20xx年3月17日，我開始了在附屬幼兒園進行五天的保育實踐活動。來到幼兒園我看到了孩子們一張張可愛純真的笑臉，我覺得作為一名幼兒教師該是充滿了怎樣的幸福感與滿足感，期盼着能為幼兒插上一對又一對夢想的翅膀，為他們填上最絢麗奪目的色彩。
我覺得作為xx的一名幼兒教師身上所肩負的責任是很重大的，怎樣才能為孩子塑造美好的靈魂？首要任務在於我們要成為一名合格的幼兒教師：
一、教師要有良好的師德素養
任何職業都有自己的職業操守，道德要求，都要把職業道德放在職業要求首位。而身為一名幼兒教師我們要以熱愛幼兒，尊重幼兒，平等，公正地對待每一位幼兒作為自己最基本的道德要求。做到德高為師，身正是範。
二、教師要愛幼兒，重視幼兒的夢想
教師該怎樣去愛幼兒？這種愛並不僅僅只是表面的愛，我們要去體察孩子的內心，和孩子成為朋友，放下老師的'身段，蹲下身子與孩子交談，真正走進孩子的世界和孩子進行情感交流。讓孩子大膽説出自己的夢想，不要去嘲笑否認孩子們的夢想，哪怕再怎麼渺小的夢都值得教師去幫助他們，正確的引導他們完成，朝着自己的夢想出發。讓孩子説出自己的夢想也是體現了孩子內心個性，流露出自己的本性，讓他們感知世界的真善美，培養幼兒高尚品德。
三、教師要對自己的工作學會反思，要敢於創新
當上完一天的課後就要學會反思，有助於教師提高教學質量，在教育實踐中學習，在教育學習中實踐。學會自我思考，審視，提高教師的專業素質。創新是教育的靈魂，在教育中要形成自己優秀的獨特教育理念與方法，能夠更加吸引幼兒，讓幼兒的注意力集中在課堂上。
做好老師，要有理想信念。廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠於黨和人民的教育事業。要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閲歷、經驗點燃學生對真善美的嚮往。做好老師，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。
做好老師，要有紮實學識。紮實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。做好老師，要有仁愛之心。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師應該把自己的温暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悦。
“無德無以為師”。有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。老師的言傳身教直接影響着每一個學生，這實際上就給教師提出了更高的要求——教師必須有高素質。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，有什麼樣的老師就有什麼樣的學生。教師對學生起着潛移默化的效應。
一、關心每一位學生
做一名好教師、特別是一名好班主任，首先應該做到愛學生。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你着想才如此嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理，會理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着學生們的心靈，實現了愛的遷移，教給了學生們如何愛別人。做一名好老師，關心學生，不能只表現在語言上，要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到老師的關心與愛護。學生生病，輕輕關心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學生是不會忘記你的。老師與學生之間有了真情，有了愛，就具有了凝聚力的。
二、尊重每一位學生
做一名好教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，始終堅持對學生持尊重的態度：尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷害學生的自尊心，有禮貌地對待學生。教師尊重學生是學生進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內因。尊重學生，學生就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。班主任不要總是高高在上，動不動就訓斥、挖苦、諷刺學生。每個學生都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有温暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。
三、瞭解每一位學生
二十幾年的教育經驗使我懂得，教師愛學生，不是一個純粹主觀的過程，如果學生從來不向他們的老師敞開心扉，學生的心靈之門打不開，那麼教育就無法進行。如果學生不願意把自己的歡樂、痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼任何教育都是無效的。師生之間的交流，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程。只有獲得學生的愛戴和信任，讓學生主動向老師敞開自己的心靈窗口，老師才能更清楚地瞭解他們特有的情感世界，懂得他們成功的喜悦和失敗的痛苦，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。教育工作必然會事半功倍的。
四、面向全體學生
教師生活在學生中間，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的並非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。但教師只有一個，時間和精力都有限，這就必須調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到温暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。做一名好教師，愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。做一名好教師要善於控制自己的情感，不能對優秀學生偏愛，對後進生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對後進生要給予更多的關懷。要相信學生、理解學生、尊重學生，微笑着面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而複雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和温暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。
幼兒的教育比以往任何一個時代都要艱鉅。身為幼兒教師除了啟發幼兒的智力之外，如何讓幼兒活得健康，活潑，有自信?更是每一位幼兒教師孜孜以求的目標。
然而，今天的幼兒除了物質上超過上一代；心理上，生理上卻常常受到現代生活方式和環境的不利影響，存在着許多明顯或隱蔽的障礙。這些障礙不僅僅表現在學習上，也表現在情緒上，心理上，人格上和行為上；這些障礙對幼兒的成長，學習和未來的生活，事業都將產生或多或少的影響。
其實，不論是心理髮育有問題，還是教育方法不對，對幼兒來説，越早發現問題，越早對症治療和輔導，才能越早幫助幼兒擺脱障礙和痛苦。對於幼兒教師來説，要避免兩個極端：不要認為幼兒多動就是淘氣，樹大自然直；也不要因為幼兒語言表達不好就認為智商有問題。關鍵是要了解幼兒，瞭解他的心理，生理，性情，行為；發現問題及時糾正。所以，作為幼兒教師需要掌握大量的育兒知識。不僅僅是心理上，生理上，行為上的基礎知識，還包括生活上的，只有這樣幼兒才能在你的教育下健康快樂的成長。
在城市幼兒園裏，家長最多意見的是：我的孩子還不會講話?孩子一分鐘都靜不下來，什麼都學不會?我的孩子很聰明，語言表達也很好，就是沒耐心?其實這些都是感覺統合不良的原因。感覺統合是種非常健康的現象，問題在於感覺統合不良時，會防礙人類神經體系的成長。進而造成學習困難及障礙。但也有人會問，為什麼過去沒有這個問題。現代社會有這方面問題的孩子卻那麼多?
的確，從物質生活和父母的關懷度來看，現代的孩子似乎比較好命，但就自然環境和小家庭父母的過度期待而言，現代小家庭中成長的幼兒還真不幸呢！不論東方或西方，小家庭都是近40年來才有的制度，由於缺乏這方面的實際經驗，目前的教育理論，制度和方法都未考慮小家庭的問題，使孩子在成長環境產生了感覺統合上的缺陷。
過去養育兒女都是承上一代的經驗，侷限在古老的經驗裏，一直在太鬆或太緊張的管教上打轉。無法和幼兒進行良好的溝通及互動，進而影響幼兒期的正常發育。即使唯一的彈跳享受-彈簧牀和沙發椅，不是被嚴厲禁止，就是被大聲責罵。以至幼兒身體發展缺乏應有的刺激。
感覺統合失常的現象一般表現有過去不安，動作笨拙不靈活，語言發展遲緩，討厭被觸摸，膽小，粘人，怕生，反應遲鈍。所以作為一個教師通常在這種情況不應該去責罵，去討厭感覺統合的幼兒。應仔細觀察，多關心。
感覺統合失常不是説沒辦法矯正的，通常我們可以以遊戲的方式讓幼兒學習，矯正。例如干布摩擦它主要指導目標是強化小肌肉成長；指導重點是以乾布擦試幼兒手臂，手指，手背，手掌，大小腿，腳底，頸部。或輕輕按摩幼兒嘴脣及附近肌肉，面頰及頸部。還可以邊按摩邊唱歌，讓整個過程更愉快，享受。
又如理髮店遊戲。它的指導目標是降低腦波，協助放鬆，指導重點是白布巾披在幼兒的肩膀上，讓他坐正，模仿理髮店的顧客。將温熱的毛巾，蓋在幼兒臉上20秒左右，注意他的反應。接着用梳子或毛刷梳幼兒的頭髮，或是假裝幫幼兒刮鬍子，讓幼兒感受特殊的感覺。
幼兒也可以從遊戲中建立人際關係。幼兒在人際關係上，可以學會較複雜的行為。在遊戲中建立某些規則，經常是合羣的基礎。但如果這些規則不對，反而會造成人際發展的障礙。
遊戲是發展人際關係的重要方式，幼兒便是在遊戲中發展出對社會常規的認識。一般而言，可分為一二個階段：練習遊戲，象徵性遊戲和規則性遊戲。練習遊戲例如跳繩，丟石頭，堆積木等。這些遊戲有時也可發展成象徵性或規則性遊戲，但基本上，象徵性遊戲影響人際發展最深。它既是模仿也是想象。在象徵性遊戲中，幼兒可以自由地表達自己的感情，興趣及想象力，或是以較富創造力的方式來發展出一種豐富又滿意的想象。在象徵性遊戲的初期，幼兒會在遊戲中學習揣摩別人的觀點。然後，幼兒便能發展一個比較完整的象徵性遊戲，並有一連串動作，來組成這個遊戲。幼兒經常會創造一個想象性的夥伴，來作為遊戲的對象。或者模仿大人的行為，使自己能站在大人的權威立場。以平衡在日常生活中，對大人的不滿心理。此後，象徵性遊戲中的幻想層次會逐漸萎縮，而變的和現實世界有關聯，也比較有程序及組織，不再像早期那樣不連貫。同時，幼兒在語言表達的技巧上也漸成熟，慢慢由自我中心轉向世界，而且對事件的時空認知比較清楚。
要真正瞭解幼兒，放棄説服，才有真正的溝通。真正健全的師生關係。必須建立在良好的溝通上。幼兒有幼兒的問題。作為幼兒教師應該鼓勵並給他們時間和機會，讓他們表達自己的感覺。必要時還要加以引導。讓幼兒做比較完整的思考和表達。才能真正協助他們解決問題。説常比做容易，做最主要的祕訣是溝通，所以作為一名幼兒教師必須有效地掌握溝通技巧，才能成為更自信的幼兒教師
首先我們應該從初心開始，剖析我們工作的本質，在懂得沒有回報和索取之後，再去接受和熱愛自己的職業，這才是我們提倡的“高尚師德”。在面對孩子時要有一顆摯愛之心，真心的去愛孩子、耐心的去呵護每一個孩子、關注每一個孩子的成長。用愛的語言和愛的行動來滿足孩子們的求知慾望、調動他們活動的積極性，引導他們快樂學習、健康成長。為愛的事業願意去燃燒自己。
身為一名幼兒教師我們在求得個體生存的同時，也在承擔着教書育人的責任，更從中獲得到真切的幸福感，我們無時無刻不在享受着和孩子們共同生活的樂趣，也享受着幼兒教育的幸福。也許有人會説:幼兒教師就像一個保姆，日常工作又繁瑣又勞累有什麼幸福可言?甚至還有人看不起幼兒教師這個職業，認為幼兒教師不需要什麼技能。曾有這樣的説法:教不了中學的教國小教不了國小的去教幼兒園。事實上做一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的。除了要具備教師基本功之外，還要有多方面的才能。特別是一系列枯燥而繁瑣的工作氛圍中我們感到疲憊、當付出和收穫不成正比時，我們更需要有一顆強大的內心去磨練自己而感到無怨無悔.......可又有多少人會去真正瞭解我們幼兒教師的真實寫照呢?
其實“教師”本身是一個崇高而充滿愛意的職業，尤其是幼兒教師。面對一個個天使般的精靈，我們更要有一顆愛心、真心來呵護每一個孩子。大家也知道現在的孩子大部分都是獨生子女，在家裏爸爸媽媽寵着，爺爺奶奶慣着，可是上了幼兒園，就如同來到了一個陌生的環境。心理多少會產生一點恐懼和害怕，於是就會哭鬧不止，那麼作為幼兒教師，我們就需要對孩子視如己出，細心培育讓所有的孩子能夠在這大家庭裏感受到温暖與安全感，使得快樂健康的成長。
雖然這份職業不能使我們飛黃騰達，也不能出人頭地，但我們一定要恪守自己的那一份執着。畢竟作為幼兒教師我們肩負着培養祖國下一代的歷史使命。我們不僅需要為幼兒創建優越的物質環境來滿足幼兒好奇之心，更要有豐富的想象力來滿足幼兒精神上的需求，從而使幼兒身心健康協調發展。在平日的工作中我們會遇到很多困難，也很難顧及到每一個孩子的感受，同時不能保證完全不出任何問題。尤其是遇到棘手的幼兒安全問題時，有的家長則通情達理，有的家長則不可理喻。在這種心情起落較大而忐忑不安時，我們依然要堅定自己的信念“一切為了孩子，為了一切的孩子”。
俗話説：“捧着一顆心來，不帶半根草去” 作為幼兒教師我們將愛心、細心、耐心和責任心相結合為一體，把所有的身心都傾注在幼教事業上，卻不求任何一種回報之恩。力爭做好一名孩子真正喜歡而又尊敬的好老師，只有這樣才能稱得上是一名合格的幼兒教師。
教師是辛勤的園丁，教師是蠟燭，教師是孩子的引航，教師是社會改造的領導者……在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。然而幼兒教師是最重要的而最容易被忽視的-------孩子的啟蒙老師。
經過三年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，我想，每位教師，以自己不同的經歷，都存在一份或多或少、一樣的、不一樣的感觸，帶着這份感觸，我們一起來品味怎樣做一名合格的幼兒教師。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。教師的愛是良好師生關係的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。
作為一名教師，該怎樣在自己工作的道路上跨出一大步呢?我，一名青年教師，任重而道遠。因為未來教育的挑戰，不僅是對孩子，更重要的是對教師。“今天怎樣做合格的教師?”
作為一名老師，要時刻意識到，我們擔負着“百年樹人”的歷史責任。因此，教師必須具有廣博的專業知識和較強的學習能力。教師必須首先是終身學習的實踐者和示範者。應做到“主動學習，廣泛學習，終身學習，增強底藴”。除了熱愛本職工作，熱愛孩子之外，還應該是一名時尚者，必須走在時代的前沿，瞭解吸收多元信息，勇於更新各種觀念，樂於學習，努力使自己符合時代的精神，這樣才能對我們的教育對象——那些尚未為社會生活做好準備的一代人施加某種影響。不僅如此，最主要的是我們必須學會認真思考，有所揚棄，有所創新，還要有所超越……總之，教育是無時不刻地存在於我們的生活之中，我們在教育孩子的同時，也應該接受教育，只有這樣，才能讓自己不斷的進步，成為一名合格的教師。在學習中，轉變教育觀念，提升教育理念，從而認識了環境在孩子發展中的作用，理解了怎樣才是真正尊重孩子，懂得了教師應成為孩子學習、探索的支持者，引導者，推動者，合作者。
倫老師紮根鄉村教育12年，一直默默耕耘、無私奉獻、精心育人，在教書育人上取得顯著成果，深受學生愛戴、家長尊敬、學校認可。20年7月27日下午，在煙台金沙灘公園旅遊景區，暑期攜幼子旅遊的倫學冬目睹一名11歲男孩失足落水，他毫不猶豫地跳入大海施救，拼盡全力託舉男孩，避免男孩嗆水窒息。最終，男孩被成功救起，倫學冬同志卻因力竭和嗆水過多，經全力搶救無效，獻出了年僅35歲的生命，倫老師以大愛精神挽救了別人家的孩子，卻永遠地離開了自己的兩個可愛孩子。倫老師用生命為學生上好最後一堂課，讓崇高的師德和不朽的師魂熠熠生輝。
倫老師的先進事蹟，感人肺腑。他用生命的託舉，向世人詮釋了“教師”這個職業的深刻內涵，書寫了“行為世範”的真諦，他用英勇壯舉書寫了一個大寫的“愛”字，彰顯了他不凡的人生價值，他用生命為學生上了最後一堂課，讓崇高的師德和不朽的師魂熠熠生輝。
習近平總書記指出，做一名好老師要有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心。倫老師在陌生孩童生命受到威脅時感天動地的壯舉,在生與死的危急關頭，他的價值判斷是利他、是助人、是忘我，展示了一個平凡人不平凡的精神境界，是他一以貫之對教育事業無比熱愛、對學生常懷仁愛之心的體現與昇華，他用生命譜寫人間大愛，閃耀人性光輝。我們要以倫老師為榜樣，學習他紮根鄉村教育、愛崗敬業、愛生如子的高尚師德，學習他心懷大我、無私忘我的至誠情懷，學習他為人師表、行為世範的品格風範，學習他奮不顧身、捨己救人的大愛精神，以對教育事業的忠誠與熱愛，立足本職崗位,踐行立德樹人使命，常懷仁愛之心，做德才兼備的新時代好教師，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。
作為一名優秀的幼兒教師,肩負着培養祖國下一代的 歷史 使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求,同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒身心健康和諧 發展 。
幼兒 教育 關注幼兒 尊重幼兒
作為幼兒教師,職業的特點和其他教師的工作性質有很大的區別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心,是評價和檢驗幼兒教師職業道德水準的重要標誌。作為一名優秀的幼兒教師,肩負着培養祖國下一代的歷史使命,力爭使每一個幼兒身心健康快樂成長,不僅需要為幼兒創建優越的物質環境以滿足幼兒生理需求,同時在創建物質環境的同時也決不能忽視精神環境的創建,以滿足幼兒的心理需求,促進幼兒心身健康和諧發展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個孩子都有做好孩子的願望,同樣渴望得到教師的關愛、理解與尊重。我們所做的每一項工作,應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、讚賞和支持。”
但是,在現實生活中,我們的一些幼教工作者往往由於自身素質較差,在日常工作中的一些所作所為在不經意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,並沒有認識到事態的嚴重性,以及這些行為給幼兒的成長髮育帶來的不良後果,所謂“心理虐待”是指那種在對幼兒實施教育過程中有意或無意的、經常性、習慣性的語言、行動、從而導致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學活動時,偶爾有個別幼兒説話,有些教師便會把幼兒叫起來説:“×就你話多,好,給你機會,去外邊説去吧”教師邊説邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規則,幼兒應該受到批評。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什麼不能做什麼,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對權力下循規蹈矩。但其結果勢必會影響幼兒積極的自我意識的形成。
我們認為當孩子有話要説時,教師要尊重幼兒這一權力,並善於將教育融入其中。教師應隨時抓住一日生活中教育的契機生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時成人處於某種原因和想法阻止幼兒發表意見與參與活動,這種做法顯然是錯誤的,因為他侵犯了幼兒受教育的權力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會是什麼感受呢?!他會感到教師對他的歧視以及不公正,他會不相信周圍的人對他的愛。帶給他的負面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態度對待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中並不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實已經對幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴重。許多幼教專家、心 理學 家經過調查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發嚴重的社會問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
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