我有幸參加了市優質課，15節課中包含了統計、空間與圖形、概念、解決問題等課型的教學。可以説，在新課程標準下如何上好數學課，幾位老師給我們做了示範，加上深入細緻地剖析、點評，我收穫很大，主要有如下幾個方面：
一、教師充分的備課
在這之前，我參加了全縣數學提高班培訓，本來我不是組長，但自己的表現讓大家記住了我，我和幾名優秀的學員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓，回來參加了縣優質課評選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓，通過市優質課初賽，我有幸得到了去市裏講課的機會，這些機會都得經過自己不斷的努力和爭取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識。一步一步紮紮實實的走過來，讓我從一個懵懵懂懂的小老師，成長為一名獲得縣市優質課老師。
二、準確的數學語言和充分的教材分析靈活使用
參加數學教學工作才兩三年，我感覺對於教材教法的學習還不是很深入到位。這讓我在講優質課前的摩課中可吃透了苦頭。
看到《統計》課題後，首先是教材和學情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網上優秀的課例和教學反思，覺得自己經準備的很充分了，我就把教學設計發給李老師看，但李老師説“再看看吧!”這一話讓我感到我下的功夫還不夠!
週一我又把我的教學設計拿給我們學校的領導看，袁校長説“得要詳案!”回到家後我又把課堂實錄寫了一遍，又拿給袁校長和秦主任看，他們告訴我“數學語言要規範!數學語言要簡煉!!每一句話都要去琢磨去推敲!”
一句句話真得很重要!不僅體現上下內容的銜接，而且每一句話都代表一種思想!比如開始上課的第一句就是今天我們繼續學習第六單元統計，起承上啟下的作用!“為了使統計表中的數據更直觀形象我們可以製成統計圖”説的是數據的作用還可以製成統計圖，“除了用統計表之外，還可以用什麼方式形象直觀的表示這些信息呢?”體現根據已知數據可以用兩種方式表現出來!
三、注重學生的合作學習
“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成功感，愉悦感。學生小組成員間討論，通過學生的對話進一步加深了對這幾種幾何形體的認識。
結合自己以往的教育教學工作，我深深感到自己的不足，在今後的教學工作中一定要加倍努力，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
20xx年10月10日，我有幸參加了臨沂市國小語文優質課評比觀摩活動，期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學，收穫很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現。
二、語言魅力：
當我聽着這些教師的課時,她們的語言親切和藹,富有詩意美，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節課,教師讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情並茂的語言把學生的思緒拉進了課文中.教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。
這次聽課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語言進行學習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關於刻畫人物形象三個策略的教學，1、寫外貌、抓特點、顯形象；2、寫事件、有詳略、分主次；3、寫動作、用詞準、顯樂趣。再如，《釣魚的啟示》的課堂上，老師教給學生：抓關鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯繫上下文來理解課文等。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
我作為一名進入崗位不久的一名新教師，聽課是一項必要的工作。所以這幾次能夠有聽課的機會我都踴躍的參與了，在其中我也有了很多不同的感受和體會，也讓我對這份教育事業工作有了一些別的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次聽課的一些心得，希望可以在今後的工作上能夠運用上去。
這次聽課，首先從個人的教學上來説，我還存在着一些有待加強的地方，比如説平時的工作總結和計劃。當x老師講課的時候，她那種收放自如，行雲流水的感覺並不是容易模仿的，這需要長期的積累和沉澱。而在平時的瞭解中，x老師是一個非常注重總結和計劃的人，她小到進行課堂總結和計劃，大到進行長期的規劃，比如三年之內讓學生們取得一個怎樣的提升等等。這些都是我作為一個新教師應該學習的地方。
我們作為一名人民教師，首先需要從態度上進行轉變，一開始我們也許是學生，但現在我們卻是學生的領導人，也就承擔着一份巨大的責任。而這份責任也是需要我們用精力和時間去承擔和繼承的。所以不管怎麼樣，接下來在我的教學工作當中，我會努力的學習其他老師的有點，也會着重去培養自己的獨立教學能力。我相信，當我持之以恆下去，我就會有很大的成長和進步。
在這次聽課當中，我也認識到，作為一名國小語文教師，我們不僅要去關注學生成績的成長，也要去關注學生們平時生活裏的表現，不僅要做他們的學習導師，也要做他們的人生導師。這樣才不會違背一名教師最終的職責和願望。所以通過這一點，我也會努力的在課堂上提升孩子們的德行能力，進一步的完善課堂的豐富度，也對孩子們進行一個更深的啟蒙作用。
時間不等人，而我現在也真正的踏入了這份事業，這幾次聽課都給了我非常大的震撼。和各位老師相比較而言，我顯得非常稚嫩，但這同時也代表着我有更大的一個發展空間。現在還只是一個成長階段，我相信通過我的努力之後，能夠抵達一個更高的層次。往後的工作中我會更加註重細節，更加註重方法的培養。這是我為自己新立下的目標，我會一步步的完善自己的獨立教學方式，從而讓學生有一個更加適合，也更加容易接受的方式去學習。我相信自己能夠成功，我也願意為此付出努力!
10月30日，松山鎮教育輔導站聯片教研在石塘國小舉行，我有幸參加了本次活動。對於這次難得的機會我格外珍惜。我聽取3節語文課，但對於仍在語文教學路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動，也讓我收穫很多。
我看到上課的每一位老師都以自己的特色詮釋着課堂教學。傾聽老師們一堂堂精心準備的課，領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。下面我把自己此次聽課的收穫彙報如下：
值得學習的亮點：
1、課前調動學生興趣和學習的積極性，拉近師生間的關係。
2、教師教態自然大方，語氣有很強的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實，課件實用性強;如《稱讚》、《少年閏土》課件內容精當，很好的輔助教學。
4、書寫規範美觀，板書設計美觀。
5、教師語言組織能力強。導語、過渡語、結語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
6、注重語文朗讀，課堂書聲琅琅。
好文章是用來讀的，朗讀是理解文章的必要途徑。他們讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學習，體現以“學”為主。教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，並不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎?”“你讀出了什麼?”“請你帶着這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節隨處可見。
教學反思：很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學習，我對自己制定瞭如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘鍊。這是提高課堂教學實效的根本所在，只有教師自己的業務素養提高了，才會創出實效的教學方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然後再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
5、教書、育人為先，教師要目中有人，時時關注不同層次的學生，及時培優扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態中。這是教育的根本所在，也保證成績的重要渠道。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今後我會用自己的行動做更好的詮釋。
我有幸聽到了牛老師的公開課，她的《花鐘》給了我很大的觸動，有很多東西對我感受很深：
一、找準課文的切入點。一篇優秀的文章，總有那種牽一髮而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，彷彿是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。牛老師執教的《花鐘》一課，她先讓學生觀察各種花的圖片，讓學生表現出對花的喜愛之情，激發了學生學習的興趣;在授課過程中，她充分調動了學生的積極性，讓學生體會各種花開的時間，讓學生學習各種花開時的樣子，並學習作者所運用的語言。整堂課結構緊湊而又不失活躍與創新，學生在牛老師的引導下，在活躍的氣氛中瞭解了各種花開的時間。
二、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”有效閲讀是語文教學的根本。閲讀應經歷這樣的過程：初讀感知，讓學生把課文讀連貫讀通順讀流利，經歷初步的語感體驗過程;精讀感悟，讓學生進入文本意境，產生情感體驗，作出價值判斷，並且藉助聲音將自己的感受和領悟朗讀出來，讀出意藴，讀出感情;熟讀遷移，讓學生對文本進行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結構及情感表達技巧，並創設一定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，學生品嚐語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎麼能不興致勃勃地參與其中?其實這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑,五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶着問題去品讀;問題解答之後，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師範讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創作思路，而且最重要的是可以培養學生的語感，提高學生處理文字的技巧。在講《花鐘》時，牛老師一而再，再而三地讓學生去品讀各種花開時的樣子，從而使學生層層遞進、層層深入地去體會作者寫作的手法。
三、巧用多媒體輔助教學。國小語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激着學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養了感知事物的能力。牛老師執教的《花鐘》一課，她充分運用了多媒體，向學生展現了各種花的姿態和美豔，並讓學生了解了花鐘到底是什麼樣的，還向學生展示了曇花那美麗的一瞬。同時，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學手段得以運用，使課堂洋溢着美育的氣氛，學生在這樣的課堂裏學的自是興趣盎然。
總之，本次教學中，牛老師能根據學情來開展教學，並以自己獨特的方式引導、滲透閲讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這節課無論是從興趣的激發，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養，很多細節都閃爍着授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。
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