我很慶幸自我是一名教師，因為教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。
十年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦――走近書本，就是完善生命。教師的快樂，來自讀書。
古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，最後讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢於弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最後成大器；荀子推崇“青，取之於藍而青於藍”為理念，學以致用，鍥而不捨；韓愈以“業精於勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師説》，駁“道統”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學説出發，提出了“文雅”之説；誇美紐斯的《大教學論》更是資料豐富，高瞻遠矚；而杜威的學説“教育即生活”、“學校即社會”更加前衞；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術”。還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以後，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋樑，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收穫碩果的快慰。個性是在課堂中，我常與學生一齊做同樣的事，
甚至是率先垂範，做學生的榜樣。比如我的傾情的示範朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。
雖然此刻的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏鋭的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嚐到了教書育人工作中的真諦！讀書是一種精神上的陶冶。
我校組織的教師專業發展培訓，大家聽得認真。以下是我的一點心得體會。
一個教師要從事科學研究，首先必須具備一定的教育科學理論知識，瞭解教育動態，掌握一些新的教育理念。在倡導終身學習的今天，教師更應強調自主學習。教師要樹立崇高的教育理想和信念，具有高度的責任心和使命感，喚醒自主學習和成長意願，克服等待和依賴的惰性的想法與習性，在日常教育教學的同時，依據自身專業發展的個性需求，自主選擇，自主學習，自主研修，促進專業的自我發展和成長，持續提高自身的教科研水平。
首先，給自己制定出學習計劃，每週學習一篇教育理論文章，每學期讀一本教育專著，並作學習筆記;多看現成的教育報刊雜誌，及時掌握學校教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多瞭解各種專門性的科研信息，為日後進行科研選題積累資料。在學習時要注意方法，以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定問題，形成學習專題，以解決問題為目標循序漸進地學習、實踐;同時，用適當的和理解的方式，對自己平時的學習情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學習文件夾，這樣不僅可以作為自我學習的評價，還能幫助自己認識學習的實力、缺點、傾向、習慣以及下一步的學習需求;此外，還可以有意識地從批判的角度去閲讀，學會與書本對話，養成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閲讀習慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑑他人的教育教學經驗及理念的同時，建構起自己的理論體系，並以此來審視教育教學活動，進行科學研究，以優化教學。
“一次充電，永遠放電”的時代已經過去，教師應當成為終身學習的楷模，教師的專業知識和教育理念只有不斷地更新，教師才能跟上時代的潮流，成為教育教學改革的弄潮兒。
就像蘇霍姆林斯基所説“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”
所以，讓我們彼此共勉：在研究中發展，在改變中進步吧!
這次的培訓會後，大家都有了許多的感想，我也一樣，對學習的，對工作的，對朋友的，想説的太多太多，現在就在這裏記錄下來吧。一下是我的暑假培訓心得體會：
一、初來培訓
雖然這不是我的第一次暑假培訓了，但是我也沒參加過太多次，面對周圍那麼多優秀的老師還是有些緊張。但是在這樣緊張的情況下，身邊的老師依舊主動想我問好，這不由得讓我感到有些慚愧。但是在之後我也發現，她是以為非常開朗的老師，給人的感覺非常親切，想必在教學上也是非常受學生們喜歡。就這樣，我們在互相打過招呼不久，就開始慢慢的熟悉，也成為了朋友。這就是我在培訓中的開端，順着這個良好的開端，我才能在培訓中放開來和同行的老師們交流，非常感謝xxx給我帶來的改變。
二、學習
聽着台上老師們的講課，我就想回到了學生的時代，本以為自己同做為老師在培訓中應該可以輕鬆的聽懂教學。但是在實際開始之後，我卻發現那些專家級的老師們，想的比我們多太多，遠太多。他們的想法和思路都讓我有種茅塞頓開的感覺。不知道多久沒有這種教的太快，都有些記不住的感覺了，還好我的身邊有一個小團體，這讓我們很好的留住了老師的知識。
三、團體
這個團體是我在來到這裏不久後認識的一羣老師一起組成的，我們互相學習借鑑，也互相在培訓中幫助和討論，在和他們的交流中，培訓的知識得到了最大限度的利用，讓我在這次的培訓中得到的更多的收穫。
這就是我在這次的培訓中收到的第二大的收穫——認識到了在人際交流中的優勢。我們雖然獨自一人很難完全掌握老師們的教學，但是隻要有一羣人，就不是問題!
四、總結
這次的培訓收穫是自然不用説的，但是大的收益，還是這幾個好朋友!我們即使在培訓結束後依然保留了聯繫方式，我們會在今後也不斷的互相鼓勵和幫助。但是作為一名老師，我也要隨時記得就在身邊的這些老師，我會在今後加強和他們的交流。
教師對於我們來説就是一種簡簡單單的職業，但是在這個崗位上怎麼發揮我們的光和熱，怎麼將我們腦海中的知識，生活中歷練出的經驗傳達給學生，這是需要技巧和時間的。作為一名新教師，我對於自己的職業有相當多的瞭解，無論是學生時代，還是工作期間，教師永遠會在我的人生路途中佔據很大一部分，而現在我自己也要成為一名教師了，我十分感激學校的栽培，尤其是這次的培訓，讓我明白作為教師我需要做到的，和未來能夠達到的，學習要永遠堅持下去。
或許是每個學校的通病就是向我們這羣新人好好誇讚自己的學校，自從建校以來，學校的歷史發展過程，出了什麼樣的成就，現在學校比其他學校好在哪些地方，統統都介紹了一遍，就算我們對學校還不瞭解的菜鳥也會對學校肅然起敬。
老師培訓可能就是很簡單的一件事情，因為有經驗，我們也肯學習，在這樣的過程中充分了解學校的規章制度，在我們教學的過程應該怎麼對待學生。我明白我在如何當老師方面還是一個小白，擁有一腦袋的理論知識，但是沒有一丁點實踐經驗，前輩在培訓中所傳授的經驗對我都是能夠用得上的，而且還在不經意間瞭解在學校中的一些不流於書面的規矩，讓我在之後的工作中更加順利。
也許在我們剛開始選擇職業的時候，我們對這份工作滿懷熱情，對未來充滿了期待，就像是現在的我一樣，只想着我一定會堅持在講台上面直到不能繼續上課，但是現實卻會打擊我們信心。前輩跟我們講述他們的經驗時，總會講到在什麼時候會感覺自己堅持不下去，就算有再多的熱愛都會被現實所磨滅，而我們就要找準自己的目標，而不是憑藉興趣做工作，當興趣愛好成為工作時有兩種情況出現，一種是在半途放棄，還有一種就是一直路走到底。
初出學校的我只想着做老師，然後怎麼怎麼樣，就沒有想到之後會經歷什麼，因為就會做足了準備，但是現實和預想總會出現偏差，而沒有經歷過就沒有發言權，沒有經歷過就對情況總是往好的方面想。經過這次的培訓我好好思考接下來自己的路應該怎麼走，怎麼定下合適的目標，在理想道路上勇敢前行。
通過這段時間的培訓，使我進一步瞭解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：
為了提高全鎮教師的業務水平，教辦從11月中旬邀請廣東省肇慶師範學院的專家來長安給我們老師培訓，雖然時間不是很長，但都是很有針對性的，比如，開學的第一天文雪教授給我們講到的《學前教育理論新進展》，在這節課的學習中，我的體會很深刻，他給我們帶了很多有關當前教育的新信息，還結合了傳統教育的對比，讓我們更進一步更直觀的瞭解當前教育的發展趨勢，在理解幼兒園教學作用方面，我們需要警惕那種將“教學等同於發展”的錯誤觀念，這種錯誤認識的突出表現即是認為有教學的地方就必然就會有兒童的發展，事實上，完全有可能存在“有教學，但兒童並未獲得發展的情況”，教學應深入瞭解和準確把握兒童開始，幼兒園教學絕對不是可以隨意安排的活動，在設計幼兒園教學活動上，教師應把重點放在師幼互動上，充分考慮師幼互動的方式，11月25日，在中心幼兒園學習新《綱要》，自20xx年開始實施《幼兒園教育試行指導綱要》以來，全國各地的幼兒園教育開始改革，可是我們很多老師對新《綱要》真正的精髓是什麼、對我們老師的要求又是怎樣的?理解得根本不透徹，特別是我們年輕的新老師更是不理解，可能只是聽説，通過這次的學習，讓我們對新綱要有了一個更全面的認識和了解，在以往的教育中，教師是解讀疑惑者，學習的方式也是灌輸式的，老師怎麼説，孩子就怎麼做，完全沒有自主探討的機會，而新綱要裏面明確指出：教師是兒童的合作者、支持者、引導者，和老師之間的關係是平等的，重視孩子的自主權和個性發展，並且傳統教育也忽視了孩子的情感教育，因此，作為一名優秀的幼兒教師更是要不斷的瞭解和學習新的教育信息。
以上就是我學習後的心得，作為幼兒園的園長，也要帶頭不斷的學習，把自己的一些理念和老師們分享，在今後的教育教學中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者。這次的培訓我覺得收穫很多，體會也很深刻，但我建議以後的培訓能更多點，形式也多樣化點，比如：多讓老師出去參觀學習，聽優秀老師和名師的課以及講座等等。
教委為每位教師準備了《致青年教師》，讓我們利用暑期好好閲讀。書中寫了很多教育教學的常識，把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享，讓這些問題引發我們對教育的關注和研究。感觸很深，我想把它與我們老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點驚喜。雖只讀了短短几十頁吳先生的書我自己心裏就有許多感觸：作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
同時，吳老師也坦誠地揭示了現代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環境也不盡相同。或多或少有些體現某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設法證明自己是可以很快轉變他(她)的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此鬆了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧
如在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中，吳老師啟發我們為了我們的學生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學生的天地，教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。
社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有着重要影響的!
轉眼間一學期快過去了，也很榮幸成為靈源街道名教師管理培養班成員有一學期的時間了，真的發自內心地感謝街道教育辦及上級領導為我們搭建一個如此好的學習的平台，使我得以從各方面提升自己。我從名師培養班中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。總的來講，街道名師培養班雖然開班時間不長，但是本學期名教師管理培養班在街道教育辦領導的關心、指導下，在名師培養班班委的帶領下，開展的活動內容豐富多彩，形式多樣，其中有教育專家的專題報告，有學員之間的交流互動討論，也有優秀學員自己的專題講座等。通過本學期培養班的學習，對我而言，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，下面是我本學期在名教師培養管理班的個人總結：
一、學期初，根據個人實際，認真擬定個人學習計劃，制定個人培養目標——成為街道數學骨幹教師。
二、認真聆聽教育專家的講座，分享先進的教育理念。本學期名師管理培養班邀請了晉江市進修學校的姚永寧副校長、郭琪琅、蔡福山老師針對如何成為科研型、理論性教師、如何有效地進行課題研究和案例研究等為學員們做了深入淺出的講座。其中，有關課題研究的內容更是讓我受益匪淺，讓我明白了什麼叫課題研究，什麼叫案例研究、讓我清楚了做課題研究的步驟與方法等以前似懂非懂的知識，真希望有更多的機會參加這樣的講座。
三、堅持讀書，豐富自己的內涵。每個人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。作為名教師，我們不僅要讀教育教學的書，還要博覽羣書。在管理培養班的學習中我深感自己的差距與不足，深感自己離名教師還有一定的差距，因此，藉着“書香靈源”這股春風，我為自己定下了讀書計劃，並不折不扣地依計劃行事，我深感只有博覽羣書，授課時才能做到遊刃有餘，而不是照本宣科，索然無味。
四、成為名教師培養班中的一員，我覺得肩上的擔子是沉重的，發現了自己的許多不足之處，看到了今後努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題，但我相信，只要思想不滑坡，辦法一定比困難多，我將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。
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