛遂自薦。很榮幸您能在百忙之中翻閲我的求職信。您的信任就是我的動力！
我畢業於學院美術與藝術設計學院美術教育學專業。普通的院校，普通的我卻擁有一顆不甘於平凡的心。我，自信，樂觀，敢於迎接一切挑戰。雖然只是一名普通的本科畢業生，但是，年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責任，我堅信，我會成功。
大學的專業教育，使我獲得許多美術專業知識，全面系統地掌握了美術學科中各專業的基本知識、基本技能和基本方法，具有較強的實際操作能力，我堅信，自己能勝任一名全面而優秀的美術教師。
我是一名教育專業，但是我並沒有教育專業人士通有的書生氣息，我對自己有着極為清醒的認識，我覺得自己並不適合在教育崗位上工作一輩子，我應該趁着年輕，敢打敢拼的姿態，勇猛的開始努力開拓自己的將來的道路，在自己人生路上不斷進取。
我深深地懂得：在這個競爭激烈的今天，只有腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得明天的輝煌；只有不斷培養能力，提高素質，挖掘內在的潛能，才能使自己立於不敗之地。
本着檢驗自我、鍛鍊自我、展現自我的目的，我來了。也許我並不完美，但我很自信：給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。我將以自己的青春和智慧無悔地奉獻給貴單位。敢於創新，勇於開拓是我執著的追求。天道酬勤是我的人生信念。
但是我相信，我雖然是迎接畢業生，但是我有着初生牛犢不怕虎的精神，我可以沒有任何壓力的投入到工作中去，我也可以沒有那些已婚人員的浮躁心理，我所做的就是要做好工作，沒有任何的雜念。
以後的工作道路還有很長，我會在貴校努力提高自己的工作能力，為貴校發展做出自己最大的拼搏！
感謝您在百忙之中讀完我的求職簡歷，誠祝事業蒸蒸日上！
第二篇：教育學畢業生的求職信模板
尊敬的領導：
您好!
首先感謝您在百忙之中抽出時間來審閲我的材料。我是長沙職業技術學院2014年好範文，畢業在際，我已做好各方面的準備，有足夠的信心和能力從事特殊教育教學和普通教學工作。衷心希望能到貴校任教。我的性格開朗，為人直爽。而且做起事來認真投入，責任感強，思維活躍，具有較強的創新意識和能力。
在校期間，主修了特殊教育概論、教育學、心理學、中國手語、中國盲文等相關的課程與實驗，選修了(請勿抄襲)行為矯正、普通心理學、商務禮儀、法律基礎等課程，通過認真努力的學習取得了優良的成績。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀，被評為“優秀實習生”。
大學期間我擔任過系部祕書長、班長、團支書。任職期間我們班獲得了“優秀班級”和“五四紅紅旗團支部”等榮譽稱號。我自己也被評為“優秀團幹部”、“優秀學生幹部”、“優秀黨員”等。作為一名學生我認真學習。作為一名學生幹部我盡職盡責。
大學期間我參加過很多的社會實踐工作。例如：2014年9月至2014年6月我擔任一名九年級學生的老師，通過我們一起的努力，會考時獲得了很好的成績。2014年上學期我擔任了小新星英語學校的兼職教師，帶了一個奧數班和兩個作文班。任教期間讓我學到了很多教學方面的知識，同時也積累了很多的教學實踐經驗。懂得了該如何去做好一名合格的教師。
做一優秀的教師是我一直以來的理想，我所主張的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我願用我畢生精力，投身於教育。
生活我樂觀開朗，積極向上。學習上我認真、刻苦、努力。工作上我踏實、認真負責。因為我清楚的知道態度決定一切的深刻含義。所以無論遇到什麼困難、挫折我都以一顆平常、樂觀的心來對待。我不輕言放棄，但堅持到底。作為初學者，主動積極的向他人請教，因為知識來自於不斷的積累。作為領導者，清楚的認識到自己肩上的責任與義務，因為肩負着別人對自己的信任與希望。
最後，感謝您百忙之中閲讀我的求職信。
此致
敬禮
求職人：
第三篇：舞蹈教育學的一份求職信例文
舞蹈教育學的一份求職信例文,關鍵詞是求職信,舞蹈教育學,
尊敬的領導:
您好!
非常感謝您能從百忙之中抽出時間來查閲我的求職信。我叫***，是陝西省xxx大學舞蹈教育學專業2014屆本科畢業生。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料，在投身社會之際，為了找到符合自己專業和興趣的工作，更好地發揮自己的才能，實現自己的人生價值，謹向各位領導作一番自我推薦。
在大學的前三年中，我學習了本專業和相關專業的理論實踐知識、通過自身的認真學習和不懈的努力以優異的成績完成了相關的課程，為以後的教育工作打下了堅實的專業基礎，同時我不忘學習外語等知識，具有良好的聽説讀寫能力。在科技快速發展的今天，我緊跟科技發展的步伐，不斷汲取新知識，熟練掌握了計算機的基本操作。
大學四年時光裏,我本着自強不息,學以致用的原則,一直以認真的態度對待學習,在學好專業課的同時,我也注重綜合知識和綜合技能的培養廣泛涉獵了文學,心理學,教育學等方面的書籍,在思想方面我積極向黨組織靠攏，關心集體，團結同學，並加入多次參加了義務勞動和社會活動。同時我也積極參加各種文藝匯演，中國小實踐教學，開辦舞蹈培訓班等課外活動。力求使自己成為高素質的複合型人才,在教師技能方面,我勤學苦練,不段提高自身水平,這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅實的基礎.三個暑期生活我都用來進行教育實踐活動。把自己所學專業知識用到實踐上來反覆思考各種教學方法，以靈活的方式和通俗流暢語言，調動學生的學習積極性成功地完成了教學任務，雖然在教學實踐之初我也曾經遇到過一些困難,但現在本人通過長期的教學實踐活動已經積累了豐富的教學經驗，並已逐漸形成了自身特有的教學風格深受學生喜歡老師肯定。
久聞貴校師資力量雄厚，桃李滿天下，我非常地渴望能成為貴校的一員，這將是我一生的榮譽。對於即將畢業的我，雖然資歷不夠深，但我相信，有你們的栽培和薰陶，我也會和你們一樣，做得比別人更好!我將用我出色的表現證明我的實力，證明您無悔的選擇!
我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的!
我或許不是最優秀的，但我會自強不息，我是有潛力的!
最後，誠摯希望貴校能夠垂惠!並祝貴校再創佳績!
此致
敬禮
第四篇：歷史系教育學的相關求職信
您正在瀏覽的求 職 信是歷史系教育學的相關求職信範文
歷史系教育專業xx級學生，現經過四年的大學生活，業已達到一名合格畢業生的要求。
進入xx師大校門的那一刻起，我就遵照校訓“勤奮創新、為人師表”全面系統地塑造自己，在各方面嚴格要求自己。學習成績優良，年年均獲專業獎學金，更為注重專業知識的積累和教學基本功的訓練，課餘在xx大學旁聽了計算機課程，具有一定的計算機操作能力，此外，我大量閲讀了歷史、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個教師所必需的廣泛知識。讀書期間，利用寒暑假從事家教工作，在試講和教育實習期間積極鍛鍊自己，對板書、教案等多加揣摩，進一步掌握了中學生的學習和心理規律，在吉林省實驗中學高中部實習期間得到了師生的一致好評。
在思想上，我積極要求進步，努力培養作為教師的情操和胸懷。在我國第一次無償獻血中成為一名志願者。作為教師，還應擁有健康的身體、良好的心理素質和優秀的組織表達能力，因此，大學四年中我參加了年級籃球比賽、長跑比賽，系“紅太陽”舞蹈隊等活動，取得了一定成績，很好得到了鍛鍊。
我熱愛教師這一職業，教書育人不僅僅是一項工作，一名真正的教師將會影響到學生的一生。大學四年學習讓我自信能成為一名優秀教師，相信今後在社會上我能很好地發揮自己的知識和能力。
第五篇：教育學
1.教育是什麼：廣義，是隻有目的的培養人的社會實踐活動（學校教育 社會教育 家庭教育） 俠義，特指學校教育，有目的 有計劃 有組織 有系統地培養人的活動
2.教育起源a生物起源論 法國生物學家利托爾諾，基本觀點：教育起源於人類的動物本能。b心裏起源論 美國心理學家孟祿，基本觀點：教育起源於兒童對成人的無意識模仿。c勞動起源論 馬克思主義者 基本觀點：教育起源於人類的生產勞動
3.教育的發展a原始教育：指原始社會的教育 內容：原始宗教知識，生產勞動知識 形式：口口相傳的方式 特點：1非獨立性2平等性3原始落後性 b古代教育1奴隸社會教育 東方：夏庠 商序 西周校 受教育權：學在官府 學術官守 內容：中國的傳統六藝禮 樂 射 御 書 數 特徵：獨立性 階級性 西方：形式：斯巴達教育 雅典教育 目的：使奴隸主子弟學習一套管理國家 鎮壓奴隸與作戰的本領 內容：治人之術 特點：獨立性 階級性2封建社會 東方：形式：中央官學 地方官學 私學 內容：四書五經 “六學二館”國子學 太學 四門學 書學 算學 侓學 崇文館 弘文館 “四書五經”大學 中庸 論語 孟子 詩 書 禮 易 春秋西方：形式：教會教育 騎士教育 內容：三科四學（文學 修辭學 辯證法 算術 幾何 天文 音樂）騎士七技（騎馬 擊劍 投槍 游泳 打獵 下棋 吟詩）c現代教育 資本主義社會教育和社會主義社會教育 組織形式：班級授課
4.教育學：是研究教育事實 教育價值基礎之上的教育問題，揭示教育規律，提供教育規範，指導教育實踐的一門學科 a萌芽階段：論語 學記 論演説家的培養（昆體良）古希臘三傑：蘇格拉底(產婆術）柏拉圖 亞里士多德 b獨立形態階段：誇美紐斯（教育學之父 班級授課制）洛克 盧梭 赫爾巴特 c多樣化階段：杜威 梅伊曼&杜伊 凱洛夫 d理論深化階段：布魯納 根舍因 贊可夫 蘇霍姆林斯基 皮亞傑
5.洛克 英《教育漫畫》紳士教育觀 白板説否定血統説盧梭 法《愛彌兒》自然主義教育觀 早期人的發展階段論赫爾巴特 德 1806年《普通教育學》的出版標誌着教育學成為一門獨立的學科。將心理學成果引入教育學領域《學科理論基礎》 舊“三中心”理論：以教師為中心 以課堂為中心 以課本為中心 形成了傳統教育派。特點：這一階段教育學成為了一門獨立的學科，從現象描述走向理論概括。並且從哲學和其他學科中分化出來。梅伊曼&杜伊 1903年《實驗教育學》，徐爾幹 文化教育學 經驗教育學， 杜威 實用主義教育學，制度教育學 批判教育學——烏里 布爾迪厄 哈貝馬斯，馬克思主義教育學 凱洛夫。杜威 美 1916年《民本主義與教育》兒童觀“兒童中心論”教育觀：教育即生長 教育即生活 學校即社會，課程觀教學方法：“活動課程”“從做中學”現代教育學派。新“三中心”理論：以兒童為中心 以活動為中心 以經驗為中心。凱洛夫 前蘇聯 1939年《教育學》馬哲方法論基礎上的教育學。1930年中國教育學家楊賢江發表《教育學大綱》這是中國第一本馬克思主義教育學著作。我國教育學家有蔡元培 陶行知 黃炎培 陳鶴琴。布魯納 美 “知識結構論”“發現論”，贊科夫 前蘇聯“教育與發展論”教師教學要走到學生髮展的前面1高速度教學2高難度教學3理論知識先行，皮亞傑 瑞士“認識發展階段理論與教學”教學要遵循人類認識發展階段的規律 1認知運算階段2前運算階段3具體運算階段4行事運算階段，蘇霍姆林斯基 “和諧教育論”，根舍因“範例教學法”。
6.當代教育學的發展趨勢：a學科性質的多元和融合b內容是分化的，又是綜合的c研究基礎 模式和方法的多元化d理論的研究和實踐的改革關係日益密切
7.教育遵循社會規律 遵循人的發展規律政治：1政治 經濟制度決定教育的領導權和支配權2教育的階級性是由一定社會的政治經濟制度決定的3政治經濟制度決定受教育者的權力4政治經濟制度決定教育目的的性質，教育方針的制度和教育內容的法律。教育對社會政治經濟制度的促進作用：1教育為政治經濟制度培養所需要的人才2教育可以促進民主政治3教育通過傳播思想，形成輿論來作用於一定的政治經濟制度4教育是促進社會政治變革和民主化的重要力量。社會文化和教育的關係：文化（反）——（作用）教育 影響：1社會文化影響教育目標2社會文化直接影響着學校的課程結構和教育內容3社會文化制約着教育思想的產生和形成，反作用：1保存和傳遞的作用2教育對文化具有傳播 交流的功能3教育對社會文化的創造 更新功能。
8.教育的相對獨立性：1教育與其他社會意識形態的影響2教育具有歷史繼承性3教育與政治經濟和生產力發展的不平衡性。教育的社會功能：1政治功能2經濟功能3文化功能4育人功能
9.影響人的發展的因素：1遺傳因素2環境因素3教育因素4主觀因素。遺傳因素對人的發展作用：1遺傳素質為人身心發展提供了可能2遺傳素質的成熟制約人身心發展的過程和階段3遺傳素質的差異影響着人身心發展的個別差異4遺傳素質具有可塑性。環境因素對人發展的作用：1環境制約人身心發展的方向（價值）2環境制約着人身心發展的進程（動力），自然環境 社會環境 物質環境 精神環境 政治環境 經濟環境 文化環境。個人發展與教育的關係：1個人發展對教育的制約作用2教育對個體發展的作用（主導）a引導個體發展方向b提供個體發展動力c喚醒個體發展的意識，挖掘個體發展的潛能d發展人的個性。遺傳先天條件 環境客觀條件 教育主導作用 主觀決定作用。青少年發展規律的特點（主導作用）：1發展具有階段性 因時而教2發展具有順序性 循序漸進3發展具有不平衡性 及時施教4發展具有個體差異性 因材施教。智力因素：知識 技能 能力 智慧，非智力因素：興趣 動機 需要 態度 理想 情感 意志 性格 世界觀 喜好。
10.教育目的的結構：1對培養何種社會角色的規定2對形成何種素質結構的規定。教育目的的作用：1導向作用2標準作用3激勵作用4協調作用。教育目的的制定依據：客觀依據（生產力 生產關係 政治 經濟）理論依據（社會本位 個體本位）。歷史進程：1957年最高國務院會議 1982年《中華人民共和國憲法》1986年《中華人民共和國義務教育法》1995年《中華人民共和國教育法》2014年十六大對教育法的修改。教育準則：性質：教育必須為社會主義現代化建設服務 為人民服務，途徑：教育與生產勞動與社會實踐相結合，人才規格：培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。教育目的——全面發展 教育內容——德智體美勞 課程——學校課程三級課程目標：知識與技能 情感與態度 過程與方法。
11.學校教育制的依據：1依據生產力發展水平和科技發展狀況決定2依據一定社會政治經濟制度的要求3依據學生身心發展規律和年齡特徵4吸收原有學制的合理成分，參照各國學制經驗5民族文化傳統 人口狀況等因素影響。我國近現代學制的演變：清代學制改革1壬寅學制1902年張百熙《欽定學堂章程》2癸卯學制1904年張之洞 張百熙 榮慶《奏定學堂章程》總學制時長29年 第一個被實施3壬子癸丑學制1912-1913年辛亥革命後 蔡元培 總學制長17年 義務教育和女子教育4壬戌學制1922年 留美派“六三三制”也稱新學制總學制長12年 男女同校。我國現行教育制度：1995年3月18日頒佈的《中華人民共和國教育法》規定了我國現行教育的基本制度1學校教育制度（學前教育 初等教育 中等教育 高等教育）2九年制義務教育制度3職業教育和成人教育制度4國家教育考試製度5學業證書制度和學位制度6掃盲制度7教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。當代學制改革的趨勢：1幼小銜接 重視學前教育2延長義務教育年限3職業教育與普通教育相互滲透4高等教育類型多樣化5終身教育發展6學歷界限淡化7學制在國際間交流。義務教育概念：依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受，國家 社會 家庭必須予以保證的國民教育。義務教育的特徵：強制性 普遍性 免費性，義務教育法的基本內容：1義務教育的年限和入學年齡2義務教育的實施步驟3義務教育的管理體制4義務教育的費用5義務教的師資6義務教育的強制性措施。
12.教師：所謂的教師，就是學校中承擔教育 教學任務，以教書育人為主要職責的教育專業人員。教師的勞動特點：創造性 示範性 長效性 繁重性（複雜性 創造性 示範性 長期性 空間的廣延性和時間的連續性 協作性）。教師職業素養：（愛國守法 愛崗敬業 關愛學生 教書育人 為人師表 終身學習）1職業道德素養（忠於事業，甘於奉獻 熱愛學生，教書育人 團結合作，互勉共進 嚴於侓己，積極進取）2知識結構素養（精神的專業知識 廣博的文化基礎知識 教育科學知識）3能力素養（高超的教育加工能力 良好的語言表達能力 組織管理能力 自我調控能力 應變能力 教育科研能力）4心理素養（細緻敏鋭的觀察力 創造性思維能力 堅定的意志和信念 豐富的情感世界和內心世界 廣泛的興趣和愛好）。教師職業道德的作用：調節作用 教育作用 導向作用 促進作用。教育職業道德的原則：1集體主義2人道主義3教書育人4樂教勤業5教育民主6教育公正7人格示範8依法執教。學生的本質屬性：1多樣性2完整性3能動性4創造性5發展性6學習性。學生身心發展的特點：1生理髮展（體形變化 肌肉變化 腦和神經系統發育 性成熟）2心理髮展（自我意識 情緒情感 思維發展 理想形成）。中學生心理髮展的矛盾衝突：1獨立性與依賴性的矛盾2閉鎖性與渴望理解的矛盾3活動能量大和認識能力有限的矛盾4性意識的發展與心理和道德上準備不足的矛盾。社會主義師生關係的特點：1民主平等 2尊師愛生3 雙向反饋4 教學相長。如何建立良好的師生關係：1樹立正確的學生觀2樹立為學生服務的觀念3發揚教育民主4善於控制自己。
13.教學的概念：教師根據一定社會的教育目的，以課程為媒介，有計劃有組織引導學生積極主動學習，師生互動交往，從而促進學生全面發展的教育活動。教學的意義：1教學是教育的高級形式2教學是實現教育目的的基本途徑。教學的任務：1引導學生掌握文化科學基礎知識和基本技能技巧2發展學生智能，注重教會學生學習3培養學生良好的思想品德和科學的世界觀4發展學生體力，促進其身心健康發展。課程內容：（1課程計劃2課程標準3教科書）三級課程管理體系4音像教材。教學過程的特點：1認識過程的特殊性2活動過程的雙邊性3認識方式的間接性4着眼未來的發展性5教育過程的教育學。教學過程的基本階段：1心裏準備2感知教材3理解教材4鞏固知識5運用知識6檢查學習效果。教學原則的依據：1教學原則是依據教學規律提出的2教學原則是依據一定的教育目的和教學任務提出的3教學原則是人類長期教學實踐經驗的總結和概括。課程的類型：1依據課程的內容分 學科課程和活動課程2依據課程的組織方式分 分科課程和綜合課程3依據課程開發主體分 國家課程和地方課程和校本課程4依據課程存在形式分 顯性課程和隱性課程。隱性課程的三大特點：隱蔽性 間接性 複雜性。課程計劃：是國家教育行政主管部門，根據教育方針和學校性質 任務而制定的課程總體規劃，是學校教育教學工作的指導性文件，課程計劃主要由四個部分組成：1學科設置2學科順序3授課時數4學年編制和學周安排。課程標準：是根據課程計劃，以綱要的形式分科制定的關於教學內容的指導性文件，結構：前言 課程標學目標明確2教學內容正確3準 內容標準 實施建議附錄。 教學方法恰當4課堂結構緊湊14.教學方法：是指教師和學生5師生積極性高。
在教學活動過程中，為完成特定的教學任務 實現教學目的而採取的一系列相互作用的具體方式和手段的總稱。我國現階段基礎教育課程改革目標：1課程價值（態度 方法 價值觀 雙基）2課程結構（均衡性 綜合性 選擇性）3課程內容（聯繫 發展）4課程實施（主動參與 樂於探究 勤於動手 信息處理 合作交流）5課程評價（改革 發展 提高）6課程管理（三級課程管理體系：知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀）
15.教學的基本階段：認識 感知 理解 記憶 再現，作為教師：1激發動機（產生動機）2領會知識（感知 理解）3鞏固知識（保存記憶）4運用知識（知識遷移）5檢查學習效果（知識再現）。教學過程的基本規律：1直接經驗與間接經驗相統一2掌握知識與發展智力相統一3掌握知識與提高思想相統一4教與學相互影響，辯證統一5智力因素與非智力因素相統一。我國中國小常用的教學原則：1科學性與思想性相結合原則2理論聯繫實際原則3直觀性原則4啟發性原則5循序漸進原則6鞏固性原則7因材施教原則8反饋性原則。教學原則的意義：1對教學活動的順序有效進行有指導性和調節性意義2在一定程度上決定了教學內容 教學方法與手段 教學組織形式的選擇3科學的教學原則可以有效地提高教學效率。
16.教學方法的指導性思想：啟發式和注入式。教學方法的制約因素及其選擇：1教學的具體目標任務2教學內容的特點3學生的身心發展狀況4教師自身的素養5教學方法本身的特性6教學時間和效率的要求。我國中國小常用的教學方法：1講授法2談話法問答法3讀書指導法4練習法5討論法6演示法7實驗法8實習作業法。講授法：是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法（講述 講解 講讀 講演）講授的方法，基本要求：1要組織好教學內容2教師要組織好自己的言語3要注意組織學生積極聽講，培養學生聽講能力4教授應根據教學實際需要配合其他方法或有適當的變化。談話法：又稱問答法，他是教師引導學生運用已有知識經驗回答提出的問題，以獲得新知識，或檢查 複習 鞏固已學知識的一種教學方法，基本要求：1教師要有充分的準備2注意談話時臨場運用技巧。
17.“八字”教學方法：讀讀——議議——練練——講講。“發現教學法”（布魯納）：問題—假設—驗證假設 解決矛盾—得出結論 做出總結。教學藝術：1開講的藝術（有情有意）2組織教學的藝術（立常規 重反饋 有機智）3課堂教學的語言藝術（生動 準確 幽默）4結課的藝術（歸納 提煉 延伸）5板書的藝術（形式美 內容全 線索明）。教學組織形式的類型：1個別教學2班級授課制（誇美紐斯）3設計教學（克伯屈）4道爾頓制（帕克赫斯特）5分組教學。班級授課制的概念：是一種按學生年齡與知識程度編成固定的班級，根據固定的作息時間表，由特定的老師向班級固定數量的學生集體上課的教學組織形式，班級授課制的優點：1有利於提高教學效率，大面積培養人才2有利於發揮班集體的教育作用3有利於發揮教師的主導作用 ，缺點：1抑制了學生學習的積極性和主動性2忽視學生的個別差異性，不利於因材施教。
18.教師工作的基本環節：1備課（準備）2 上課（中心）3課外作業（連續）4課外輔導（補充）5學生學業成績的檢查與評定（反饋）。備課：三備（鑽研教材 瞭解學生 選擇教法）三寫（制定學期教學計劃制定單元教學計劃制定課時教學計劃）。教案內容：1課題名稱2課任教師3上課時間4任課班級5教學目標6教學方法7教學準備（教具 設備）8重點 難點9教學過程（教學步驟 教學設計）10課後小結11板書設計。
19.評價一堂好課的標準：1教
蒙田範文網