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正文
第一篇：幫助“三困生”工作計劃
在過去一年多的時間裏，我一直對班級中的“三困生”進行着幫助，並帶動全班同學，倡導“團結友愛，伸出友誼之手”的精神。結合過去一年的情況，新學期我又將工作做的細緻些，全面些。
一、 對“家庭困難生”的幫助
作為班主任要想方設法的對“家庭困難生”在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心。比如孩子的文具壞了，太舊了，教師可以在期末以獎勵的方式送給孩子文具；孩子家裏條件差，吃的營養不夠，在平時我要盡力給予幫助。還可以倡導“互相幫助”的活動，讓班級的孩子們將自己用過但不是很舊的文具或書本獻給那些家庭條件的孩子，但要注意形式，以免傷害了學生的自尊心。
二、 對“學習困難生”的幫助
學習困難學生，是一個嚴重影響教育質量的羣體，它包括學習基礎差的學生和對學習厭惡的學生。學習困難的學生他們的自尊心是很強的，教師要尊重、關懷、愛護學習困難生，這是後進生自尊心得到滿足的一個重要方面。所以在教育幫助他們的時候，我要注意運用科學的方法。對學習困難的學生，可以在座位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯繫一些學科的老師，對他們進行補習。對於他們不理想的學習成績，繼續保持不挖苦、不指責。要幫助他們先找到問題的原因，然後再幫助其改正。我還要爭取從學習困難的學生身上找到他的“閃光點”，要在他們特長的方面多搞些活動，以此來增強他們的自信心，然後再轉化到學習方面，這樣孩子會在自覺不自覺中做出成績來，不斷地獲得成功的體驗。
三、 對“思想困惑學生”的幫助
“思想困惑學生”主要指“單親家庭的學生”。父母的離異使子女失去了愛的温暖。新學期我還要以更加積極的態度去彌補、關心、真愛這些單親家庭的孩子。要深入瞭解學生，用心關愛他們。單親家庭的孩子，得到的愛是殘缺的。作為教師，對他們的關愛應無處不在。要真誠的愛護他們，關鍵要深入到學生中去，細緻地觀察每一個學生的動向。要善於利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班幹部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，採用一幫一結對子。組織一些性格開朗、樂於助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。
在新的學期裏，我將繼續幫助這些“三困生”孩子，讓他們不再“貧困”，讓他們都能健康快樂的成長。
第二篇：三一班雙優生培養、雙困生轉化工作計劃
三一班雙優生培養、雙困生轉化工作計劃
一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、現狀分析
我所教的班級，從這半個學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且班幹部能起到較好的模範帶頭作用，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成。如：朱聖洋、邊玉朋有時作業不能完成，邊玉朋貪玩，父親經常不在家，母親管不住他；郭雲翔基礎太差，知識面窄，理解能力差一些，反應慢一些；底天奕以前愛玩電腦、看電視，課上注意力不集中，愛走神；周天翔學習不專心，效率低，作業寫得慢。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，學困生得到較大進步。
根據我班學生現狀特確定以下雙優培養對象及雙困生轉化對象：
雙優培養對象
雙困生轉化對象：
三、任務和目標
通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。使優等生成績更進一步，學困生縮小與其他同學的差距。
四、方法措施
培優措施：
1、進一步加強學習目的，動機教育，培養並增強學生學習的主動性，自覺性。
2、進一步指導學生學習方法，提高學習效率。
3、堂活動中，儘量採用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑， 拓寬學生的知識面， 溝通知識之間的內在聯繫， 培養學生的應變能力。 輔差措施：
1、對於差生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。
2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優點，讓他們樹立起學習的信心。
3、適量地佈置作業，定時進行檢查，以使他們養成良好的學習習慣。
4、用優等生帶動差生，一幫一結對子，以優促差，以實現“培優”和“輔差”的目的。
5、平時多與家長聯繫，共同來解決差生各方面存在的問題。
6、做好“每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當堂知識當堂清，不留後遺症。
7、充分利用早讀和午讀時間進行面對面輔導，講解練習。
第三篇：幫助“三困生”工作總結
在步入教師崗位的一年多時間裏，所帶班級的學生中存在着一些“三困生”。所謂“三困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。一般來説，完全意義上的“三困生”比較少見，但“一困”、“二困”的學生卻為數不少。幫助“三困生”擺脱困境，是班主任工作的一項重要工作。下面將我一年多的幫助“三困生”工作總結如下：
一、對“家庭條件困難生”的幫助
在我所帶班級中，就有一些家庭經濟困難的學生。對待這樣的孩子，我首先與孩子交流，詢問一下家裏的實際情況。然後在平時的學習生活中，抽出閒暇的課餘時間，對孩子多幫助。孩子的鉛筆太少太舊，為孩子添補新的；孩子的衣服破了，為孩子縫補一下；孩子午餐後沒有水果，每天自己多帶一個給孩子吃……
我的班級中有一個孩子，家住在郊區比較遠，母親沒有工作。從一年級開始這個孩子就自己通勤，而且經常不帶水或因為趕車而吃不上早飯就來上學。瞭解到他這種情況後，我就經常到辦公室給他打水，看到他沒吃早飯，我就立即給他買吃的。根據他這種情況，我還主動與他的家長溝通。鑑於他家離學校遠，父親工作忙，母親在家操持家走不開，班級的值日工作也不安排給他。
二、對“單親家庭學生”的幫助
剛剛帶一年級的時候，對班級中有無單親家庭的孩子的調查，我主要是靠與孩子交流或與家長溝通了解到的。經調查後，我發現我的班級中存在着一定的單親家庭，還有的是家庭不和諧的情況。孩子們剛剛2年級，對於單親家庭的特殊情況他們還不太瞭解。但是他們幼小心靈的深處還是與正常孩子不同。看到同學的媽媽來給孩子送書本，他們還是在心裏會羨慕，並感到不幸福。從孩子們的眼神中，我能感受到他們心裏的難過。對於這些單親家庭的孩子，平時我多關心，當他們犯錯誤的時候，不挖苦他們，要給他們講道理。當正常家庭孩子和單親家庭孩子犯同樣的錯誤時，採取的教育方法也不一樣。因為單親家庭的孩子缺少部分父愛或母愛，他們的心裏有一定的自卑感，所以要充分考慮到他們的自尊心，讓他們感受到老師和同學對他們的愛。
三、對“學習困難學生”的幫助
每個班級中都有學習成績差的學生，對待這些差生，我在平時的課堂教學中，多提問他們。在課餘時間，也主動找這些學生，對他們進行基礎輔導。我還安排將學習困難的學生和學習成績較好的孩子同座，這樣在平時的學習生活中，成績好的孩子可以幫助成績差的孩子，成績差的孩子也能以好成績的學生為榜樣，刻苦學習。學習成績差的孩子也同樣有很強的自尊心，當他們考試考的不理想時，我沒有批評(本站隆重推薦好範 文網)他們，而是給他們鼓勁，給他們樹立信心。當他們有一點點的進步時，我都要及時的給予他們表揚。這樣增強了他們的自信心，他們對學習不再厭煩，而是越來越喜歡學習了。
班級中的“三困生”可以説是班主任平時教育教學的一個很大的重點，對待一個這樣的“三困生”可能比教十個正常孩子還要辛苦。但是作為一名人民教師，應該平等對待每一個孩子，讓他們都受到同樣的教育，讓他們都能夠健康快樂的成長。
第四篇：三年級二班三困生轉化計劃
2014——2014學年度第一學期
三年級二班三困生轉化計劃
裕豐園國小成雲
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據二年級學生特點制定如下計劃：
二、三困生生名單：魏子峻齊龍翔賀思彤
三、三困生形成原因情況分析
1、後進生形成的家庭原因
父母對學生學習放任自流、不聞不問接影響着孩子的學業成績。
2、後進生形成的學校原因
思想教育不力以及片面追求成績；對後進生輔導不及時。
3、後進生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進"雙差生"行列。
四、轉化三困生措施
轉化後進生從以下幾個方面着手：
1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悦。
5、必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、與家長加強聯繫，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。
8、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。
9、定期進行相關知識的輔導。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
第五篇：轉化“三困生”紀實
轉化“三困生”紀實
一、珍愛貧困生——一個都不能少
今年開學初，我校對全校學生實施了“兩免”，每人免除雜費、書本資料費，全校共免除資金兩萬多元。我校還將兩免對象的基本情況公示在校務公開欄中，接受全員監督，讓每一分錢都實至名歸。
二、關愛學困生——特別的愛給特別的你
由於學生自身素質這個內因以及社會、學校、家庭的這些外因的共同作用，教學中出現了一批又一批的學業不良學生。我們把這些學業上暫時落後的學生稱為學困生。學困生由於有過多次的失敗經歷，對人對事往往缺乏自信，面對成績優秀的同齡人，或表現得漠然、敵意，或產生自卑與焦慮，他們往往伴隨着較大的情感、行為問題或心理障礙。“學困生現象”是學校教育教學中不容忽視的一個現象。如何幫助這一特殊的“弱勢羣體”，使他們茁壯成長，是我一直都在苦苦思索並付諸探索的問題。
（一）、採取情感傾斜，撫慰弱勢心靈
素質教育下的辦學理念時時提醒着我們：“每個學生都要發展，但不求一樣的發展。每個學生都要提高，但不求同步的提高。每個學生都要合格，但不求相同的規格。”當我們與學困生建立一種友好、平等的關係時，當我們脱下“有色眼鏡”自然而然把“弱勢羣體”當朋友時，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批評教育也樂於接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛
向成功的港灣。我校鼓勵教師充分利用一切機會，主要採取談心、家訪的方式多給學困生一點愛，提倡“特別的愛給特別的你”，敲開他們塵封的心扉，撫慰他們的弱勢心靈，讓他們也感受到有人關懷，有人疼愛。
（二）、點燃理想之燈，喚起自信之心。
自信是成功的保證，不可否認，大多數學困生是班上的“另類”，他們飽受冷潮熱諷和脣齒相譏，感受不到愛的温暖，融入不了集體的懷抱，他們可憐的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發生。所以，我們要在批評引導的同時，把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們，同時，還要引導學生進行“靈魂的搏鬥”，善於發現自己的閃光點，讓他們在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點燃。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。用在學困生身上是最恰當不過。
（三）、運用激勵機制，體會成功快樂
由於學困生過去是經常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在着懶惰、説謊等現象，缺乏學習的內驅力。我班的程宏雷同學上課隨意講話，不完成作業，學習態度不端正，而且特別懶惰，父母雙雙出門打工，他的自覺性又很差，靠他奶奶根本無法管教，經常是騙了老師又回家去騙他奶奶。針對這一情況，我給他母親打了電話，和她談了程宏雷
目前的學習現狀，希望她回家管教孩子，幫忙端正一下孩子的學習態度，她欣然答應了，去年年底回家後，今年沒再出門了，我抓住這一機會，在開學初就和她交流孩子的學習情況，並幫助她確定教育方法。説服她每天抽出一定的時間輔導孩子學習。我也注重在學習中逐步培養他對學習語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他不是學不會，而是他根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下預習，聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。難道這樣的學習就能學會嗎？學習態度端正了還愁他們學不會？我在輔導的過程中還經常給他做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓他理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學生學好了，就是當老師的最大的欣慰!在這幾個月裏，在我的幫助下他的語文成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會做好像他一樣的學困生的輔導工作!
（四）、綜合分析調查，注重優化方法
在學生管理實踐中，我感覺“積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣”，這就要求我們要仔細認真地去分析“不一樣”的原因。其實導致學困生的原因是多方面的，既有生理、
心理方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。這些學生在經歷多次失敗或挫折後，逐漸失去進取動力，喪失學習信心而淪為學困生。應當指出，在智力因素無重大差異的情況下，一個學生由於非智力因素的發展差異，既有可能成為優秀人才，也有可能分化為學困生，這就要求我們教育者在引導教育的同時，要科學分析、因人而異；要剛柔相濟、良藥苦口；要有的放矢、綜合治理。針對學生髮展傾向方面的特點，積極鼓勵、引導，獎勵學生髮展中的優勢傾向，發展和張揚學生的個性特長，使每個學生都有自己的優勢和個性特長，都能感受到自己的成功和長處，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態。
三、厚愛監困生——讓親情的陽光照進你的心田
在我們麻坪,越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土,加入到“打工族”的行列,他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚代養,於是出現了一個特有的羣落——留守子女。 這支規模龐大的“留守子女”隊伍中的很多孩子,由於家庭生活和教育的缺陷,無法享受正常的親情關愛,他們就像鄉村的小草一樣,在複雜的社會環境中自生自長着。“學習成績差、道德品行差、紀律渙散、自私冷漠、憂鬱多疑、以自我為中心”，是許多教師對大多數留守兒童的評價。如何教育好“留守子女”,使他們健康成長,已成為學校教育一個不容忽視的問題。我班的温華安同學上課隨意講話，不完成作業，經常會與同學發生爭執，事後也不能正確認識自己的問題，凡事總認為是別人的錯。情緒易激動，易走極端，逆反心理嚴重。是我班代課教師都很頭痛的
一名學生。在學校領導的關心和支持下，我儘可能多的與他交流，給於他實實在在的疼愛（衣服破了，幫他縫上；鞋子爛了，聯繫他的監護人給他換一雙；早飯沒得吃了，幫她買一份；有不舒服了，馬上了解情況，或安慰或送醫院檢查治療；??）。並利用課餘時間與他談天，肯定了他的成績，並嚴肅地指出他存在的毛病，告戒他做一件好事容易，但貴在堅持做好事，只有各方面的素質提高了，才能真正成為對社會有用的人才。還精心製作了一些獎品，在他表現有起色是給予鼓勵。在大家的共同努力下，他知道為自己的錯誤感到愧疚，並努力改正。雖然，他現在的狀況不容樂觀，但我們看到了希望。不久前，他的舅舅高興地對我説：“樑老師，太感謝你了，這孩子慢慢變了”。實踐證明對學困生進行教育，“温柔勝於強力，成功的背後是激勵、關愛”，多給學生一些鼓勵，可以喚起後進生的上進心，是一種能見實效的好辦法。
為了孩子，為了學生，我校用厚愛來關注留守學生健康成長，讓親情的陽光照進每一個留守學生的心田。我們的做法是：
（一）、在校內，做好“三知、三多、三溝通”。“三知”指的是教師要對留守學生的基本情況、監護人的基本情況、父母外出務工的去向及聯繫電話等三個方面做到知情，並建立了留守生個人檔案。班主任要做好“留守生”的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報“留守生”的成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。“三多”指的是教師要多與留守學生談心交心（每半月不少於一次）、多開展一些充滿人文關懷的集體活動（如組織同學
為留守生過生日）、多家訪。“三溝通”指的是定期與留守兒童的父母溝通、定期與監護人溝通、定期與編外家長溝通。
實踐出真知，我們在實踐中明白了三困生的幫扶轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反覆的教育過程。對這項十分艱苦的工作，我們教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使三困生保持不斷前進的勢頭。但我們必須永遠記住：沒有愛就沒有教育。 我們只有傾注滿腔的愛心，才能為三困生撐起一片最蔚藍的晴空！
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