下午，我把所有的作業都做完了。便無聊起來，掃視着我的房間。突然，我的目光停留在一瓶毛筆墨水上，心想：我已經好幾個星期沒寫毛筆字了，今天就練練我的手法吧！想完，我就在櫃子裏拿出硯台，打開毛筆墨水的蓋子，在硯台上倒上幾滴墨水。從筆筒裏拿出一枝黑色毛筆，拔下筆套，蘸了幾下墨，正要寫，呀！紙忘拿了，急忙從抽屜裏抽出幾張紙來，寫了起來。奇怪，這毛筆在別人手裏寫出來的字好漂亮，怎麼到了我手裏寫出來的字就變樣了呢？歪歪斜斜，這手老是不停使喚，難道是握筆的方法不對？還是好久沒有練習？
正當我犯愁的時候，爸爸走了過來，手把手的教我正確的寫字方法。經過努力練習，寫出來的字果然比剛才端正多了，好看極了。
於是，我重新拿出一張白紙，在紙上寫了這麼幾個字：好好學習，天天向上。並且在旁邊畫了一隻小兔。
最後，我把筆墨洗乾淨，收拾好。把自己的作品掛在牆上，用它時刻提醒自己，望着自己的作品，心裏樂滋滋的。
那時雖然聽老師説，但並未堅持下來，只是偶爾練一練，現在看着自己的字還真的有點後悔當初浪費了太多的時間，沒有把字練好。正好今年放暑假時學校老師給我們佈置暑假作業，我想就利用暑假時間來練一練字吧。先練幾天吧！
但是堅持三天後，每天練兩頁，到了第四天，心就有點煩了，想想還是算了吧，反正一下子字也不會寫好的，但另一個聲音又在耳邊想起，要堅持，不要輕言放棄呀。
最後經過矛盾的爭扎，我還是堅持了下來。尤其是當我碰到不順心的事情時，我就拿出紙和筆，安靜的練起字來，結果什麼煩心事都沒了。現在練字已經成為我生活的一種習慣，如裏哪天不練倒覺得好像還有一件事情沒完成。經過自己的努力，現在我的字有了一點的進步，今後我還將繼續堅持下去。於是我總結出一個經驗：凡是做什麼事情都要堅持不懈。如果一個人不知道他要駛向哪頭，那麼任何風都不是順風。
看着那一排排整齊的藍色鋼筆字和老師批閲的一個個“優”，我心中不由得升起對我上個月的的練字故事的懷念。
上個月，我寫的字並不是很好看，可我卻自認為我的字很好，直到有一天媽媽説我的字大小不一，佔格非常不標準，我才認識到我的字並沒有那麼好看。老師告訴我説，字是一個人的第二張臉，寫得一手好字可以受用一生，讓人看了賞心悦目，所以我下定決心一定要寫好字。
我照着媽媽給我買的鋼筆字帖認認真真地練，一張一張地描，每天堅持練半個小時。每次我的字得到進步時，老師也總會對我進行表揚。終於功夫不負有心人，我寫的字有了很大的進步，看着作業本上老師給的一個個“優”字批語，我的心裏就像吃了蜜一樣甜。從此，我在班裏每天下午的寫字課都會認真的練字，直到現在，我的字也經常得到老師的表揚。
我們朱老師一直特別重視學生的字，而我又正好是老師最頭疼的那類，所以這個暑假，難逃練字的命運了，乖乖寫吧！不過還好，每天只練一課，不多，應該能好好寫。
第一天，我發現筆不聽指揮，想着很簡單的字，可怎麼也寫不起，寫起來就歪歪扭扭，奇形怪狀的，自己都看不下去了，我又撕了重寫！第二遍，三遍，四遍……終於，有點起色了。我給媽媽看我自己認為還不錯的字，結果媽媽説，一堆錯別字，讓我好好檢查一下，我很不耐煩地説：“不寫了，反正怎麼也寫不好，就這麼發吧！”媽媽看我這表情，停下手中的活，走到我面前，拿了個本子，她親自寫了一個，讓我仔細看着，只要筆畫不錯，字自然就寫得好看了。一開始我不信，她讓我動手試試，我也敷衍了事，後來我竟然真的發現，筆畫對了，字真的寫得漂亮很多，還有一點，用鉛筆寫的字比用黑筆寫的好看！我開心的掌握了技巧，原來我黃喆斌也有這麼聰明的時作候，我沾沾自喜，感覺自己無所不能了。沒一會功夫，就寫好一課了，這個字和以前的相比，真的判若兩人。啊，原來他們好的字是這樣子來的，我拍好照片等着老師評價，那等待的心情，比中彩票還緊張呢！過了好久老師終於點評了，良好！我太高興了，原來我也能得到老師的肯定！接下去的幾天，我每天都認認真真地寫，把寫字當成了我最喜歡的一件事，一遍寫得不滿意我就擦了寫第二遍，直到自己認為好了才拍照接龍！
其實我知道，朱老師是想通過暑假，把我們的字都糾正回來，字好看了，人就自信起來！現在的試卷，都是電腦閲卷，如果字寫不好看，是很吃虧的。我想寫了這麼久，我們羣裏的那些同學，也都和我一樣，有了這麼深刻的認識，所以應該都會寫好！最後，還是希望我的字能越來越有漂亮，朱老師總是説，字是一個人的第二面容，字漂亮人也會變帥！
當我第一次寫鋼筆字，字寫的不好看。特別是“傘”字，寫完人字頭下面的部分總是寫不好，我就認真仔細觀察了筆畫和位置。還有“便”這個字，右邊“更”的最後一筆捺總是寫得不夠好看，這時多看看視頻中老師的講解，再認真觀察老師是如何將筆順寫在對應的田字格中舒展開的，多練習幾個，結果一個比一個寫得好。
通過假期的練習我的收穫很多，學會了怎麼拿鋼筆，怎樣才能把字寫漂亮，寫字的時候要把位置寫對，練字時更要專心。
看着一排排工整的字，我露出了滿意的笑容。
人練字，字“煉”人之感悟書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是中國遠源流長的一門藝術。2011年8月份，教育部下達了要求全國中國小都要開設書法課的通知，讓廣大學生學會寫字，寫好漢字，繼承發揚中國傳統文化。這一要求，確定了寫好漢字的重要性。因此，中國小開設書法課，讓學生寫好漢字是新時期對學生進行素質教育的需要，也是培養愛國主義、民族精神，培養良好人格的體現。所以筆者認為：做好中國人，寫好中國字，人練字，字“煉”人意義重大。
一、寫好漢字可以陶冶人的思想道德情操，是進行愛國教育的重要內容
中國字是以“象形”為基礎的文字，她的筆法和結構講究的多，比如筆畫中的露鋒和藏鋒，中鋒和測鋒，用不同的方法寫給我們的感覺都是不一樣的。結構中的疏與密，俯與仰、避和讓、呼應關係等都會給人以啟示：如人正字正，做人的謙遜、大度、寬容等。把單個字寫好是一種美，把很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要協調、團結，需要集體的凝聚力。中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模。他們的精神有助於陶冶學生的情操。例如“筆山”、“墨湖”的傳説會激勵學生勤奮學習。同時，名人名帖也都是文質兼美的，也是培養學生思想情操的好“教材”。王曦之的“天下第一行書”《蘭亭集序》首先是文學作品，它是王曦之的修養、才藝與書藝相互促進的昇華。對於一個民族來説，文字更是一種凝聚力。學生在學寫漢字的過程中，按正確的筆順、間架結構書寫，根據字的象形、會意、
表義、一字多義、一音多字等進行品味，能體味出民族的文化、民族的思想和民族的感情。學生堅持寫好漢字，能從中體悟到中華民族傳統文化的博大精深。重視學生寫漢字，有利於學生繼承和弘揚民族文化並培養學生的愛國思想和民族自豪感。由於語文自身具有以文載道、以文傳情的特點，因而決定了文字訓練必須與思想教育、情感薰陶相統一。我們教師在指導學生寫好漢的同時，要充分利用其挖掘德育資源。
二、寫好漢字可以提高學生的智育，促進學生的綜合發展
相對學校課程而言，寫字教學主要是開發人的右腦，有利於人的左右腦的協調發展。通過對碑貼的臨摹和對字的結構、章法的觀察，可以培養學生從整體上把握事物的思維能力、記憶力能力。而搞書法作品創作則有助於學生創造力的培養。寫字與語文有密切聯繫，寫字可以鞏固識字，辨別字形，瞭解字義。寫字是書法的基礎、入門。中國的書法又以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相同。從趣味性、知識性的角度給予學生指導，能使學生增長很多知識，達到知識與技能共同提高的功效。從而促進學生的綜合發展。
三、書寫漢字可以提高學生的審美鑑賞能力
中國的書法十分獨特，是審美與實用的結合體。寫字過程中不僅使學生提高審美能力，還能增長知識，這正符合了國家對美育所提出的要求。寫字實際上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。字的筆畫本身就是美的造型。魯迅先生説：“我
國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還説：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以説，寫字過程是美育的有效手段。俗話説“愛美之心，人皆有之。”面容美醜是先天的，但字寫的美卻可以靠後天努力而獲得。字是人的另一個儀表。隨着社會發展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質量的生活。現如今的人們都喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點書香，這不僅是裝飾，也體現個人的品味，同時更是一種美的享受。過春節時也已不滿足於買印刷品，而希望得到書法墨寶。這正是因為除了追求美的享受之外，書法也是一種審美的引導。
書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用於紙上而形成的，學生可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字並非高不可攀，因為它就在眼前。寫好漢字卻是對學生進行美育教育的有效手段。
四、書寫漢字可以培養學生嚴禁踏實的作風，鍛鍊良好的優秀品質
目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格較孤僻。調節心理素質、規範行為的好辦法之一就是練習書法，練習書法可以使學生進入相對靜止狀態。中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不苟的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風。事實證明，要想寫好字必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恆。學生最缺少的韌勁與耐力，恰好可通過一筆一畫的書寫練習來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎
的毛病，從而養成鍥而不捨，精力專注，耐心細緻，不怕困難的好習慣。
寫字對人的心理品質的形成意義深遠，尤其是對學生來説更是如此。學生是發展中的人，寫字沒有定型，可以“通過練字來煉人”。看學生的字基本和學生的性情、習慣是一致的。通過書寫漢字培養他們優良的個性，這是一條不可忽略且值得嘗試的途徑。一個學生從小培養端端正正地寫字的習慣，這是對學生的心理調節、平衡能力的一種極好的鍛鍊，通過寫字培養出來的這種認真的良好習慣必然會遷移到他做人的其他方面去。我們國家領導人李瑞環曾對學生寫字與做人方面也提出過這樣的要求——“要讓孩子們規規矩矩寫字，堂堂正正做人。”通過寫字，讓學生漸次領悟並踐行好的書品要有好的人品，美的字須有美的心靈的做人之理。對於書法在人文精神培養中的功能，清代大書法家伊秉綬有一句話是：“變化氣質，陶冶性靈”，這八個字可以説涵益了書法教育與書法學習功效的極深刻內容。氣質、性靈的改變是人的精神面貌、文化素質的改變。不但可以提高學生的審美能力、想象力、創造力，同時也可以使人變鄙俗為高雅，變膚淺為深沉、變浮躁為專注，變狹隘為開闊。
五、書寫漢字可以提高學生的體格
練字對身體的積極影響，古人就有認識。如清代周星蓮就曾經説過：“作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷法數百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發。”練字還是休息腦子的一種積極手段。毛澤東同志曾説：“練書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養神健腦健身之法。”寫字能使腦子得到休息從而使工作、學習時精神更好。許多醫學家認為：寫字有調節人的高級神經活動的功能，它能活血，通經絡，有時還要求呼吸配合，從而使內臟功能得到調節，促進新陳代謝。寫字、練氣功、打太極拳可謂殊途同歸，均有強身健體之效。有人對書法家的壽命進行過研究，結果發現書法家普遍長壽。因此在寫字過程中可以促進學生的健康成長。書法藝術是我們中華民族同時更是世界藝術寶庫中的奇葩，它凝聚着我們民族的智慧，在學習、欣賞、書寫中瞭解、認識它的價值，對培養學生的審美情趣、道德情操，進而提升學生的素養具有重要的意義。在中國小開設書法課，讓學生寫好漢字就是要寫修養，寫氣質，寫格調，寫境界。學生寫好漢字利己利人，所以教師應加強對學生漢字的正確書寫訓練，以便全面提高學生的素質，達到人練字，字“煉”人的效果。
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