如果一個孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那麼，其整個人生都會陷入這種“陷阱”當中，在今後的心理髮展當中出現自卑、偏執等人格缺陷!這裏給大家分享一些關於學前班教育心得，供大家參考。
學前班教育心得1
4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長參觀了蔚鬥國小，家長的同行目的在於讓他們瞭解一下國小生的學習狀況，以便能更好地為孩子上國小做好準備。參觀國小活動安排井然有序，重點為二，其一參觀蔚鬥國小頗具特色的活動——大課間，其二觀摩國小生的教學活動，參觀哥哥姐姐的教室，活動取得了較好的效果。
讓家長和孩子感觸最深的是國小的大課間活動，形式豐富多樣，繪畫(兒童國畫)器樂、合唱、篆刻、泥工等讓人應接不暇，孩子們邊看邊不時的讚歎!具國小教導處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團活動，還有一部分沒有參加的則自願報名參加各種各樣的體育項目，比如腰鼓隊、球隊、放風箏、跳繩等等，像這些體育項目到了學期末都要進行考核。在滿足興趣的同時，促進孩子的發展。看着國小生們琴棋書畫樣樣精通，隨行的家長不時地詢問着孩子們：你想參加什麼啊?孩子們不時的和家長交流着，似乎已經確定自己的選擇。
接下來我們還悄悄的來到了一年級的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的後排聆聽着老師的講課。最後回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見所聞，通過比較進一步瞭解國小生活與幼兒園的不同，孩子們對上國小充滿了期待!
本次活動感觸最深的鏡頭有這麼幾點：
1、我們剛來到國小的操場，哥哥姐姐正要升國旗呢!在他們的帶領下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學起了少先隊員行起了隊禮。
分析：場面嚴肅，哥哥姐姐的示範薰陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化着孩子。2、走廊上有一些開放式的圖書區，孩子們休息時隨時隨地自由選擇感興趣的圖書，看好後整齊的放回去。
分析：開放的圖書區、輕鬆的氛圍，讓孩子自主選擇和閲讀的機會，既體現了以人為本的思想，，又瀰漫着學習的氛圍。3、一個四年級學生正在畫一幅花卉的國畫，側峯、逆鋒等筆法流暢，形象生動，絲毫不受我們參觀的影響而走神。
分析：這就是功底和定力。可想而知，舉一反三，大課間活動搞得如此成功，歸因到底就是項目豐富多樣，滿足孩子的興趣;社團項目有針對性、指導性，有動有靜，符合孩子的年齡特點和喜好選擇;堅持不懈，一個興趣社團的運營有很多的阻點，需要我們堅持、不斷調整。本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競爭十分激烈，針對這些我們大班班級可進行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對考試流程不熟悉、怯場，不理解國小老師的要求以至於面試失敗，如我們能在幼兒園進行考試模擬相信孩子們會信心大增，同時也加強孩子有關方面的面試能力。
學前班教育心得2
做了這麼多年的幼兒老師，越來越感到教育的艱辛和責任的重大。從96年開始的第一屆大班畢業生到現在我所帶的大班孩子，無論從思想、意識、心理、生理方面都發生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂樂的學習，不需要太多的去完成學習任務，就可以順利升入國小，根本不存在什麼提前上輔導班和不適應的問題，這也是當時整個社會趨勢所決定的。就像我的童年回憶起來就是沒有什麼負擔，在學校上完課、寫完作業就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶。可現在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接着來到幼兒園，很多從這時候就開始了正規的學習，學英語、學識字、學器樂、學舞蹈、學算術……家長總是不想孩子輸在起跑線上，總想比別人前進一步，比別人優越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學畢業至少有15年都在學習，人一輩子有多少個15年，我始終都在思考：到底什麼樣的教育才是現在孩子最需要的，是能幫助他們適應未來世界的，我們到底該做些什麼?於是在平時的教育生涯中，我會經常思考、總結、做記錄，不遺餘力的去想出更多有效的方法，再付諸於行動，來幫助一屆又一屆的家長和孩子們。
“教育即生活”，對，教育來自生活，來自生活的點點滴滴，這種即時的教育對孩子最為重要。有什麼樣的教育，就有什麼樣的孩子;有什麼樣的家長，就有什麼樣的孩子;有什麼樣的孩子，就有什麼樣的未來。學校、家庭、社會三方的教育構成了教育的主渠道，三者應該互相配合、互相補充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書城工作的朋友向我推薦了一本書《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》，我身處雙重身份去閲讀這本書，既是老師又是家長，很快它吸引了我，書裏介紹了很多學校和家庭如何緊密配合搞好進入一年級時的最初的細節教育，有理論有實踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細節，孩子的生活、學習、學校、老師發生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書是教育家精神最好的見證。卓立校長人如其名，他的這本書也有卓然而立的品格，他用一生的學識和教育經驗撰寫了這本書，見解獨到、觀點新穎、指導性特別強，有很高的實用價值，我用一週的時間拜讀了這本書，現在正向我身邊的幼升小的家長朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識，能更好的起到引導作用，讓家長們不再彷徨，讓每個孩子都能快樂的走進國小校園。
讀到書中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點對於我來説深有感觸。作為老師，我覺得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才願意上你上的課，這點我是有體會的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對於孩子來説太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時間久了，通過慢慢地接觸、平時的觀察，加上年齡的增長，究竟“好”還是“不好”，他已經有了定論，確定是不是他喜歡的老師後，他會喜於見到老師，觀察老師，樂意聽老師講話，當然願意聽老師上課啦，這對課堂學習效果有很大的推進作用，是學習的首要因素。因此孩子也能學得很認真，從而掌握好的學習習慣，學到知識。我覺得，這和我平時的工作習慣有關，有些時候，我會和孩子換個位置，或者坐到孩子中間去，聽聽他們的談話，瞭解他們的想法，設身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創意甚至超過了我們老師，所以我會更多的遵從孩子的意願。“愛上學”和“愛學習”是兩件事，作為老師，要真正把二者結合起來，確實是一件不容易的事
學前班教育心得3
俗話説：“三歲看大，七歲看老”，對於3--6歲的孩子來説，不是百分之百的對，也有百分之90的差不多。一個孩子，從出生那天開始，就已經進入了學習模式。父母開心一逗，就知道笑;拿來奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興;父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會學着爸爸喝酒、抽煙的樣子，學着媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點就會學奶奶戴眼鏡、學爺爺拄枴杖的樣子。以至於慢慢學會了去模仿家長更多的習慣，這也就是我們經常説到的“家長是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時候無法分辨好的或者不好的，所以導致很多家長經常掛在嘴邊更多的話是“這是跟誰學的”，殊不知這都是他們的罪過，這也是我經常和家長交流時聽到的最多的話，我也只能把“言傳身教”這句話傳送給他們，目的是讓他們發現自己身上的問題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。
大班的孩子和他們的家長，此時更為緊張，因為開學後他們即將面對升學前的一系列準備工作和各種心理壓力，所以我利用業餘時間一直都在研究這方面的問題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準備，以便應對家長的各種問題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長”，感覺這和我的教育觀點一致，裏面的事例也出現在我的生活中，也讓自己設身處地的換位思考，從家長的角度去理解，如何更好做好孩子的後備力量。對於我們這個班，一路帶來，已經走過了將近3個年頭了，他們的一切，包括孩子和家長，我都看在眼裏，記在心上。特別是即將進入國小的他們，在學習習慣、生活習慣等等方面是否做好了準備，我想家長比我更急於知道答案，這些絕不是一天、兩天養成的，而是需要長期的教育生活實踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進入幼兒園第一天開始，家長就要和幼兒園、老師一起承擔起教育孩子的責任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養成很多好習慣，為他們以後的學習打下堅實的基礎。很多老師會談到，怎麼怎麼學習，如何養成好習慣等等，在這裏，我想説的是學習是為了什麼，不就是為了走向社會，以至於以後的生存，所以我覺得首先要學會做人。現在的家長在這一點認識都很模糊，他們會一味的追求高分，會導致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書中也強調了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎、普遍的教育就是“分享中的成長”。
學前班教育心得4
孩子們陸續被家長接走了，看到雜亂的教室，我和錢老師站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對孩子，我們沒有苛求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場一樣的場面，畢竟，看重孩子們的進步是我們最大的滿足，累點也值得了。
邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到插塑玩具，讓我記起哭鬧的新生王子恆，正是這個插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現。他在幼兒園找到了樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩的。孩子們玩耍的場面在我這裏歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。“無奈了吧。”聽到我笑聲的錢老師對我説，“誰説無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回覆了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。 在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
學前班教育心得5
活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由於幼兒年齡小、閲讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書後，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閲讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。
一、按圖書大小分類。
圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。於是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看説不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。
二、認識封面和封底。
圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因為不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。於是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。
三、給圖書定好擺放點。
給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來要將他們送回家----圖書袋裏，這是比較關鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經過討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進書架下層、小的書放進書架上層。剛開始，有些幼兒會放錯，但總會受能幹的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來總是很整齊的!足球比分直播
如今，每當看完圖書後，偶有不整齊，幾個能幹的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理遊戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。
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