7月21日至7月23日在昌邑賓館舉行了為期兩天的濰坊市化學骨幹老師培訓，我有幸參加了這次培訓，兩天的培訓，不僅充實了我的假期生活，而且引發了我對化學的教學的深思。
第一天，我們欣賞了五位優秀教師不同課型的展示課；第二天，專家對這五堂課進行了精彩的點評，最後市教研員李景昭老師對全市化學老師提出了努力的方向。通過這次培訓，我體會如下：
一、更新了教育觀念
現代的教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理諮詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇於探索，敢於創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。
二、拓展了視野，把握最新教學動態
這次培訓，對於我來説是一次難得的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力於自己鍾愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。
三、加強專業文化學習，做一專多能的教師
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今後自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫，有所感悟。
經過兩天時間的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
隨着教育改革的不斷深入，國中化學新課程已走進學校、走入課堂。新教材注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係；新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性；新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，獲取科學實驗的方法。即國中化學新教材已注重從書本走向生活；從以教師為主走向以學生為主；從注重知識走向注重活動。
一、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的，所謂學習，就是學會生活，學會做人，離開了生活，學習就成了無源之水，無本之木。
長期以來，傳統教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來説，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來説，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題。可以看出，傳統的教育把學生固定在“書本世界”裏，把教育與人的“生活世界”分離開來，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
國中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關係。新教材改變了學科內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發展的聯繫。
新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產和科學技術實際聯繫密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學與生活等。在具體內容中編入瞭如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵鏽蝕等解決實際問題的課題，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關係，從而建立起正確的化學學習價值觀。
新教材注重從學生生活經驗出發。有位教育家曾經説過：任何有效的教學都始於對學生已有經驗的充分挖掘和利用。知識來源於生活，又用於解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻並不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性，化學就在我們身邊；要學好化學，就一定要關注生活。
當然，書本知識的學習和在生活實踐中學習並不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”。要從生產、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合。
化學與我們的生活息息相關，我們的教學要讓學生從書本走向生活。
二、從以教師為主走向以學生為主
傳統的教學活動，認為只要教師教得好，學生自然會學得好。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由，而沒有學生“學”的自由，一切教學活動都是從教師主觀願望出發，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎麼學，你就得怎麼學”，教師牽着學生走，學生圍着教師轉。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失。這顯然不利於學生的潛能開發和身心發展。
國中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理髮展規律建立起了有利於學生自主探究和創新的教材模式，體現學生身心發展特點，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學，如化學反應中的能量探究、物質的製取和性質探究、元素質量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶着知識走向學生轉變到教師帶着學生走向知識，從教師帶着問題提問學生轉變到讓學生髮現問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。
有人説，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至於如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言説得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。
當然，強調學生的主體性，也不可忽視教師的主導作用。“師者，傳道授業解惑也”，教師在教學活動中有着不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者，另一方面，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學生主動學習活動多了，探究活動多了，教師就可以省力了。不能強調了學生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學生髮展出發的教學設計與組織的難度更大了，啟發式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了，需要教師更多的培養、誘導和訓練。教師的主導性發揮得越好，學生的主體性增強得越快，二者是互動的關係，也是因果的關係。
高中新課程在我省實施近一年，其間給高中教師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰，特別對於已有多年教學經驗的老師來説，如何轉變教學觀念，提升教學能力是一個嚴峻的考驗.順應新課程理念下，經過新課程的實踐，我有如下體會：
1.教育價值的界定
1.1 價值的含義.作為哲學術語的價值，在時空領域裏，它表示物能滿足人的某種需要的供求關係，或人賦予物有用性的社會存在.人類生活在今天的社會裏不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價值.教育是達到人生最高目標，實現人生最高價值的一個基礎工程.所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關.
1.2 化學教育價值.（1）化學教育中的內藴價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規劃問題，化學教育應該在學生身上實現哪些價值，即化學教育的目標是什麼，"教什麼".（2）化學教育的功能價值，它討論怎樣的教學活動才具有教育上的價值，即教師"怎麼教"、學生"怎麼學"才能使學生有效地獲得化學教育中的內藴價值.從化學教育的整體過程看，化學教育實踐有活動目標和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實現的基本策略這兩個價值子系統.
2.高中化學新教材特點
2.1 許多學習小"模塊".如：學與問、資料卡片、思考與交流、科學史話、科學視野、實踐活動、科學探究等.這些學習小"模塊"充分體現了新課程的學習理念，內容新穎活潑.有對所學知識的應用與探討、科技前沿、社會熱點、生活生產實際、科學家的發明創造史、科學實驗等諸多方面的知識.富有"自主性"、"探究性"、"實踐性"、"趣味性"的學習模式，知識面廣，信息量大，創設了新穎的問題情景，能激發學生的學習興趣，增強學生的求知慾；突出了基礎性和探究性學習，有利於提升學生多方面的能力，拓展創新思維；對培養學生思維的過程和方法，提高學生的學習質量與效率十分有利.如：必修1第三章第三節中有一個"角色扮演"的實踐活動，問題是"是否應該停止使用鋁質飲料罐"；假如你是以下人員之一，對這一問題有什麼看法？請查閲資料並做準備，然後選擇角色，進行活動.可能扮演的角色：（1）開採鋁礦的工人；（2）生產鋁質飲料罐的工人；（3）飲料公司的老闆；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環保局的官員；（7）回收公司的人員.學生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關注了學生對所學知識的應用.而且還關注了學生終身發展的願望和需要，引導學生自主思考和規劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作，對培養學生的綜合素質非常有意義.
2.2 大量的彩色插圖.這些插圖印刷精美、形象、直觀，有利於幫助學生理解、掌握所學的知識，並使學習變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構；一些實驗現象插圖，能有效地解決課堂演示實驗中現象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學生記憶實驗現象；通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等許多實物圖片，學生就能很容易地瞭解合金、晶體硅等物質的廣泛應用情況.
2.3 從實驗中學習化學.必修教材1的第一章第一節就是化學實驗基本方法，選修6是實驗化學，不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭小實驗.通過實驗學化學，不僅可以幫助學生學習一些新的化學知識，為正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，更重要的是通過學習和實踐培養學生的實驗能力和科學素質.只有親自動手實驗，才能掌握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱辛，真正感受發現的樂趣和科學的魅力；激發學生的學習興趣和求知慾，調動學生學習的積極性.
2.4 時代性 與舊教材相比，新教材內容更具備"淺、寬、新"的特點.
2.4.1 跟蹤新科技、新發展. 新教材根據學生的好奇心和學習興趣，增加一些大自然奧祕、尖端科技成果等科技發展.舊教材中也曾經介紹了一些科學家的某些發明和發現，大部分是經典原理知識，有些是同學們早已聽説或已有所瞭解的.新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現代內容.通過對新科技、新發展的學習和了解，同學們不僅學到了有關化學知識，而且學習了科學家們從身邊小事發現問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學研究的思維習慣，培養了熱愛自然、熱愛科學的品質.
2.4.2 關注環保問題. 隨着科學技術的發展和人民生活水平的提高，將不斷產生一些新的影響環境的有害物質.我們可以通過化學知識找到破壞環境的因素，從而研究出減少破壞環境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護環境已成為人類共同的呼聲.
2.5 體現學科融合性.
2.5.1 與理科間的融合 . 隨着考試製度的改革，新教材更加註意與生物和物理之間的交交匯和滲透.在講述氧化—還原反應時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例；在nahco3的性質後，補充了nahco3是焙制糕點所用的發酵粉的主要成分之一；有講元素週期表時插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖"，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質的中毒原理等體現了與生物學的緊密聯繫.在講鈉的用途時講鉀鈉合金用於原子反應堆的導熱劑，在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯繫的氣體狀態方程，原子結構中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發現，硅在電子工業中的發展起到的作用，光導纖維等，以及研究某物質性質時討論的狀態、熔沸點、導電性等方面，無不體現了化學與物理學的緊密聯繫.
2.5.2 與文科間的融合. 新教材中增添了許多閲讀材料，為了幫助理解相關化學知識離不開語文知識的指導作用；化學用語部分離不開外語知識的幫助；閲讀材中的歷史知識使學生輕鬆瞭解化學的發展史；天氣預報和空氣質量日報及地質變遷、天體成分分析、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現了化學與地理知識密不可分.
在新教材中增加了一些文科方面的閲讀材料，讓學生了解古今中外方方面面的科學文化知識，陶冶學生的情操，提高他們的興趣、愛好、個人情趣和精神生活.強調學生關心世界，關注社會，樹立責任感，真正實施科學知識的普及，推行素質教育.學生對這些教材的學習，不僅能夠獲得相對系統完整的化學科學知識，同時也為辯證唯物主義的科學世界觀的形成和鞏固，提供了大量的科學事實和堅實的理論基礎.
通過新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。以往重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程着眼於學生的發展，着眼於學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代的發展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的化學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動”。基本理念之三是“學生是化學學習的主人，教師是化學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鑽研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：化學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。化學教學應從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。
它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
總而言之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞台，也對我們每位教師提出了更高的要求。願我們每位教師都能踐行課標理念，還原化學本色。
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給國中化學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰.課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之後的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標.它具有法定的性質，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據.我們必須按照國家課程標準推進教學改革.今年暑假與開學前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”，讓我受益匪淺.學習後，我覺得新課程標準更加具體化，明確化，方法化，也更符號學生的實際.
從價值取向上看，改版後的課程標準，其價值取向上出現了些許的變化.
（一）由精英教育走向大眾教育.
新課標強調義務教育要面向全體學生，而不是面向部分精英學生.使每一個學生都接受良好的教育.每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養.
（二）引導學生改善學習方式.
各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力.
（三）加強評價改革指導.
新課標從過去單一的期會考，期末考分數的高低評價學生，轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系.評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程.
學習後，我們今後教學應該怎麼做？
（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受？
按照建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理.化學教學不應該過多求同，儘量讓學生髮揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解.
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.閲讀教學中文本的內容意義上學生在閲讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閲讀、自己學會閲讀.在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法.
（三）課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的科學素養上
也就是説，我們的評價要讓社會認可.化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變.
總之， 我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀.在今後的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步.
認真聽了專家講座、優秀教師示範課，觀摩了優秀教師就國中化學疑難實驗的操作和改進説明，通過自己動手操作，與同行進了交流探討，覺得本次培訓具有針對性和實效性，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決。
收穫最大、感受最深的是觀摩了優秀教師就國中化學疑難實驗的操作和改進説明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對於部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好解決這些問題，真是對症下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平台，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的實驗教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！
1、以實驗室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展實驗探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2、以校本實驗為突破，開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，並開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。
3、以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏鋭捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握實驗“意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4、以現代信息技術為媒體，開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反覆觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以藉助於現代信息技術手段製作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是，實驗是化學的基本特徵，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢並與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。
培訓給我們帶來的收穫卻是非常深遠的，相信培訓獲得的知識對我今後教育教學起到非常重要作用，讓我們都珍惜每一次培訓。
國中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關係，理解化學對社會發展的作用，瞭解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關係。
自主探索、親身實踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入）情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛。
?化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。……在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知慾、實事求是的態度以及勇於探索和創新的習慣評價。
化學素質是公民文化素養的重要組成部分。教師要深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。
作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人。化學教師。曾榮獲邢台市探究性實驗課三等獎、寧晉縣“巾幗建功先進個人”榮譽稱號。
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