看了《讀懂孩子》之後，其中的很多故事讓我感觸很深，發現有很多東西值得我們學習！我覺得這些故事都是從家長和老師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，以獨道的觀點，發現了很多家長和孩子之間的問題所在，並提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑑作用。
學校圖書室每期不斷增加，我們的知識不斷提高。我通過看了《讀懂孩子》一書後，本書代序共80種，特別在第33種《如何讓孩子由“苦學”變為“樂學”？》這一種中，使我深深會到現在的家長都希望自已的子女成龍，走正道，都為孩子設計的人生之路就是讀書—考試—名校—好飯碗，家長勸孩子學習的常用語是“吃得苦中苦，方為人上人”，中國還有一句家喻户曉的格言，也在勸人“苦學”。這句話的意思是“書山有路勤為徑，學海無然苦作舟”，還有“錢在高巖，不苦不來”，“先苦後甜”等等都強調要用“苦”。但這些話都是學習要付出的，好的成績不會從天上掉下來，這些都沒錯，但是，過分的勸人“苦學”恰好忽視了另一方面，學習並不是一件苦不堪言的事，學習是一個人的求知的過程，從無到有，從少到多，有一點進步都是怏樂的。孔子在2500
多年就提出了“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”。可是在我國全面推向素質教育的今天，我們的老師還是抓“應試教育”，家長要求自已的孩子成績好，這些都是勸人“苦學”的之多，勸人“樂學”的之少。如我們教師寫學生的評語，用得最多的話是“該生刻苦學習”，沒有老師評價學生“該生能快樂學習”，
我們作為一名老師，又作為一名家長，我們怎樣從孩子由“苦學”變為“樂學”？
只要我們抱着“一切為了學生”的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那麼我們一定會邁着紮實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育，開心學習的理想效果。
每一個孩子，來到這個世界之前，幾乎都是帶着被愛和祝福的真心而誕生的，但現實的教育環境的限制或壓抑，讓很多父母無法為孩子塑造一個優質有序的生活環境，讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠地表達給孩子。
在現實的失衡和缺愛的教養環境中，我們很容易看到，很多孩子出現了問題，各種各樣已經被看到或被忽略的問題。這時候我們要責怪孩子不懂事嗎？我們經常講孩子的問題一定也是家庭的問題，但究竟是哪裏的問題，我們未必清楚，或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。
在《讀懂孩子》中，周鼎文提醒每個家庭或孩子需要面對3重需要，而幾乎所有的問題發生都源於這3重需要之間的衝突延伸，也就是個人需要的“愛與歸屬”，系統需要的“平衡與完整”，道性需求的“道德與昇華”。從這3個需求出發，還總結出人生命發展所需要遵守的“五大法則”，幫助我們從家庭中驗證這個運行法則的規律。
我們要讀懂孩子，不僅要讀懂孩子表面上的獨特個性，更要去看到孩子的性情背後的系列緣由。書中提出了一個很有意義的“家族系統排列法”，主要是通過梳理整個家族的人際關係和重大事件，讓我們看清每個人需要正視的傷痛，這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似，但這個概念擴大到整個家族的審視，去療愈整個家族系統的失衡，而不是單個家庭或孩子的傷口。
周鼎文的《讀懂孩子》中，更核心的一點便是“理解孩子的愛和歸屬感”， 所有問題的發生，幾乎都是因為孩子無法在家庭環境中找到愛和歸屬感的正確來源。這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學，離家出走等反應，可能導致孩子在情緒上出現自閉症，多動症等表象，可能導致孩子在人際關係中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發生。
要理解孩子的問題，就要面對孩子的愛和歸屬感的鏈接斷裂的現實，通過“系統排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因，並引導家人之間修補自己的傷口，修復的過程也不是孩子一個人的參與，而是與事件有關的全體人員的集體安撫。
如何去讀懂孩子呢？大概就是去理解孩子對家庭深深的愛，擁抱孩子的問題來源的歸屬感，去修復孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過程中，我們不僅要面對孩子的問題，更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整，審視整個家族的問題所在。
孩子和家庭密不可分，哪怕長大遠離，依舊受到家庭的歸屬感所影響，這就是家庭的最美的意義，是父母與孩子的隱形牽絆。
以前的一位同事向我推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》。看完之後，其中的很多故事讓我感觸很深，發現值得學習的東西也很多！我覺得這些故事都是從教師的身邊出發，由一些常見的現象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，並提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑑作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來説是多麼重要；認識到了讚美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。學會去調整自己的心態，享受生活，適當地放鬆自己對每一個教師來説都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關係，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閒暇，那平素裏再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光藴含其中。”是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”
“遇到困難，如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業的成功感。
書中説到：“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什麼樣的孩子？他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛！面對任何一個孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續學習，將會終身受益。
以前總感覺思考着是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書後，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悦、快樂呀，才突然發覺思索着讓人充實、快樂、自信。同時我也終於明白了領導們要教師寫讀後感的良苦用心。其實要求老師寫讀後感並不是為了強迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經過認真思考才能有所感悟，讓我“想説話”、“有話可説”，也希望我能不負重望真正變得“會説話”
只要我們抱着"一切為了學生&qu(）ot;的信念，切實地更新觀念，努力提高自己，有效地進行角色轉換，那麼我們一定會邁着紮實、堅定的步伐走進新課程，達到幸福教育的理想效果。
在新學期開學之初，我有幸學習了蕭斌臣老師的文章《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無私與忘我的精神對教師來説是多麼重要；領悟到了不斷的探索、創新、思索是一種快樂；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精闢的理論給我留下了深刻的印象。
她説“教育，是一門科學。孩子們是一本本有趣的書。”是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等着我們去愛，去發現，去激勵，去讚美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。於是，一個決心在心底萌生：在日常的教學工作中，我需要更注重以童心愛心為本，面向全體學生，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，不吝嗇讚美，及時把愛的讚美與期望送給每一位學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什麼樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關注、認可和愛撫的。他們當中的每一個孩子都同樣需要得到尊重，得到關愛，而對任何一個孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。她還説：“讀懂孩子這本書，是一個教師對自己的起碼要求，儘管真要讀懂這本書並不容易。但只要你有一顆愛心，下功夫鑽研，站在孩子的角度去多觀察、多瞭解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書，就能讓我們的每一個孩子得到最好的發展。”但是要讀懂孩子這本書可不容易，因為每個孩子都是不同的，不可能用同一個方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鑽到孩子的肺腑中去，深入瞭解孩子的個性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學習後產生的`隨想如長河中舀起的幾瓢水，其實書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注於教育實踐中。最後，我想説，這篇文章是法寶，似陽光，如雨露，滋潤着我乾涸的心田。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動，更讓我深思。但願在其思想的指引下，我能學會做一名會思索的幸福教師。
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