“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來，人類用孜孜不倦的求索精神，不斷擴展着對神氣大自然，對奇妙的科學以及對人類自身的認識。在永不停頓的對未知領域的探究中，人類建構起了多姿多彩的迷人世界。
地外文明真的存在嗎動物為什麼要冬眠哥德巴赫猜想是什麼回事我們能不能跨越時空這些問題一直伴隨着我，為了解開這些我不懂的“迷”我選擇了《學生探索百科全書》，我希望它可以給我帶來這些我不懂得的問題的答案。
科普讀物讀書筆記這本《學生探索百科全書》共分為三章_自然探索、科學探索和歷史探索。三章的排版都做的很好，讓讀者很容易便可以找到自己感興趣的知識，三章都按照各自的特點分為若干節，各節在結構設計上均採用場面宏大的主圖以及精彩紛呈的配圖以增強視覺衝擊力，讓讀者在準確的文字描述、嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，輕鬆地掌握的百科知識。
讀過這本書之後我深深感受到了它對我帶來的好處。首先我在第一章的自然探索中，我瞭解了來自宇宙深處的信息、漫長的生 命之旅在第二章的科學探索中，我瞭解了無處不在的黃金分割、四色之迷、尋找“幽靈粒子”、我們能不能穿越時空……等等等等，這些知識又是我瞭解到了科學，學會了科學的方法，科學的理論，科學的發展，科學的分析這些重要的東西，並且在日常生活中遇到的一些奇聞異事我也可以通過科學説法來解答他，這些知識都豐富了我的生活經驗，讓我不斷的健康成長。
在第三章的歷史探索中，我瞭解到了絲綢之路、奧林匹克運動會的起源、埃及豔后、金字塔工程……等等等等。歷史使人明智，因為了解歷史，可以學習前人的正確做法，並且改到自己的錯誤作風，這樣可以使人們在成功的路上少一些坎坷，為自己鑄造一條平平的道路。
看吧！一本知識讀物給我們帶來了多麼大的益處，在這個講究科學的時代，如果我們不多學習一些有關科學的知識的話，我們肯定會被這個時代所漸漸的遺忘，我們只會一點一點的落後，選擇一本好的科普類讀物吧，相信它會給你帶來意外的收穫！
兒童讀物讀書筆記《格列佛遊記》的作者斯威夫特出生於愛爾蘭的首都都柏林，父親是一位定居在愛爾蘭的英國人。他是一個遺腹子，由叔父扶養成人。他的代表作《格列佛遊記》發表於1720年，被當作是兒童文學作品，實際上卻是抨擊當時英國社會墮落與腐敗的諷刺小説。
在這本書中，寫得是主人公，一位外科醫生格列佛的冒險故事，其中一些令人心驚肉跳。在小人國裏，他成了龐然大物，刀槍不入，一連吞幾十頭黃牛仍填不飽肚子；在巨人國裏，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄於手掌間，並與蒼蠅和蜂子展開鬥爭；後來，他來到神祕的飛島國，這裏的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動，這同時也是一個可隨時傳喚鬼魂對話、專門搞些莫名其妙的研究的離奇國家……
讀着讀着，我彷彿隨着格列佛一起走進了那個奇幻的世界。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長得像魚的飛島國居民，以及慧駰和耶胡們，都給我留下了深刻的印象。
20xx年10月18日，中國科學技術協會“大手拉小手———科普報告希望行”活動來到二師鐵門關市。5位長期致力於青少年科普教育的全國知名專家、教授利用5天時間深入師市5所學校，為近20xx名青少年及科技輔導員作科普專題報告。中國科協青少年科技輔導員協會常務副主席李曉亮、兵團科協副主席王紅德、師總農藝師祁建榮等出席活動啟動儀式。
由中國科協、中國青少年科技輔導員協會主辦，兵團青少年科技輔導員協會、師科協、師教育局承辦的“大手拉小手———科普報告希望行”活動旨在深入貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，向師市未成年人普及現代科學技術的前沿知識，激發未成年人對科學的關注和興趣，滿足未成年人對現代科學技術的瞭解慾望，激勵未成年人為國家振興、人類進步、攀登科學新高峯而奮鬥的精神。活動採取“大手拉小手”的形式，讓科學家伸出“大手”，拉起青少年的“小手”，喚起青少年熱愛科學、崇尚科學的熱情，啟發探索科學的奧祕，引領他們走進科學的殿堂。活動邀請到5位長期致力於青少年科普教育的全國知名專家、教授在師市5所中國小校開展巡迴科普報告會，內容涉及航空航天、科學技術與生活、青少年健康等。
10月18日上午是空軍大校焦國力的講座——《我國戰鬥機的祕密》 。焦國力大校在這次報告中講了我軍現役的各式飛機，並且還有訓練的珍貴視頻及各飛機的照片，讓在場的學生和老師目睹了我軍戰機的風采，極大的鼓舞了學生今後投身國防事業的熱情。下午是楊
晶教授演講的《走進大漠深處》 。她演講的內容有四部分，分別是：神奇的沙漠、沙漠獻給人類的禮物、狂野的沙漠、沙漠是怎麼形成的，通過這四部分的演講使我瞭解了沙漠的基本知識，她通過講解自己的科研經歷，為在座的老師和學生揭開了沙漠的神祕面紗。
10月19日上午是由原武裝部隊裝備研究所工程師陳曉東帶來的《機器人上戰場》 。分別講了機器人的起源、軍用機器人。讓我記憶猶新的是他講到：“給我一班的高中生和四個軍用機器人，我可以搞掉一個連，甚至一個團。”下午是中國科學院地理科學與資源研究所研究員楊汝榮教授講述關於科學考察的相關知識。他也講述了自己的每一次的科學實地考察經歷，是我深深的瞭解了科學道路上的艱辛和快樂。
在為期兩天的聽講座中，我獲得兩點啟示：一、對華山中學的學生有了初步的瞭解，他們在講座後期的互動環節上表現積極，並且提出的問題都很到位，語言組織能力非常強。
二、通過這次活動，我目睹了國家級別講座的風采，也更多的學到了科普知識，為我今後的教學工作積累了課外資料。在今後的教學當中，我將會盡自己的能力，為孩子們講解科學知識，是他們能從中的啟示，為今後他們的學習之路做一個堅實的鋪墊。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，新課程理念下的物理教學聯繫學生的生活，使學生感到物理與生活聯繫緊密，感到生活中處處有物理，而物理又時時聯繫着生活。
一、從生活走向物理
（1）在課堂上體現從生活走向物理。隨着新課標的深入，在講課時我都是先讓學生們思考，所講的內容你熟悉多少，先從生活中找一些物理知識，這樣能激發學生的興趣，還能把生活和物理聯繫起來。在學習“聲現象”時，我是這樣設計的，從學生熟悉的動畫片入手，月球的宇航員面對面站着，還用對講機聯繫，這是為什麼呢？讓學生們討論思考，從而引出問題，聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。在“光的反射”教學中，我就通過多媒體讓學生置身桂林山水，看完美麗的水面倒影，然後提出問題：湖面的倒影是怎樣形成的？作用和平面鏡一樣嗎？學生能直觀地感受生活情景並很好地聯繫起自己的生活經驗。生活情景之下問題將引着學生自然地走向物理。
在我們學習“怎樣區分聲音”時，引導大家回憶生活中常見的事。挑選西瓜時通過拍打西瓜聽其發聲的音調，來判斷西瓜的成熟程度；這些生活中的情景，使學生帶着強烈的求知慾望走進課堂學習。
在學電學這部分內容時，為了聯繫生活，我設計了這樣一些內容：為什麼鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？白熾燈的燈絲斷了，搭接上後為什麼比原來要亮一些？為什麼用不長時間燈絲又燒斷了？電爐通電後爐絲熱得發紅，而與電爐相連的導線卻不怎麼熱？
學習液體壓強時我是這樣設計問題的，大家都見過帶魚，海邊的漁民在捕魚時發現一個奇怪的現象：帶魚從海里被捕撈到船上以後，找不到一條活的，都早已經死了，你知道為什麼會出現這種現象嗎？學生們都想知道原因，順理成章地完成了這部分的教學。
（2）我還善於使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關係。
（3）我在教學中讓學生做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，只要是學生能做的實驗都讓學生自己完成，還讓學生做一些家庭小實驗。
二、從物理走向社會
“從物理走向社會”，培養學生運用物理知識分析、解決社會問題的能力。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究並認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。
物理知識在生活中的應用相當廣泛，學生在學校、家庭、社會中肯定要遇到許多困難，有一些是完全可以運用所學知識自行解決的。例如學生安裝一些簡單的電路，排除一些簡單的故障，更換保險絲等。在學校裏，怎樣做到安全用電，對課本上的實驗怎樣利用學校現有的器材進行改進，在生活中怎樣改進家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，減少大氣污染。物理來源於生活、應用於生活，物理教學與社會實踐密切相關，生活中處處有物理，而物理又時時聯繫生活，我們在物理教學中必須千方百計，持之以恆地讓學生在生活實際的情景中體驗物理問題。
讓物理和生活聯繫起來，讓學生覺得生活中處處有物理，物理也處處與生活聯繫，如：各個項目的運動規律，短跑的平均速度，射擊的相對運動，球類運動的球速、慣性、能量、力的概念等等；場館的設計也應用了很多物理知識，物理對生活、對社會有用，才能更好地激發學習興趣。
從物理走向社會，還可以讓學生開展社會調查，全面提高社會意識。我們可以在教學中適時安排學生以小組和個人為單位進行調查，如“噪聲污染”、“綠色校園”、“熱島效應”、“城市建設”等。以“嫦娥一號”為背景材料，既激發了同學們的愛國主義情感，又考查物理學中相關知識，更能體會到物理學在推動社會科技發展歷程中的重要作用。
還可以聯繫生活實際，設計一些開放性問題，不僅可以提高學生理論聯繫實際的能力，而且可以提高學生的能力。如：講完大氣壓後，可設計開放性的觀察思考題，生活中哪些地方利用了大氣壓的知識呢？講完液體壓強時給學生設計問題，潛水員為什麼要使用不同的潛水服？深水炸彈為什麼會在設定的深度爆炸？學完浮力後讓學生思考，水壩為什麼上窄下寬？再如：學過熱現象後我給出這樣一道開放題：夏天在野外活動時，常帶着牛奶補充營養，希望牛奶不致很快變質，可採用哪些方法，學生想出了很多種，如用濕毛巾包、放在冰塊上，放在保温瓶內等。
總之，在物理教學中，要充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生多進行社會實踐活動，多看、多聽科普知識，開闊自己的視野，激發學習興趣，增強科學探究的意識，不斷提高學生應用物理知識分析問題、解決問題的能力。
我們在單位領導的組織下，透過多種形式。我們集中學習了《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國安全法》等法律法規，使我們又得到了一次學習的機會，下方就我個人對學法的體會談一下學習心得。
一、學習憲法體會：
（一）、充分認識到了這次修改憲法的好處。它反映了全國人民的意志，個性是把“三個代表”重要思想與馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論一齊作為我們黨和國家的指導思想，具有重大和深遠的好處。這是中國人民政治生活中的一件大事，也是我國進入新世紀之後在貫徹落實“依法治國、建設社會主義法治國家”治國方略過程中所取得的一項重要成就。憲法是國家的根本大法，規定了國家的根本制度和根本任務，是治國安邦的總章程。現行憲法頒佈以來進行的修改是新一代黨的領導羣眾執政治國理念的集中體現，具有歷史的進步性。
（二）、充分了解到了這次修改憲法的特點：現實性和以民為本。
二、學習《安全生產法》體會。
眾所周知，在傳統的安全管理工作中，始終貫穿着“三不放過”的原則，經過一段時期的運行之後，體會到追究事故職責者的職責不夠明確。因此，此刻又將“三不放過”改為了“四不放過”，加大了發生事故後的處理力度。這不失為一種“前事不忘，後事之師”的好做法，有新意。但生產安全事故一旦發生，將會帶來一系列的社會問題和不可挽回的經濟損失，即使再加多幾個“不放過”也為時晚矣。新出台的《安全生產法》則體現了在安全生產管理上要強化“超前意識”、“預防為主”的理念，進一步明確了只有有效地預防生產安全事故的發生，才能使安全管理工作到達最高的境界。
安全管理工作的“超前意識”，強調把安全工作的重點從事後處理轉移到事前監督上來。要建立完善的事前監督管理體系，在貫徹“安全第一”工作中務必遵循“預防為主”的原則和“防範勝於救災”的內涵。同時，也要構成建立用心向上的“安全文化”氛圍，這是安全管理工作事前監督體系的重要環節。“安全文化”追求的是一種各級領導幹部身體力行現出來的安全管理理念，從而促使所有人員表現出較高的重視安全工作的自覺性和用心性，並將安全生產工作放在自我的職業價值中去，從而使各項安全生產管理工作成為自我工作的行動指南。另外，建立完善的安全管理考核機制，是事故“超前防範”的有效措施。目前，我司已將“安全生產考核標準”納入到了各部門的“月度工作計劃指標考核”中去，從某種程度上起到了一個監督和防範的作用。然而，還存在着重視對安全事故的考核，輕視對不安全因素、異常的監控。在這種安全管理體制中，不可避免地抱有了一種僥倖的心裏。孰不知，“小病不醫，終成大患”。等到安全事故發生後，再找原因談“幾不放過”晚矣。因此，一個完善的考核機制應包含安全管理的各個環節，健全“職責鏈”的監控系統，提高“防患”意識，從小事做起，建立必備的安全防患措施，堅決杜絕“三違”，養成工作嚴謹、執行制度認真、工作程序規範的良好工作作風。在實際工作中提高自防和互防潛力，做到“三不傷害”，從而建立起安全管理工作的新風尚。把生產過程中發生事故的可能性消滅在萌芽狀態。
戲曲文化源遠流長，不同地方的戲曲有不同的風格和特色，讓人賞心悦目。以前，看到同齡人迷戀戲曲，總覺得不可思議，覺得他們落伍了。可如今想想，反而覺得自己太膚淺，不是麼？
戲曲之所以能流傳下來，肯定有着其深厚的文化底藴和歷史內涵，作為中國傳統優秀文化，我們每個人都有責任去弘揚，去發展，這與年齡或學歷等無關。作為一個新世紀大學生，在戲曲逐漸沒落的時代，更加要去積極的面對這種文化，而不是牴觸甚至不屑。
如今，喜歡戲曲的年青人似乎是不多的，喜歡它的大部分都是老一輩人。所以國家近些年來才越來越關注戲曲文化的傳承發展問題。其實不只是戲曲文化，還有很多中國傳統的優秀文化正面臨着走向沒落的危險，越來越多的年青人不注重抑或不屑於這種傳統文化的繼承和發展。很多傳統文化都是老一輩的人在堅守着，可是，人總有逝去的一天，百年之後，難道這些文化都要消失嗎？我們能眼睜睜地看着它消失嗎？
近年來，教育部也逐步重視起來，高校也相繼開設一些有關戲曲的科目，但是，我覺得，這還不能讓學生領略到戲曲作為一個綜合性的舞台表演藝術所具有的魅力。還不能讓學生真正的喜歡並積極的弘揚這種戲曲文化。
首先，就像老師説的，要是有實踐就更好了。一些優秀的劇本，光是看，並不能讓學生領略到戲曲藝術的無窮魅力。要是加上繪聲繪色的表演和實踐，讓學生體會到其中的快樂，似乎就更能感染學生了。而現在，光是講，似乎學生都提不起多大的興趣來。
另外，我覺得學校其實也不是很重視這種戲曲文化，只是完全把開設課程當成了一種任務或是隻是把它看成一門普通的課而不加以重視。學生也就自然沒有這種氛圍去喜歡或欣賞這種藝術了。
在和許多同學的交流的過程中，我也發現，有些真正喜歡戲曲的，沒有選得上這門課程，而一些對戲曲不怎麼感興趣的同學，卻無奈的選了這門課程。這也從一個側面反映出選課制度的不完善，當然這也是無可避免的。老師很負責，講得很好，可縱觀全教室，認真聽的基本沒有。這也許有多方面的原因，而這也似乎變現出了戲曲的前途堪憂。
通過戲曲課程的學習，我對戲曲似乎多了一種認同感，或許是它激發了我的民族意識。我突然冒出一個想法，要是在學校成立一個戲曲文化社團，那是不是很有意義？也許這樣，我們能把共同熱愛戲曲的人聚集起來，為大家提供一個文化氛圍，為弘揚傳統文化貢獻一份微薄的力量，那該是一件多麼有價值的事啊！！
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