在x年x月x日下午，我園組織全體老師開展了一次師德師風培訓，我積極參與活動，讓我受益頗深。現就學習培訓情況談幾點個人體會。
一、作為一名幼兒教師，優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣着穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能説一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成為幼兒的表率。
二、師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。我要每天都帶着一份好心情、以平和的心態、飽滿的情緒投入到工作中，帶着微笑迎接孩子，真誠的對待每一位孩子。
三、教師的文明動作行為也是影響孩子的行為因素。教師應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。久而久之，孩子也會形成文明的行為規範。讓孩子得到周圍人的尊重和喜愛，從而增強孩子的自信心。
總之，態度決定一切，不管做什麼事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要愛崗敬業，用職業道德標準來要求自己，做到細心、耐心、用心愛孩子。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要呵護和培養。只有幼兒身體健康、心情愉快、學習進步，作為老師才能真正感覺到工作的快樂。
4月29日，班主任劉教師和數學張教師專程到我家進行了家訪，我們談了很久，我收穫很多劉教師一方面介紹了孩子在學校裏的學習情景，另一方面詢問了孩子在家裏的學習和生活情景。
作為家長，我對學校的活動表示熱烈的歡迎，對教師們的辛勤付出表示由衷的感激!一向以來，學校教師給了黃陳晨親切的關懷和諄諄的教誨。這次劉教師稱讚了她的一些優點，讓我為孩子的優秀表現而倍感欣慰。當然，劉教師也説了她的一些不足：比如上課發言不進取，考試時容易犯錯誤，等等。這些讓我意識到平時疏忽了對孩子的教育，放鬆了要求。
今後要配合教師，發揮家長應有的作用。劉教師還詳細地詢問了在家的作息時間，看她是否在家及時做家庭作業、自學、閲讀課外有益書籍，是否幫忙做家務等等，我都如實相告。我必須配合教師，做好家長應當做的督促和教育工作，保證孩子有一個良好的成長環境，堅持家校聯繫，全面提高她的成績和本事。
經過這次應對面的溝通與交流，我更全面地瞭解了孩子的學習和思想情景。劉教師、張教師關心學生不辭辛勞、樂於奉獻不受回報的精神令我十分感動。孩子就像一棵棵稚嫩的小苗，教師們每一次愛的付出，都象春雨一樣滋養着他們的心田。
作為老師我覺得最應考慮的問題就是如何上好一節課，教師的責任是教書育人，這四個字看起來簡單實則有千斤重。春風化雨育桃李，桃李滿天下。這便是對教師的真實寫照。那麼如何做一名好的教師，又該如何上好一堂課呢？
今天參加崗前培訓，感覺自己受益匪淺，以下是自己的一點心得體會：
一、情境導入是關鍵
好的開始便是成功的一半。一個好的引入會讓學生們集中注意力，對本節課提起興趣。對於這一點我深表贊同。我教的班級是文科普通班。文科生感性思維比較強，對於故事一類的事物比較敏感，如果用他們感興趣的事或物作為引入往往事半功倍。在講元素週期律那一節，電子結構的模型是類似於洋葱的形狀，一層一層的，在上課之前我為他們放了一首洋葱，這一課學生的注意力都比較集中，效果反應也比較好。高一的學生正處於青春期，活潑好動，讓他們帶着興趣去學習再好不過。
二、合作探究是手段
現在倡導以教師為引導，學生為主體的學習方式。小組合作這個方法既能鍛鍊學生的團結協作能力又能讓學生對問題有深入的瞭解。在聽課學習的過程中我發現有經驗的教師都是把問題拋出來，讓小組討論，討論結束之後找個代表回答一下問題，對於這個組解決不了的問題找其他的組來回答一下，最後實在解決不了的問題由教師引導回答。這樣的教學模式避免了以往教學中“一言堂”的現象，真正讓學生成為課堂的主體。提高了學生的合作意識，培養了學生的邏輯思維能力。先學後教，有的放矢。
三、教師點撥是方法
對於問題學生有自己的思考方式，可能會不太成熟不太正確，這個時候教師的作用就顯現出來了，對於學生不理解的地方，進行點撥，對於易犯得錯誤對學生進行重點強調。並給出學生標準答案，這樣才能讓學生知道自己錯在了哪裏，下一次重點注意，這節課才會有效果。
四、變式訓練是提升
課本畢竟是基礎，對於大學聯考而言，課本知識是遠遠不夠的。所以需要在課堂上對知識做一個及時鞏固和提升。讓學生們學會舉一反三，對知識有更深的理解，真正提升學生的水平。
五、課堂小結是精髓
俗話説鳳頭豬肚豹尾，一堂好課，有一個好的開始也要有一個好的結束。在一節課的結尾需要教師把這節課的重點內容總結出來，讓學生反覆理解記憶。短時記憶的內容很多，但逐漸會被遺忘，所以需要不斷地強化，佈置課下作業也是這個道理。
教學相長，與學生的相處也能從他們身上學會很多。學生們就像是開放的蓓蕾，我們要做的是精心栽培，等待春暖花開的時刻。希望在頂崗實習的日子裏能夠不斷提升自己，不負韶華，以夢為馬。
11月x日，我有幸現場聽了特級教師華應龍老師的《認識圓》這堂課。無論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鍾書曾戲虐的説過，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什麼樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個生命個體都是唯一的，因此每個視角也是獨特的。我對此次的聽課有一點心得與君共勉。俗話説不憤不啟、不悱不發，華老師的課給我的啟發，主要表現在以下三個方面。
第一，數學的文化、美育功能
新課標中提到：義務階段的數學，其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此數學還應該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數學的文化、美育功能俯首皆是。教學設計可謂是圖文並茂，從圓的定義：圓，一週同長；圓的特點：大方無隅；畫圓工具：無規矩不成方圓等等，到同時代的人物場景或人物圖片。一方面讓數學課生動有趣，另一方面讓學生了解圓不是今天才發現的，感受我國數學的發展和先人的智慧。誰説數學裏只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數學的文化、美育功能嗎？其實學理偏愛文，古今中外皆有。大家都知道愛因斯坦是20世紀最偉大的物理學家，同時他還是偉大的藝術家、文學家。其實知識是相融相通，各種學科或是知識都好比淙淙的小溪，無論流經哪裏都會匯入大海融合在一起。
北京奧運會的口號是人文奧運，為什麼我們的數學不能是人文數學？在數學中滲透人文知識，不是要學生記住這些知識，而是發揚數學文化功能，滲透數學美育功能。我們怎樣在教學中體現數學的文化、美育功能呢？個人認為先要提升自己的文化素養，才能在教學中實現以上功能。現在我才真正認識到何為特級，不愧為特級教師，處處張顯與眾不同。他教數學，卻有着深厚的文化底藴，是我輩望其項背的。古今中外關乎數學關乎教育的名言信手拈來就是。我想他一定讀
了許多的書，才會有如此豐富的思想，才會有如許多的思考。一直覺得自己還是讀了點書，心中有一點筆墨的，今天才發現是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什麼能騰出時間讀書？都説羅馬不是一天建成的，讀書也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學校，學生的文化素養普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學生就要多讀書讀好書。
第二，關注細節，關注生活
在教學中我也發現有學生注意力不集中或不願聽？原因可能有好多種，但對於教師來説，學生顯示對出知識內容不感興趣是他在學習中遇到困難的原因之
一。《給教師的100條建議》中提到，知識在他們那裏常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入週轉”，知識沒有加以運用。知識——這就意味着能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，佔據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。知識的積極性、生命力，——這是它們得以不斷髮展、深化的決定性條件。而只是不斷髮展、深化的知識，才是活的知識。只有在知識不斷髮展的條件下，才能實現這樣的規律性：學生掌握的知識越多，他的學習就越容易。但一些知識好像脱離了學生的精神生活，脱離了他的智力興趣。掌握知識對學生來説變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠儘快地擺脱它。我很贊同以上的觀點。課標中也提到不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋和應用的過程。汪中求在他的書中寫到細節決定一切。華老師的課正是從生活出發並關注細節。讓我難忘兩個細節是尋寶遊戲和籃球賽。新課的導入用了一個尋寶遊戲，並貫穿整個圓認識活動的始終。 “寶物在據小明左腳三米的地方”引發學生思考寶物可能在哪裏？進而自然的由學生提出寶物所在的位置構成了一個圓。這種遊戲啟發學生思考，學生躍躍欲試都想解決這個問題，學生的胃口就被吊起來了。好的開始是成功的一半。另一個就是接連兩次出現的籃球比賽的錄相，xx年雅典奧運會八分之一小組賽和nba的一個比賽場景。賽事是學生熟悉，第一個賽事的出現是前奏，為了調節學生的心緒到課堂中來，第二個賽事是為了讓學生看到圓就在身邊，同時啟發為
什麼籃球中圈是圓形？除了以上兩個還有許許多多我們常見的卻視而不見的生活中的圓。
第三，面對突發問題或困難時的應對心理
每個人都會遇到意想不到的突發問題，這時候你會怎麼想，怎麼辦呢？我們先來看看華老師是如何處理的。課還未開始，華老師就遇到一個問題：上的是“圓的認識”學生卻沒有帶圓規。我像是等着看好戲似的，看你怎麼處理。起初，華老師的反應與一般人無異：焦慮、着急，甚至想過換課。過了5、6秒，他恢復了常態會到課上了，並且沒有在想這件事。後來在互動交流中，我們得知此類情況發生不止一次兩次了，更有甚者上四年級的內容，上課的學生卻是二年級的。每次遇到這種情況，他都會想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過去。正是這種甩掉過去的心理支持他正確面對出現的每一個問題。無論在生活中或教學中我們也可能遇到此類的問題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負擔甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽説的話呢。可能我們不能立即做到這一點，但做與不做，做好與不好並不是同一個問題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經走了一大步了。
以上是我個人的對這節課的一點心得，其實此次太倉之行的感觸遠不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯而精彩》，我想《課堂因出錯而精彩》應該在教學中更為實用。我想單獨意會直至達到共鳴。
今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建領地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞説教論，讀這本書就像在聽故事，就像在同筆者對面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這裏我就簡單説一下。
我們之前“差生”之稱謂是落後的教育理念的表現，是典型的“應試教育”思想的產物。在這種教育觀念支配下，教育者對這類學生的情感是貶斥厭惡的，其評價標準是簡單孤立的“一元論”、“唯分數論”。在這種教育觀念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往採取放棄的態度：課上不提問，課下不關心，甚至連作業批改也睜隻眼閉隻眼，不做作業不督促，作業幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎！”在這種態度下，“差生”則越來越“差”，厭學棄學情緒隨之產生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。在這種觀念支配下，大量學生綴學。雖然國家有關部門採取了一些措施，但一個不爭的事實是：學生流失仍然很高，特別是農村學校。如何解決這一問題也是困繞眾多教師的一個大問題，經過自己閲讀了《致教師》一書後有了新的認識。
首先，要在教室裏建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關愛的温暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個時候，甚至要更多去發揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個孩子，從而主動諒解、積極關愛這個孩子。
其次，作為教師，應該走進孩子的家庭，通過家訪瞭解這個孩子，瞭解他的母親和父親對他的影響，儘可能地幫助他建立起積極的親子關係。當老師本身給予孩子特別的時候，孩子也會產生移情，這份來自老師的受，也會在相當程度上彌補孩子對父愛母愛的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蜕變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被温暖。
20xx年8月26日—8月29日，我非常有幸參加了xx市體育骨幹教師培訓”。和諧的學習氛圍深深吸引着我。在短短四天的學習時間，帶給我的卻是教育靈魂的觸動。通過培訓讓我更新了自己的教育理念，為我今後教育教學指明瞭發展方向，注入了成長的活力。回顧這四天的學習生活，收穫頗豐，體會頗多。
用幾句話來總結：在這短短的四天裏，我們“體驗大學的校園生活，體驗大學的學習氛圍，回味着自己的青春夢想，廣交朋友、積累財富，分享學習之餘的輕鬆”。在教師專業化高速發展的今天，我和在培訓中結識的一些優秀的同行彼此認識交流，分享自己的教學經驗，分享自己的教育心得。與其説此次學習是每位教師個人成長的加油站，不如説是我們作為教師職業生涯規劃的一個新起點，還將為我們教師學習工作中的豐厚經歷添上色彩。
回味這次的培訓，我的體會有以下幾點：
首先，感謝教育部門在工作時間，為我們創造了寶貴的學習機會。尤其是在安排授課的教師方面，真是精細挑選，用心良苦！為我們授課的教師都是體育學科方面赫赫有名的專家。他們對理論的研究深入淺出，對實踐的教學言傳身教，他們不僅具有良好的體育素養，而且談吐不凡，氣質儒雅，博學多才。令人敬佩不已，備受感染與薰陶！
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