我參加了軍區幼兒園組織的送教下鄉美術培訓學習。通過觀摩課堂，我深刻的理解了美術活動理念，有很大的幫助；也讓我知道了怎樣上美術課，感受很多，受益匪淺。下面來談談我的幾點心得：
第一，興趣是學習美術的基本動力。課堂上應充分發揮美術活動教育教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術活動內容與幼兒的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助幼兒美化生活方面的作用，使幼兒在實際生活中領悟美術的獨特價值。（激發和維持幼兒學習美術的興趣）
第二，用真心、真情的去教美術。在教學中，教師要有好奇心，專業精神。同時教師要放的開，注重師幼互動，大力利用肢體語言及優美的語言的應用，充分調動孩子的積極性。精心組織、精心準備，努力做到了上好每一節課，上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。
第三，在教學中，儘可能讓幼兒主動參與自主學習，教學以幼兒為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導幼兒深入理解感受美術作品的美，使幼兒的創作慾望倍增。儘可能的給孩子創造一個寬鬆的學習空間（優美的畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收穫，即活動要為教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。
通過本次學習培訓，在今後工作中，我將會不斷的學習，多體會感受所學的知識，並用於實踐中，全面提高自身的綜合素質。
領導們，同志們：
大家好！
為進一步加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，促進教育公平和義務教育均衡發展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農村骨幹教師培訓項目。“國培計劃”項目是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（**-20xx）》確定的重大項目，也是一個難度大任務重的項目。這個項目的實施不僅能為**農村地區培訓一批骨幹教師，而且還能使這些骨幹教師在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發揮示範輻射作用，項目實施的意義重大。
一、國培項目的輻射面寬、學科多、頂崗和培訓任務重
我校承擔的兩個子項目，一是“農村中國小骨幹教師置換脱產研修項目”，該項目是通過遴選優秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農村骨幹教師到高師院校和優質中國小進行為期三個月的脱產研修。通過置換脱產研修為我省農村培養一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發揮示範和輻射作用的鄉（鎮）中國小學科帶頭人。二是“緊缺薄弱學科骨幹教師培訓項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。
我校承擔的兩個國培項目，輻射全省六個地區，覆蓋15個學科（語文、數學、外語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術）、培訓教師規模達2496人（頂崗置換培訓560人、緊缺學科1936人），頂崗實習生規模達1120人，12個學院參與國培項目。
二、加強領導、精心策劃、周密組織，確保國培計劃項目的順利實施
為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調研、學習考察、方案設計、專家論證、部門協同，擬定了項目實施的方案。
三、創新模式、整合資源、加強監控，確保國培計劃項目的實施質量
我校承擔的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓理念，分階段、立體式的'新型培訓模式，打造了國培項目的培訓特色。
整合資源，為國培項目提供最優質的服務是我們實施項目的主導思想，我們整合了高校、優質中學及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓團隊；整合了高校、優質中國小及省級培訓基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓空間平台。
四、協同配合、共同努力、促進聯動，確保國培計劃項目的圓滿完成
國培計劃項目是加強農村教師隊伍建設，促進義務教育均衡發展的系統工程，項目的順利實施要依靠各相關部門及相關學校的通力合作，才能獲得最佳的項目實施的整體效益。
網絡信息化時代的到來，為課堂教學注入了活力，更加直觀、形象、生動，更有利於學生的發展， 這要求教師必須具備一定的應用信息技術能力。這次網絡研修培訓給我們搭建了更好的學習的平台，我抓住了有力的時機，在有限的時間內投入到緊張的學習之中，每天都深入其中，傾聽專家的講解，參與研討交流，與同伴共享，積極參加研修活動，高質量的完成作業，能對照自己的課堂進行有效的嘗試，獲益頗多。現就我的研修經歷做如下總結。
1.課程學習與研討交流收穫。
我積極參加課程學 習，每天學習達兩小時以上，專家的講解認真聽、認真記，沒聽懂的地方回放再聽，同時記好學習筆記，在平台上進行有效的交流和研討。特別是信息技術支持專業發展方面，我自認為還一知半解，學起來格外認真，不但線上學習交流，線下和同事們還進行學習研討，使之應用能力不斷提高。我所選的課都能學好、學透，現已完成了全部學時，學習時間達2500多分鐘，現在已經應用到教學實踐中，真是得心應手，受益匪淺。
2.參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收穫。
我有幸聆聽了師德修養專家陳愛苾老師的講座，她在教育孩子的問題上有獨到的見解，她強調自我管理、自主教育，要求學生自主管理班級，還談到了教育是需要懲罰的。這些教育方法可以應用於我們的教育實踐，確實能給我們以思考。通過瀏覽簡報、學習同伴優秀作品也給我提供了幫助，使我懂得只有不斷學習，才能不斷進步，他人總有優點，值得學習的地方太多了，學無止境。
3.參與研修活動的收穫。
在這次研修活動中，我感覺確實收穫頗多，特別在處理文本信息能力提高了，可以更熟練處理各種文件的發送、上傳、下載、文本處理等情況，進一步明確了利用網絡資源解決課堂實際問題的能力，可以高質量地運用多媒體手段上課，同時也提升了自身的師德修養，養成了良好的學習習慣，更能得心應手地從事教學工作。
4.教學行為的改變。
學校多媒體進入課堂已經一年多了，但我們卻不能很好地利用，還有惰性，通過學習深知，網絡時代，要運用好優良的教學資源，徹底改變傳統的教學行為，讓信息化在校園、課堂暢通無阻，傳遍每一片教育沃土。
5.建議。
我認為培訓機會很難得，每天應規定不得超過多長時間，每個模塊幾天學完，要統一進度，以便更好的學習，收穫會更多。
授課老師都能強調個別化學習和協作學習的統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平台，利用它實現相同的目標，我們可以採用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定後，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以採用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對於發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協作的精神。同樣，在現代學習中，協作學習有利於促進學生高級認知能力的發展，有助於學生協作意識、技巧、能力、責任心等方面素質的培養。但是，在傳統的課堂教學中，由於人數、教學內容等種種因素的限制，教師常常力不從心。而計算機網絡技術為教育技術與課程整合，實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境，為培養學生的探索、發現、解決問題和創造性思維能力提供了良好的支持，如虛擬現實技術可以模擬再現真實的情境，讓學生在各種複雜的條件下做出選擇和決策，提高學生解決問題的能力。
我有幸參加了“國培計劃（xx）” 開江縣國中數學送教下鄉活動，我作為農村中學數學教育的一名普通教師，通過這次送教下鄉培訓學習，讓我受益匪淺：
聆聽專家授課，在收穫中提高。聽了專家的授課，被授課老師獨到的教育理論所吸引。自己的思想真可謂是豁然開朗，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多困擾了自己很長一段時間的教學問題也得到了迎刃而解，我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了業務素質。學生的數學學習活動應該是一個生動、主動、富有個性的過程，教師要重視營造和諧、愉快的課堂，讓數學課堂教學真正實現“師生互動、生生互動”，激發他們學好數學的激情。
在每位優秀教師講完課後，專家老師在點評中都指出：教師應該相信我們的學生，教師的主體性有點過，扶得過多放不開，這正是我們教師的通病。其主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急着講，不給學生充分的時間和空間去思考，其實只要我們合理引領，放手讓學生自己去學，那麼你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜！普安中學的熊承燕老師執教的《認識三角形》和任市中學嶽丁暢老師執教的《提取公因式法》兩位老師為我們做了這方面的探索。甘棠初級中學龍軍老師《切線的性質和判定》課堂語言簡潔、準確，用自己揮灑自如的語言引領着學生，課堂真實高效；任市中學唐老師《一元一次不等式（組）的綜合運用》課堂真實實在，和藹可親的語言，為學生理解數學內容做好了準備，教會了學生思考。兩位教師展示的都是複習課型，展示了課堂教學藝術的魅力，展現了全新教育理念，詮釋了數學教學嚴謹，體現了‘新’、‘實’、‘活’三個特點。“新”（體現了新的教學理念、新的教學方法、新的教學形式）；“實”（教學設計樸實、課堂教學真實、基礎知識與基本技能訓練紮實）；“活”（教學方法靈活、教學氛圍活躍、教學的實例鮮活），受訓老師和培訓老師在送教活動交流中，都有很大的收穫。這次培訓，專家點評中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯繫國中數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中儘快成長起來，希望以後每一堂課都能成為自己進步的台階，每一堂課更精彩。課堂教學是師生話語權的爭奪，以後我們一定要注意教學的有效性作好教學引領，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好引領當好“配角”！
參與教學研討，在感悟中進步。本次培訓中，授課老師非常注重互動交流，每節課幾乎都有教學研討交流這一環節，讓我感到“天光雲影共緋徊”，在交流感悟中進步。有的説課堂學習不能只流於形式，要注意效果。有的説對於出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然後再慢慢引導學生，這樣才能充分尊重學生的自尊心，也要體現人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善於引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要説， 沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己；因為互動，我獲得了進步。相信通過學習，我將把自己的感悟應用於實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
課後及時總結，在反思中提升。本輪送教下鄉培訓，每一節課，我都認真聽、認真做好筆記，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
工作之餘，我也一直在發現教學的亮點，這樣的生活充實而快樂。在學習當中聽取了一些同行的觀摩課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，增強了工作責任感。我詳細的記錄了本次學習的一些資料，有力的推動了本次今後工作的信心和責任感。同時我深刻的認識到了國中教師也可以成功，成功的尺度不僅僅在於職位，衡量的標準也並非單一的金錢、地位。小舞台一樣可以有大的作為。
總之，這次送教下鄉活動使我收穫頗豐，不僅給我帶來了全新的教學理念；而且讓我有機會嘗試全新的教學模式，加強專業知識學習，提升師德修養水平，愛崗敬業，力爭做一名令學生滿意的人民教師。並且深入學習現代教育教學理論知識，實踐自己的教學理念，努力由一名經驗型教師向一名專家型教師去轉變。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，以不斷提升自己的教育教學水平，為當地教育又好又快地發展做出自己應有的貢獻。這次送教下鄉活動是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是數學教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！
“國培計劃—20xx年農村義務教育學校教師遠程培訓項目”遠程培訓項目正式啟動，隨着啟動儀式的開始，我們已經深深的感受到這次培訓意義重大。從那一刻起，我校大多數教師就認真地投入到這次培訓活動中，一方面認識並適應網絡培訓這種新的培訓方式；另一方面，通過網絡培訓活動，提高自身的教育工作水平和服務水平。歷時8天的培訓已經結束了，時間雖短，收效卻很大，現將本班培訓工作總結如下：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
由於工作在農村國小，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我對目前基礎教育的現狀有了進一步的瞭解，也清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。
二、提升自己的教學能力。
教學能力是成為一名合格教師的基本素質。它的提高是一個長期的實踐問題，一方面要研究大綱、吃透教材的難點、重點，另一方面要向同行學習，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結合自己的教學實際，不斷改進、不斷總結，提高教學水平，形成良好的課堂學習環境。課堂上情緒過於熱烈會偏離教學的目標，過於緊張會造成過
高的焦慮，過於鬆弛會導致學生的膩厭和乏味。一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脱各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。
三、同行交流，共同成長：
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。 通過我們共同努力，我們完成了各項培訓任務。伴隨着學習研討、交流互動，我們不斷進步、共同提高。
一、培訓目標
依據教育部頒佈的《國小教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》、《義務教育段學科課程標準（20xx年版）》以及《“國培計劃”課程標準（試行）》，以當地課程教學改革和教師專業發展的實際需求為導向，注重培訓實踐取向，針對實際問題解決，突出專業能力提升，着眼教師行為改進，按不同層次、不同階段、不同崗位，進行培訓，通過培訓使參訓教師達到以下目標： 總體目標:
圍繞教師專業標準和新修訂的義務教育課程標準的貫徹落實，提高師德素養，更新知識，提升農村教師解決課堂教學中現實問題的能力，培養教師遠程學習的習慣和能力，促進優質教育資源共享。
具體目標:
1、通過《中國小教師職業道德規範》、《教師專業標準》（試行）的權威解讀和師德模範報告，使參訓教師加深對教師職業的認識和領悟，提升職業道德修養，激發專業發展動力；
2、通過義務教育課程標準修訂解讀，使教師準確理解所執教學科的性質與定位，理解所教學科的知識體系、基本思想與方法，掌握所教學科內容的核心知識、基本原理與技能； 3.通過教材修訂解讀、教學疑難問題解析和課例觀摩研討，使參訓教師具備將新課程理念與要求全面落實到教育教學之中的能力，提高有效教學設計、課堂觀察與實踐反思的能力。
二、培訓對象與規模
1、遠程培訓
面向河南省農村義務教育段4個學科（國中2學科、國小2學科）的14710名骨幹教師組織培訓。
2、骨幹培訓
省級項目指導團隊：包括省級項目負責人、省級特聘學科導師（每學科選派1-2名）；每市縣配備1名管理員，負責協調管理本區域培訓工作；網絡班級指導教師，按遠程培訓學員100：1配比，以縣區為單位分學科組班，由縣區選派指導教師。
三、培訓內容
依據教師專業標準的專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度。突出新課程標準和教師專業標準在培訓體系中的核心地位，以師德、教師專業標準解讀和新課標修訂要點為主線，有針對性地加強對教師專業標準和新課程標準的理念、結構、主要內容的理解把握；以提升教師的師德修養和教育教學實踐能力為重點，聚焦課堂教學的變革，以案例以及主題研修活動為載體，以學生髮展為中心，分學科，分主題，層層推進，聚焦“教什麼”、“怎麼教”、“如何學”、“學得怎樣”，將新課標理念與要求落實到教學行為的改進和教學質量的提升上。
（一）骨幹培訓課程
1、學習遠程研修實施方案；
2、學習導師職責與網絡研修操作要領和指導經驗；
3、網絡研修的技能與管理：瞭解混合式學習的內涵與特點；學習建立網絡協作組與個人工作室，模擬演練網絡研修的組織形式與活動方式；掌握網絡研修的指導策略與方法；學會網絡研修的管理與監控。
（二）遠程培訓課程 （80 學時，其中課程學習40學時，作業32學時，互動與交流8學時）
遠程培訓課程內容：3個維度--5
個模塊--16個專題
四、培訓日程安排及工作要求
1、培訓安排：
本次培訓的時間為：20xx年9月—20xx年12月，週期為3個月。20xx年8月10日前，各地組織報名；9月20日舉行開班典禮； 9月—11月，培訓階段；11月26日開始進入考核評優，12月培訓結束，具體安排如下：
2、落實過程管理
（1）為保證培訓質量，提升培訓效果，培訓實施過程中，實行“三段式”管理，全程控制培訓質量。訓前做好“前測”，通過問卷形式，在學員中進行教學問題和實踐案例徵集，據此調整培訓方案和課程計劃；訓中做好“中期評估”，通過項目日誌、項目週報、項目簡報、學情通報會等形式，全程跟蹤培訓教學、學習指導和作業批改，改善教學行為，提高教學的實效性和指導管理的針對性；訓後做好“項目總結”針對學員進行培訓效果反饋和滿意度調查，同時總結培訓成果，撰寫培訓總結。
（2）採取自動掉線或隨機回答問題等技術手段，加強對學員學習過程的監管，切實保證大規模遠程培訓落到實處。
3、跟進服務
培訓有終點，研修無止境。中國教師研修網不僅在每次培訓中為學員提供豐富的教學資源和優質的教學服務，而且在每一次遠程學習結束後，都為各級教育行政部門和全體學員提供跟進服務，繼續為教師的終身發展提供專業支持和技術保障。
（1）免費的網絡研修社區
每次培訓結束後，中國教師研修網不僅會持續開放學員學習期間使用的研修平台，還會為各級教育行政部門免費搭建研修社區，供各地教育行政部門和廣大參訓教師繼續使用。中國教師研修網在網絡平台上提供了豐富的教學資源、經典案例， 學員在培訓結束後，仍可輕鬆地進行查閲學習。
（2）專業的網絡教研團隊
中國教師研修網經過長期積累，擁有了一批專業的網絡教研團隊，這其中既有全國知名的專家名師，也有在歷次研修培訓中脱穎而出的草根明星，他們長年活躍在研修網各大社區，為教師的專業成長提供幫助和支持。
（3）精彩的網絡教研活動
中國教師研修網常年組織各類網絡教研活動，讓全國一線教師，通過在線沙龍、視頻會議等多種形式，在一次次的專題研討和互動答疑中，關注國家教育動向，聚焦教學熱點難點，不斷受益並持續提高。
（4）開闊的成長髮展空間
中國教師研修網先後與人民教育出版社、中國教育電視台等多家單位合作，為全國中國小教師搭建了高層次的發展平台，在與這些單位聯合舉辦的課例展播等活動中，有一批名師成長起來，大大豐富了一線教師的成長機會和發展空間。
五、考核評價
1、質量監測
（1）由中國教師研修網對“省—市（縣）—學校—班級”的學習數據進行實時監控。
（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、絡協作組等作為定量監控的重要指標。
蒙田範文網