“優化校園育人環境，提升校園文化品位”黨課學習心得體會

今天關於黨性教育的集中學習以及“優化校園育人環境，提升校園文化品位”的黨課學習，我有一些心得體會與大家分享。

首先，我想説一下我對於“校園育人環境”與“校園文化”的理解，我認為校園環境與校園文化息息相關，不論何種校園文化，都應建立在“環境育人”、“文化育人”的共性之上；此外，它們的建設主體都是每一位校園工作者與學生集體，我們每一個人都承擔着保護校園、建設校園環境、發展校園文化的責任。而在這個集體中，教師則充當着“育人”與“立人”的角色。

那麼，作為一名黨員教師，我應該如何做，才能做好學生健康成長的指導者和引路人，做好校園建設的踐行者呢？

第一，嚴以修身，陶冶情操。我們要時刻從自身出發，修身立德，為人師表，教書育人。我希望提供給學生一個嚴肅而不失樂趣的課堂環境，讓他們熱愛一門學科並學有所得；我希望提供給學生一個優美的校園環境，從我做起，愛護校園的一草一木，喚起學生對於生活、學習和自然的熱愛之情；我希望提供給學生一個充滿生機和嚮往的學習生活環境，以積極、樂觀的面貌去面對他們，讓處在青春期的學生們摒棄焦慮，充滿活力，進而奮發努力，朝着夢想拼搏。作為教師，在承擔着“育人”的責任時，我希望不僅帶給學生美的感悟和享受，同時還能給於學生精神的指引，通過思維導向，對學生進行情感的薰陶與感染。

第二，言傳身教，形成良好的文化氛圍。校園文化建設對學生產生着潛移默化的影響。日常生活中看似很小的踐行方法，但是和大是大非、行為抉擇一樣，也會體現出自身的價值觀念及道德準則。因此，作為傳授者，對於學生的思想道德與文化教育，絕不能停留在書本文字上，而是要言傳身教、結合實際，從小事做起、管好小節，讓學生熱愛學校的一草一木，讓學生了解學校的課程文化、管理文化、活動文化。所有的這些，只有轉化為學校師生的內在需求和正確的價值取向，外顯為師生共同的處事原則和行為方式後，才能在全體參與者的共同努力下，更好地建設我們的校園文化。

第三，涵養氣質，塑造品格。如何在教學中把知識講解的更加通透？如何去和學生對話，解答他們天馬行空的問題？作為“育人”者，我們不僅要不斷地學習、不斷地閲讀、不斷地更新自己的知識理念，還要涵養氣質，端正自身品格，能夠提供給學生一定的美育教育，去迎合他們對於這個世界的“好奇心”。從自然界、日常生活中尋找和發現美的存在，並教導學生去欣賞美，培養興趣愛好和對事物的專注力與熱忱，以此美化他們的心靈、語言、行為。

校園環境是一個無聲的課堂，校園文化是一種無形的精神力量，使校園中的每一份子教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。作為一名新教師黨員，我還有很多不足與需要長期學習的地方，希望可以跟隨身邊優秀黨員、教師、校園工作者，在我們熱愛的崗位上，共同“育人”、“立人”，建設美麗的校園！