目錄
正文
第一篇：代課教師的辭職報告
尊敬的老師：
您好，週二上課去辦公室找您，沒等到您，想想還是給您寫信吧，因為很多話真的一言難盡呵呵也不知道該怎麼和您説。
從小我的理想就是長大能夠當一名老師，大學畢業，找到的第一份工作也是在某省屬高校任職，後來因為父母希望我能到合肥，所以考進了機關，從事行政管理工作。在讀研的時候，遇到了周老師，我們一見如故，很欣賞對方的進取和好學，她知道我喜歡教學工作後，便熱心的推薦我到貴校任教。她當時和我説，代課老師的報酬很微薄，我笑着回答：要是衝着錢，我肯定不會選擇兼職當老師的，有能當老師的機會，實現自己的夢想，不給錢我也願意。
真正作為一名老師站在講台上，心情還是很激動和緊張的。清楚的記得，第一學期是每週上一次課，我每週都會備課到很晚，認真的做課件，總在想，怎麼才能把課上的更生動些，不辜負學生和學校對我的信任。在三年的教學時間裏，我儘量克服生活和工作上的困難，保證正常的上課時間；蒐集統計方面的小知識點，作為課前小貼士，增加學生對統計術語的瞭解；每章講完，當堂講解課後習題，及時鞏固加深學生的印象；蒐集現實中的統計違法案例，增強學生現實分析能力；每學期開展一次小組活動，讓學生親自動手設計統計調查問卷，開展統計調查，進行統計分析，彙報統計結果的實踐活動，親身實踐統計工作……三年的教學，我受益匪淺，加深了責任感和使命感，有了更豐富的職業經歷和人生經歷。本想一直這樣代課下去，但由於在工作單位承擔的工作任務已經越來越重，經常加班和出差，兼顧備課上課逐漸讓我感覺力不從心。不想本着胡弄學生的態度對待教學，不想教學沒有新的創新和突破，思量再三，決定還是暫時放棄。
一個人的精力畢竟是有限的，做事要麼不做，要做就要做好，我需要對學校的工作負責，也需要對單位的工作負責。真的很感謝您給予我這次從教的機會，也感謝您三年來對我的指導和幫助，不得不離開這珍貴的講台，心裏真的很不捨，希望您能見諒，如果以後有機會，希望還能再次返回課堂。
最後，有個小小的願望，希望w老師能夠幫我實現。一段人生經歷的結束，總想留下點紀念，不知道學校或者是教學組，能否對我這段時間的工作給一個鑑定，對我這三年教學的評價也好，意見建議也行，只想今後回憶起這段經歷時，有個紀念。如能實現，將感激不盡。
這學期還有一個多月的教學時間，我一定會一如既往的用心上課，認真履行完自己的工作使命，請老師放心。
此致
敬禮！
第二篇：辭退代課教師的訴訟申請書
關於被辭退代課教師的訴訟申請書 尊敬的各級領導：
我等代課教師從事山區教育若干年，在道路交通不便，環境條件惡劣，教學設施簡陋的條件下，本着盡己所能，不斷探索，辛勤耕耘，兢兢業業，懷着對教育事業的執着，十幾年如一日，經過了“普六”“兩基”“普實”的洗禮，我們不敢妄言貢獻，但從每年的統測中可看出我等代課教師的工作成績並不比公辦教師的差，這確實為山區教育的發展付出了艱辛，貢獻了自己的青春，可今天，政府出台的一紙清退令：欲將我等代課教師強制清退，這在黨中央三令五申構建和諧社會、提高教師待遇的今天，讓我等代課教師的內心是多麼的不平靜， 對我等代課教師是多麼的不平等，對此，我等有話要説：
一、 我們既不屬於退養年齡、也不屬於違反計劃生育政策 的代課人員。
二、 我們在教育戰線上工作這麼多年，希望政府及有關 部門對我們的成績給予肯定，我們絕不是教育事業上的落後者、拌腳石。
三、 如今我們已在教育事業上獻出了人生的黃金年華，從 青春少男少女變成了頭頂已出現了白髮的老頭、老媽子，正因如此，我們才無事可做，故希望政府及有關部門對我們給予就業安排，要求提高工資待遇：同公辦教師轉正定級的工資一樣，並隨着工資的漲跌而漲跌。因為我們的工作量都比公辦教師的多，條
件環境更惡劣，若説我們的學業不夠，國家需要的文憑，我們現在在補。
四、為我們辦好三保（醫療保險、失業保險、社會養老 保險）。
五、 若政府硬要徹底清退我們，望決策者不要控制我們 的合法自由權利。我們將用國家法律維護自己的合法權益。
訴訟申請教師簽名：
2014年3月11日
第三篇：代課申請書
申 請 書
鄰水縣九龍鎮石鼓中心學校：
我自願在鄰水縣九龍鎮石鼓中心學校代課，保證代課一年，即2014年下期和2014年上期，中途決不間斷。代課期間服從學校的工作安排，自覺遵守學校的規章制度，盡最大努力搞好自己的本職工作。
申請人：
二oo六年七月一日
第四篇：代課教師
理性？良知？
——有感於“全面清退代課教師”
自2014年國務院發佈《有關基礎教育改革和發展的決定》，首次在正式文件中提出“堅決辭退不具備教師資格的人員，逐步清退代課人員”的要求起，關於代課教師何去何從就爭論得沸沸揚揚。2014年3月27日，在教育部以“代課教師清退”為主題的新聞發佈會上，發言人宣佈“在很短的時間內，將要把中國小代課人員全部清退”，自此，清退代課教師的歷史性序幕就拉開了。接着，“怎樣清退代課教師”、“清退後如何安置”等問題也成為了大家普遍關注的焦點。隨着清退過程中出現的一些問題，2014年1月21日，教育部明確表態，不規定代課教師清退時限，並強調對待代課教師問題要“有情操作”，不能一“清”了之。
代課教師是指在學校中沒有事業編制的臨時老師，他們沒有任何“名分”，沒有完全的享受教師的待遇，但是他們在特定的歷史時期發揮了積極的作用，特別是在西部地區和邊遠農村為維繫義務教育承擔者重要的歷史責任。面對教育部提出“在短期內全面清退代課教師”，我們該怎麼辦？是考慮到孩子們的教學質量，理性將他們全面清退；還是考慮到他們在西部地區和邊遠農村發揮的積極作用，允許他們“代轉公”，或者，對於那些素質較低的代課教師在清退過程中，給予令人滿意的補償？
在這個暑假，我跟隨西南交通大學政治學院暑期“三下鄉”實踐隊赴四川省巴中市巴州區九鎮鄉進行了社會調查，在與代課教師交談後，得出了以下結論：1、教育部不應該如此絕對，要求全面清退代課教師，特別是在西部地區和邊遠農村，更應該重視這一特殊羣體；
2、在代課教師的隊伍中，不乏有一些優秀的年輕教師存在，應該放寬政策，給予他們“代轉公”的機會；3、關於代課教師的工資需提高，以留住這些邊遠地區的代課教師，進而保證山區孩子的“普九教育”。
我得出這些結論，主要是從九鎮鄉某村校代課教師李老師夫婦的從教經歷中得出來的。李老師，男，生於1972年，大專學歷，自2014年9月份在該村校教書，當時，由於全校只有一名老師，李老師需要身兼數職，是西部山區典型的“一人一校”。四年後，妻子熊某考慮到丈夫教書太辛苦，就通過函授獲得中師文憑，隨後，也來到該校協助任教。這10年中，李老師兢兢業業，始終把學生放在首位，在與妻子合作的6年中，夫妻倆更是同心同德，對學生的學習、生活兩不誤。最近3年，該校的總成績不敢説一直位列第一，但是每次前三是肯定的（全鎮總共有9所學校，1所中心校和8所村校）。在2014年上半年的期末考試中，該校一年的學生更是超過中心校取得了第一名的好成績，三年級也取得了第三名的好成績。（由於地震，二年級是斷代的）
雖然李老師夫婦的學生經常獲得驕人的成績，但是他們兩個人的工資卻不像學生的成績一樣喜人。他們倆的固定工資是每人500元/月，此外還有200元生活費，但這200元是浮動工資，其中100元是肯定發的，但是另外的100元就要看學生的學習成績，只有學生的成績好，才能領到這100元。由於李老師夫婦的學生學習成績總是名列前茅，基本上，他們倆的工資是每人700元/月。這與正式教師2014元/月左右相比，僅佔到了1/3，典型的“同工不同酬”。
在訪談的過程中，李老師提到，現在他的兩個女兒一個上國中，一個上高中，由於小女兒是義務教育階段，免去學雜費，只需承擔大女兒的費用，這個負擔還是可以承受的。但是等到大女兒考上大學，小女兒上高中，那麼這高額的學費壓力可能會迫使他們放棄繼續任教的機會，轉而選擇外出打工。這樣的話，這些山裏的學生可能就會失去良好教育的機會，這對於這些孩子來説是很不公平的。
其實，面對“同工不同酬”，李老師也不是沒有選擇參加“代轉公”考試，但是轉正的
難度很大，僅以2014年為例（2014年該區因教育局長變更，取消了“代轉公”考試），巴州區有代課教師11000名左右，但贏得轉正機會的代課教師每年只有30名，可以説只有0.3%的比例，真的可以説是“百萬大軍過獨木橋”，就算擠破了頭，也不一定能獲得這個名額。在這次考試中，李老師經過精心準備，取得了138.5的好成績（總分150分），位列九鎮鄉第一名，與最高分相比也只差了7分，但是名額有限，李老師以一分之差失去了轉正的機會，儘管傷心難過，但也無奈。今年10月份，巴州區又將舉行“代轉公”考試，李老師也複習了好久準備參加，祝願李老師在這次考試中能夠取得好成績，贏得轉正的機會。
通過這個例子，我認為，在城市等教育資源豐富的地區，清退代課教師，這是沒有異議的，因為現在強調精簡編制，合理利用資源。但是在清退的過程中，必須考慮到這些代課教師在清退後怎麼辦，難道只是區區600元就將他們打發了，這是很不公平的，畢竟他們為中國的教育事業起到了不可磨滅的作用。
至於西部地區以及邊遠農村，這些代課教師在短期內不應該被清退，而且還應該提高他們的待遇。首先是這些地方條件太苦，很多教師都不願意在此任教；其次，有許多像李老師這樣的代課教師存在，他們年輕，有時候為生活所迫，不得不出去打工，這個時候必須考慮到公辦教師的儘快補給；此外，代課教師雖然不在正式編制之內，但是他們確實為西部地區和邊遠農村的義務教育起到了重要的作用。所以，我們要扣問自己的良知，慎重處理代課教師問題。
或許，有人會從理性的角度，指責代課教師素質低，耽誤了孩子的“普九”教育。那麼請試想：如果沒有代課教師“糊弄國小生”，鄉村的基礎教育，特別是偏遠貧困地區的基礎教育將無法保障！如果沒有代課教師抱着僅有的新的或舊的《新華字典》教書育人，什麼“普九”“兩基”全都是扯淡！如果沒有代課教師動手動腦製作教具，孩子們要理解上課的內容將會更加艱難！如果沒有代課教師兢兢業業，農村農民農業的發展可能只是一句空談，因為發展不可能全靠文盲！
缺少了這44萬代課教師，國家和政府將如何應對，這個問題很難！
第五篇：代課教師
現狀：全國農村尚有36萬名代課教師
代課教師指沒有事業編制的臨時教師。他們是中華人民共和國人民的特定歷史階段一部分教師羣體，無法享受與正式在編教師的工資待遇、社會保險、職稱評定、勞動強度、福利等，確充滿艱辛的默默的為教育事業而奉獻。如今，部分代課教師為已經“代轉正”，然後大部分代課教師“被清退”，面臨着失業和艱苦生活。代課教師雖然沒有任何“名分”，且沒有完全享受教師的待遇，卻在特定歷史階段發揮着積極作用，特別是在西部地區和偏遠農村為維繫義務教育承擔着歷史責任。據報道，西部地區代課教師約佔教師總數的20％。教育部宣佈，在短時間內，將清退目前仍然存在的44.8萬中國小代課教師。在大中城市裏，他們從工資待遇、社會保險，到職稱評定、業務培訓等各種評優活動,均無法與正式在編教師享受同等待遇，甚至連每年教師例行體檢這種福利代課教師也沒有資格享受，他們是實實在在的“鐵人”。代課教師也集中在那些公辦教師不願意去的偏遠地區，通常是那些“一個老師，一所學校的”。他們的工資不可以超過在編教師1/3，是“磚窯黑工知識分子”的代名詞！形容事情做的比別人多，但獲得的報酬卻僅僅是在編教師的一半不到。與“事倍功半”、"事倍工半"是近義詞。
一是在學校教職工編制相對不足的情況下，聘用代課教師可緩解教學力量不足的矛盾；
二是學校拿出適當比例的空編用於聘用代課教師，有利於搞活學校內部的用人機制，還可避免今後因生源萎縮而帶來的教職工分流壓力。
三是政府為節約財政，逃避責任，甚至違反中華人民共和國1995年施行的《勞動法》（第四十六條明確規定：“工資分配應當遵循按勞分配原則，實行同工同酬。”當時的勞動部還專門發文稱：《勞動法》實施後，所有用人單位與職工實行勞動合同制度，各類職工在用人單位平等的享有各種社會保險及有關福利待遇。）侵害代課教師。
廣東從去年9月凍結代課教師名單，專心致力於解決5.8萬名代課教師問題。按照省裏的政策設計，將根據省統考的成績決定代課教師的四種出路：轉為公辦教師、轉為在編教輔崗位、轉為合同聘用教師和辭退。所有的工作分發達地區和欠發達地區兩種情況，最遲在明年底之前完成。為人性化地安置好代課教師羣體，廣東制定了路線圖和時間表，然而事實不能令人樂觀。一年下來，代課教師的總數僅下降1萬名，在許多地市政府那裏沒有實質進展。即便像深圳和江門這樣的富庶之地，“代轉公”的比例也普遍很低。相較於政策推進遲緩的種種表現，在編制充裕的前提下，地市政府拒絕將通過省考的代課教師轉正，實質上是對省裏政策的公開抗拒。在另外一些地方，乾脆就不組織代課教師培訓及參加省考，隱瞞或截留省裏的統一政策，代之以自行審核或全面辭退，對代課教師的出路問題草率行事。這些“血淋淋”的現狀流佈於省有關部門的申訴網頁，充斥在省級媒體報道的網絡留言中。種種跡象表明，在省裏的壓力下，某些地市政府正採取清除的極端辦法來解決代課教師問題。政策無法落實，尤其是有編制而不予兑現，常見的託辭是地方財政困難。實際上，欠發達地區的韶關、陽江、
清遠和雲浮已把首批上線的代課教師全部轉正。看來不是錢的問題，問題出在其他方面。無論是讓編制空着，還是以土政策代替省裏的規定，都確實造成了“代轉公”的需求緊張。不憚以最大的惡意去揣測：各種對省裏政策消極應付的做法，實為權力尋租和利益博弈積蓄資源。
呂玉剛表示，首先是要嚴格禁止聘用新的代課人員，規範中國小的用人行為，保證合格教師的補充需求。顯然，此舉是要將“代課人員”的數量嚴格控制在當前水平，防止雪球越滾越大，從而有利於代課教師問題的標本兼治。
對現在還在崗的代課人員，呂玉剛提出要按照“以人為本、政府統籌、堅持標準、有進有出、積極穩妥、標本兼治”的思路，把妥善解決在崗代課人員問題與建立完善教師正常補充機制結合起來。
首先是要允許那些具備教(更多內容請訪問好範 文網：)師資格、符合教師任職條件、素質較好、有一定教學經驗的代課人員參加公開招聘，擇優進入到教師隊伍。
其次，對那些被辭退的代課人員，則要給予一定的補償，並隨着各地社會保障制度的完善，積極研究爭取通過納入城鄉社保、農村合作醫療等辦法，解決他們的實際生活困難。
可以説，“擇優招聘、辭退補償、納入社保”給這項剛性政策予以了有情執行的空間，但是能否有情執行，有情執行的程度如何，正如呂玉剛所強調的“關鍵是地方各級政府要切實負起責任”，畢竟，想要“擇優錄取”教師，一定要經過人事部門增加編制這一關;想要“辭退補償”，得要由地方財政進行支付，需要納入年度預算;想要“納入社保”，則要由社會保障部門進行規劃。顯然，代課教師的清退和安置，需要在政府統籌下，由教育、人事、財政、社保等多個部門共同“有情”執行，而要保證合情合理，還需要國家層面出台配套政策，省級政府制定統一的擇優政策和補償標準，並給予貧困縣經費支持，如此才能體現公平，才能保證代課教師有序退出。
關於儘快出台《中國小離崗代課教師經濟補償及養老保險補繳管理辦法》的建議
二、建議為了更加有效的解決離崗代課教師的問題，我們建議國家儘管出台《中國小離崗代課教師經濟補償及養老保險補繳管理辦法》（以下簡稱辦法）。在辦法中：
（1）要明確對離崗代課教師進行必要的經濟補償，並依據《勞動法》、《勞動合同法》為其補繳社會養老保險。
（2）要明確對離崗代課教師進行經濟補償的標準。如，對離崗代課教師的經濟補償總額為教齡乘以單位經濟補償標準。其中，單位經濟補償標準為該市（州）2014年度社會月平均工資；離崗代課教師的教齡為每擔任一個自然年的代課任務為1年教齡，不足六個月的按0.5年計算，超過六個月少於一年的按1年計算。
（3）要明確對離崗代課教師補繳社會養老保險的責任、繳費基數與標準、及領取條件，如：
ⅰ、在代課期間，用人學校未為其繳納社會養老保險者，需由市（州）教育行政部門會同財政和社保部門為其進行補繳。教育部門提供補繳名單，社保部門制定標準，財政部門提供專項經費。費用總額經上報，由中央及省一級人民政府核准後按一定比例進行轉移支付。
ⅱ、對於教齡不足15年的，按實際教齡補償社會養老保險費用，累計不足15年的部分可由其本人選擇逐月繳納或一次性補繳至滿15年。對於教齡在15年及以上的，按15年教齡補繳。
ⅲ、補繳基數為該市（州）2014年度的社會月平均工資。補繳比例為補繳基數的20%。其中財政轉移支付12%，個人負擔8%。為減輕個人繳費負擔，對參保的離崗代課教師補繳所需費用，由財政按人均1000元/教齡的標準給予補助。其中，中央財政、省級財政按6：4的比例分攤。
ⅳ、對尚未達到國家法定退休年齡的代課教師，基本養老金從達到法定退休年齡的當月開始支領。對於已達到國家法定退休年齡的代課教師，基本養老金從財政及個人同時補繳完畢之日起的下月開始支領，並一次性補領從法定退休日起至補交完畢當月的基本養老金。基本養老金的構成和支領方式參照本地企業退休人員基本養老金的管理辦法，並參加今後的企業退休人員基本養老金待遇調整。按月支領基本養老金的人員死亡的，分別按死亡時當地上年度職工平均工資3個月和10個月的標準給予喪葬補助費和遺屬撫卹金，其個人賬户餘額一次性支付給其法定繼承人或指定受益人，不再享受其他養老保險待遇。
總之，我們要堅持科學發展觀，做到與時俱進，就要按照黨和國家提出的關注民生、老有所養的要求，把離崗代課教師的經濟補償問題和社會養老問題列入議事日程，並加以認真對待。為了在全國範圍內解決離崗代課教師問題，以及為地方政府解決提供指導原則及參考，建議國家儘快出台《中國小離崗代課教師經濟補償及養老保險補繳管理辦法》（見附件2）。只有如此，才能更加有效的解決各種離崗代課教師的問題，避免因此而導致的各種社會問題，從而有助於和諧社會的建構。
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