“北派名師”教學藝術觀摩展示國小孫倩馨5月8日~9日參加了第三屆“北派名師”全國課堂教學藝術觀摩研討會活動。名師的課堂教學藝術，智慧的語言、新穎的設計，精彩的互動，以及他們所表現出來的知識視野、文化底藴、創新思想、人格魅力，無不讓我由衷地讚歎，留下了深深的記憶。
聽了幾位名師精彩的課堂教學，深深地感到好多東西是我們迫切需要的，有不少值得我學習的地方。特別是名師的先進教育教學理念、細緻深刻的教材解讀和精巧的教學設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。他們的語言風趣幽默，人格魅力高尚，感染了我們所有的聽課教師，我們被他們征服了，心靈受到了震撼，所以會場安靜，老師們都不覺得累，反而感覺時間過得很快。
趙冬雲老師告訴我們國小學英語一定要慢下來，不要貪心，一節課要達到的目標不能過高，但每一節課的目標都要深入，要循序漸進的完成本單元的目標。在詞彙教學中要注意整體輸入、整體的呈現、整體的頭腦風暴等等。趙老師這節課上對所學的新舊動詞短語以不同的方式呈現過多次，同學們感覺熟悉卻又不單調。課堂上這種包洋葱式的教學方法大大提高了課堂的復現率和操練率。
來自鄭州的王超老師風趣幽默，獨具個人魅力，他的發言純正，在教學英語的難點單詞的讀音時更是方法獨特。並且把字母i的發音規律編成小故事，使學生們記憶深刻。來自揚州的龔老師則給我們帶來了一節輕鬆自然到近乎於談話聊天的課，老師從學生身邊熟悉的事情談起，逐漸深入到課文相關的內容。接着談論canand、談論pickapples、談論hardandeasy等等。課後，老師告訴我們詞彙的教學不能是孤立機械的，應該放在特定的語境中，通過老師學生相互之間的自然交流，讓同學們慢慢的理解內化。老師還要通過行為動作、簡筆畫等讓同學來掌握詞彙的意義。進行文本教學要使用任務驅動式教學方法，先提出大的問題來走進文本，再提出具體問題來深度瞭解文本。並且最終老師要幫助學生生成新的文本，通過大量的詞彙轉換進行語言能力的提升，形成新的語體。
最後來自天津的於東老師給我們帶來了一節閲讀課，是一個有趣的小故事。於老師先運用頭腦風暴，猜猜句子描寫的是誰，又出示圖片，老師帶領學生一起描述來初步感知故事。在學習故事時，老師採取了逐段的講解，每一段都先提出問題，並且每次的問題逐漸增加，再以不同的方式來解決。最讓我們值得學習的是每講完一個生詞都會緊跟這練習，這樣會讓學生掌握的更牢固。
總之，通過學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結、應用。要上好一節課，需要教師的真功夫。所以在今後的教學中要不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。
四月二十二日至二十五日，我參加了市裏組織的全市農村幼兒園一日活動評比的觀摩活動，此次觀摩活動共分為四個大組，第一組是：麻陽、
辰溪、沅陵；第二組是：鶴城、中方、洪江市；第三組是：漵浦、新晃、芷江；第四組是：通道、靖州、會同；每個縣都安排兩所農村中心幼兒園，觀摩的老師可隨意選擇地方，我和
楊老師選擇了前往鶴城、新晃、芷江三個縣進行學習、取經。
一日活動的評比主要從以下幾方面來考察：幼兒晨操、遊戲活動、教師上課、師幼彙報演出（包括幼兒節目三個、教師三個）。此次活動面積廣、參賽的園所之多，給我感觸最深的有以下幾點：一是每所幼兒園注重了環境的佈置，從室外到室內，利用了一些廢舊物品，如廢舊的光碟、各種塑料瓶、廢紙，特備是芷江巖橋中心幼兒園的環境佈置，從牆飾到掛飾，體現了他們自己的侗鄉特色，如侗錦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了掛飾，具有很濃的鄉土名族氣息，讓孩子從小受到薰陶，而且感受到每所中心園的老師所花的時間和心血，向她們學習；二是教師上課精心設計，特別是芷江巖橋中心幼兒園的三堂課，分別是小班的語言活動，中班的音樂活動，大班的社會與健康，每堂課都有很好的利用了現代化的教學手段，精心製作了課件，而且選材新穎，符合幼兒這一年齡階段。
製造了輕鬆愉快的學習環境，如中班音樂活動《唐老鴨》，利用對兩段音樂的不同變化，讓孩子們感受一個胖胖的唐老鴨和鍛鍊減肥後的唐老鴨走路有什麼不同，孩子們特備有興趣；大班社會與健康《中國功夫》利用課件很好的像孩子們展示瞭解了中國武術文化、中華武術精神，讓孩子們知道李小龍、成龍、甄子丹等一些武打明星，瞭解一些簡單的少林功夫如蛇拳、醉拳、太極拳、猴拳等等，把一些枯燥的社會知識很好的詮釋給孩子，讓孩子易懂好奇，很值得借鑑；三是教師隊伍比我們縣的要年輕化，特別是新晃方家屯中心幼兒園六位教師，其中有四位聘請的年輕幼兒教師，青春活潑，每位教師都有特長，在她們園所有自己的幼兒舞蹈隊，在節目彙報演出時向我們展示了他們的功底，可以看出她們是花了時間和精力的，年輕就是好，很羨慕她們。
這次外出觀摩學習，讓我在欣賞別人精彩的同時，也發現了自己很多的不足，在今後嚴格要求自己，取長補短，認真反思。記得一位特級教師説過：做的是你應該做的，得到的確實你意想不到的。是啊，在幼教的崗位上默默無聞的人何其之多，不必爭求什麼，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧！
我們感謝園領導組織的這次觀摩活動，通過這次的組織聽課，我的感受很深，真正的'體會到了自己平時上課有很多的不足，值得借鑑和學習的有很多。
在這次聽課中，老師們都上得很認真，也很精彩，準備的也很充足，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境。這些老師在課堂上的精彩表現給我留下了深刻的印象，她們的肢體語言很生動，每一個眼神、每一個手勢、每一個動作都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師都聽的津津有味，孩子們更是興趣盎然，小手一次次舉起、小口一次次張開、有時為了搶答問題而高高站起，課堂是孩子們的，他們特別喜歡且興趣濃厚。老師們甜美的聲音，自然大方教態，抓住了孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活兒不亂，調動起了孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺得親切、更有收穫。 只要能站在上面講課都是非常優秀的，這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還是對教師課堂駕馭能力的考驗，也是心理素質的考驗，與其説坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。 我曾經在一篇文章上看到這樣一句話：“教師就是給天使縫補翅膀的人......”。原來在我們身邊的都是一羣美麗的天使啊！是啊！他們是天使，可以帶給你驚喜、帶來幸福、帶來一些你所意想不到的事情，所以我願意為了天使的振翅高飛而努力提升自我的素質與技能。
幼兒教師要具備一顆博大的愛心、包容心，對待幼兒要親切、有耐心，精心去準備與幼兒的每一個活動，努力縮小與家長之間的距離，增進教師之間的感情，取得家長的信任與配合，就能使幼兒在園裏更好的生活併成長起來。 經驗是慢慢積累的，我相信只要慢慢積累我就會得到屬於自己的財富！
通過聽課23節，並聽取專家評審組評課，受益匪淺：
一、課堂注重教學實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內容，教師更追求精品課堂，在識字，閲讀，口語交際課作了很好師範、引領，能一步步踏踏實實教會學生讀書，表達，發展思維，訓練讀寫。
二、注重對文本的研究。執教者都努力擔當好三個角色：一是當好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導主任，執教當代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學生猜想詞意，由詞聯想人物的方法突出主線，再運用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領學生理解詞語、領會句意、感悟中心，進行了層次遞進、感情朗讀及語感訓練，實現了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子；一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含着淚聽完了整節課，教者的語文素養，對文本獨特理解和獨道的課堂設計深深打動着在場的每個人。二是教師當好“教者”。握住文本，精心設計，教會學生閲讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高羣芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心睿《漢字家園》將識字教學融生活化，民族化，趣味化於一體。三是當好“學生”，教師能站在兒童角度認識文本，思考他們的學習困難，對文本結構層次、重點句段、情感意藴、語言文字訓練點了然於心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學生喜愛。執教《釣魚的啟示》開課，讓學生猜想他初次來長春在過轉盤路時是否闖紅燈？引發懸念，課結束了他説出自己違背交通規則。但教學這課篇後自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光裏按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監督下實踐更難。
三、師生素質高。教師語文素養高——普通話標準，板書端正，文化底藴紮實，教學觀念先進。全身心關注學生，與學生溝通和諧、自然。具有藝術、機敏的教學機智。有的藉助課前遊戲拉近與學生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發揮；有的巧借現場聽眾資源，為教學服務；有的讓學生當場質疑，改進教學設計，創造出新的教學亮點。
學生訓練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達到國中水平。學生學習主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。
四、教學情境生動。教師以自身對文本領悟，帶領學生進入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術化情境，讓學生動情入境；引領學生進入角色、展開想象、角色體驗，彷彿身臨其境，導引情感自然流露。
教學是一門充滿缺憾的藝術，觀摩活動存在另人深思的地方：
1、教學任務分配要實際。當前語文教學追求的理念與境界是“輕輕鬆鬆教語文”多用減法。一些教師不會分解目標與內容，追求完美，什麼都展示。如有的低年級識字教學既要交流識字方法，又要學生課上討論，朗讀，積累，教學內容過多，目標過高，活動過泛，讓課走入了可遠看不可近學的境地。
2、對於文本的把握是教學成敗的關鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前後聯繫，設計缺乏整體考慮。
3、減少浪費，不要過份模仿。
一些教師花好多時間，精力，製作精美課件，把整篇課文都製成課件展示。而對於語文的朗讀，訓練，積累，識字任務只蜻蜓點水處理，本末倒置。
另外，課前不要過多演練，不利於兒童身心，有的課前問學生要怎麼上這節課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學習讓我反思了我縣語文教學教研一些不容樂觀的現狀。
（一）語文注重形式，不注重效果。
語文學科集工具性、思想性和社會性於一體。但當前語文教學的管理，無非是開學初寫教學計劃，定進度，考試，最後是質量分析。周而復始，一成不變。一些教學檢查無非是檢查教學進度是否與其它教師同步，是否完成規定作文篇數，作業有否全批全改等，最終關注的是考試成績。教學中一些教師，要求學生對同一段文字產生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結論裝進不同大腦為已任。學生背熟標準答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規檢查和考試外，應有一些輔助手段，如：抽查學生作業，把開學初與期末作文做對比，看有無進步？或隨機檢測的學生鑑賞能力，寫作及閲讀方法掌握；各類學生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規考試與能力考查相結合，才能真正檢驗教學成果與學生知識水平。
（二）注重課本，把語文學習和社會生活隔離。
當前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應付各種考試佔用，學生課外時間又被各門課和參與補習班時間佔用少，學生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學，學生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學習與社會生活聯繫起來，培養學生理論聯繫實際能力，課外怎樣多些創造性實踐，角色體驗的機會，讓語文知識不再脱離社會實際是我們教育工作者應多思考的。
（三）一些教師的教研意識不強。
我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調動他們的教學教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業發展與提升。
這幾周學校開展了校本教研賽課活動，今天輪到我們五年級的教研課，執教老師是王老師，她執教的課是人教版國小語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽眾》，本文記敍了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，讚揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情。總的來説，這堂課上得不錯，有以下這些地方值得我學習。
一：緊緊圍繞單元重點：
1、德育教育：閲讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動；
2、學習寫法：學習作者通過環境、心理、語言的描寫刻畫人物形象的方法。
二：教學思路的設計合理巧妙：
1、思路清晰——抓老婦人的“語言變化”這條主線貫穿全文的教學讓學生領會文意；
2、品讀重點詞句——體會人物情感和內心的變化，學習主人公的高尚品質。
3、過渡句自然——從剛開始的導語到每一環節的過渡語到結尾的結束語都設計得很美，使整堂課渾然一體。
三、對學生進行了多種能力的培養：
1、讓學生初讀課文之後總結“這篇文章主要寫了一件什麼事？”培養了學生的概括能力；
2、對文中第10自然段的想象補充，以及最後的作業“想象空間”培養了學生的想象能力；
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話、跟着老師的導語接讀、第9 自然段指導讀”，培養了學生的朗讀能力。
四：“讀寫結合訓練”符合大綱要求：
課文空白處想象並寫作，是這堂課的一大亮點，也符合高年級“讀寫結合訓練”的要求。講文本與寫作有機地結合在一起。
五、音樂的引入使課堂氣氛活躍：
這堂課王老師從“導語——課文朗讀——配樂寫作——課文昇華”，始終將音樂潛移默化地貫穿整個課堂，起到很好的效果，創造了良好的氛圍。
開頭：更易於集中孩子們的注意力，振奮精神，放鬆心情，提高審美情趣，從而創設意境，創造一個有益於學習的積極情緒的環境。
朗讀時：語文課文的學習，朗讀必不可少。在老師範讀和學生朗讀的同時，如果能配上音樂，就會使整個課堂豐盈起來，給朗讀者和聽眾帶來美的感受，
寫作時：都可以播放輕柔舒緩的音樂，音量儘量開得小一點。在優美音樂的陪伴下進行學習，不但能去除浮躁，放鬆心情，還能修身養性，培養高雅的情趣。使學生文思如泉湧，寫出好文章。
六、不足之處：
1、導航一：思考一詞後應該加冒號；
2、課件上：重點詞的字體顏色應該隨着學生的回答變色；
3、教師的點評應及時到位；
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺多餘敬佩的感情；
5、對語言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處：
1、對於這樣的課文，分段還學要進行嗎？
2、文章除了老婦人的語言，還有幾處寫得很美的句子，需要拿出來美美地讀嗎？
3、對於課後的問題什麼時候進行解答？
八、重點收穫；
1、國小高年級的閲讀課教學在教學思路的設計上要抓兩點：寫什麼？（文章主要內容——多種形式的讀，以讀悟文）怎樣寫？（教寫法）
2、抓主線，線索要清晰；抓重點句，品讀人物品質；
3、繼續訓練學生的概括分析能力；
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