曾經有人説“科組建設是學校教學成功與否的一個重要標誌，直接影響到學校的教育教學質量。”我非常有同感。但我覺得這句話應該細化一點。我認為備課組建設更加具有基礎性和重要性。因為備課組是學校教學的一個最基礎的組織，與實際教學最接近。只有抓好備課組建設，教學常規的落實才會真正落到實處。抓好了一個備課組，其實也就抓好
了一個年級的一門學科教學。它建設的成功與否，關係到很多方面：包括教師的教學能力水平、課堂教學質量、新教師的。成長、以及整個備課組老師教學水平的共同提高。因此，搞好備課組的建設非常重要。
作為一名備課組長，我在工作的過程中，積累了許多有用的經驗。主要有二個方面：一是做好備課組的日常組建工作，抓好常規的備課組活動；二是抓好團隊建設，協調同組教。三是搞好集體備課，抓好資源共享、智慧共享。四是組織好新老教師的教學經驗交流，做好青年教師的培養工作。我認為這幾點非常重要。
一、堅持以精神建設為先
要求備課組的全體老師要以“嚴謹、踏實、熱情、負責”的精神參與各項備課組的工作和活動，按時參加備課組活動，對備課組分工的工作要責無旁貸，認真完成。團隊建設要成功，團隊精神要發揚。要求所有老師發揮互相幫助、互相交流學習的心態參與備課組活動。工作上，要以對學生髮展高度負責的態度，落實教學常規工作，提高教學質量。這樣，一個充滿教學和工作熱情的備課組才能形成，一個團結奉獻的團隊才會成立。
二、嚴格要求，互相監督，互相幫助促進。
在備課組工作中，以嚴格要求，互相促進為基本原則。老師必須按照組內規定，做好自己的本職工作。要以集體利益和學生學習為先，充分發揮自己在備課組當中的作用。在活動內容與方式上，各備課組每週一次集體備課。必須強調的是，每週一次的備課組活動，一定要紮實開展，而不能流於形式。組內成員要集思廣益，研究學生，研究新課程，發揚團隊精神，共同提高學科教學水平。集體備課時，要集體總結上週教學情況，商討下週教學進度與內容。規定下週內容的主備課人。然後由本週內容的主講人主講每一課時的教學安排與重點、難點。其他教師補充。最後形成講話稿，與集體備課記錄一起交教務處存檔。同時，每一課、每一章節都要求有電子教案，在文件庫裏備份留存；各備課組要定期舉行組內公開課，加大聽課、評課力度。在管理上，由備課組組長擔任負責人，每次備課組集體備課均要求參加教師簽名。在履行基本工作的前提下，好要做到新老教師結合，以老帶新的培養工作。每次備課組都要給予新老師更多的機會發揮他們的能力作用，對日常教學給予各種幫助和經驗教授。對新老師的不足之處給予及時的提醒和意見，促進他們的成長。
三．抓好教學常規，集體備課，增強質量意識
提高教學質量的關鍵是提高課堂教學質量。因此，集體備課要做到教學目的明確，教學過程流暢，要突出重點、分解難點。要從學生如何“學”入手，認真用好教材，選擇教法，更新手段。用充分運用豐富的網絡資源，來彌補自己知識上的不足，用充分運用現代教育技術手段，採用多種形式呈現知識。學生作業要精選，要以質取勝，避免重複、低效乃至無效的勞動，努力減輕學生過重的課業負擔；作業要及時批閲，注重信息的反饋和及時矯正。備課組要精編講義，齊心協力編印我校的參考資料集體備課是發揮羣體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。本學期：集體備課解決的問題：
1、備學生：通過集體備課，以及與上屆九年級學生的對比，各位老師更進一步瞭解了本屆學生的優勢和劣勢、本屆英語學科的優勢和劣勢，以及班級內的學生間的差距、年級中班級間的差距等，有利於有效開展教育教學活動，並挖潛。
2、備教材:通過集體備課、輪流説課、其他老師補充等使各位老師更準確地把握教材、靈活運用教材，真正落實“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。
3、備方法：通過相互間的教學交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學生，從而使學生獲得有效的學習方法，少走彎路。
4、備計劃：教學計劃、口語操練計劃、培優補差計劃、活動計劃等都是集體智慧的結合。
5、備考試：每次命題都緊緊把握《課標》，考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力。
四、學科活動
1、共同研究有效提高學生綜合能力的水平的各項措施，備課組要開展了相關的研討活動。
2、備課組全體老師共同努力、協作研究，共同開展了英語培優扶差輔導班，每週進行一次，以提高優生綜合能力，減少後進生數量為目標。
3、全體老師為了解新課標、瞭解新課標下的會考、加強與周邊學校的聯繫，應積極參加市、區的教研活動，獲取更多的信息，做到知己知彼，學有所長。
20xx年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談談幾點研究體會。
一、教師應如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含藴的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文；瞭解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今後的備課路向。再次鑽研教材，選準好切入點。
抓好切入點，選準切入點能激發學生的研究興趣，引發學生的探究慾望，誘發學生的閲讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生研究、閲讀的規律而確定。
二、學會方法，提高識字效率
教材的另一個特點，就是整個教材致力於學生識字方法的掌握，如每組的“語文園地”中都設了一個“我的發現”，不斷引導學生髮現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學“語文園地一”，就可以讓學生懂得並掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園
最新中國小教學word試卷-可編輯
地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學生掌握了識字方法，就即是給了學生識字的最具威力的武器，在以後的識字過程中，學生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率提高。
三、瀏覽教學
“研究用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解詩句意思。有自己的想法和感受，樂於與人交流，讀詩歌能展開想象，感受語言的優美”這是一年級語文閲讀教學的基本目標。
閲讀是個性化行為，具有強烈的主觀性。學生總是以自己的'思想認識、情緒態度、興趣愛好來閲讀評價賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個人物，往往會有不同的感受和反映，甚至會超越課文要説明的道理。我們應鼓勵學生説出個人的獨特感受，只要沒有大錯，就予以承認，萬不可以成人的眼光限制學生。閲讀時，要鼓勵學生質疑問難，獨立思考，獨立解決。閲讀教學的主要任務是培養和提高學生的閲讀能力，不只是為了理解課文內容。學生能如情入境的把自己當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。
回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今後的工作中揚長避短，現將集體備課工作總結如下：
1、制定並完成了既定的工作計劃
開學初，我們全組羣策羣力，針對本校學生的實際情況，本着“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。
2、集體備課，團結協作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每週一次的集體備課都是在輕鬆、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
3、聽課評課，互相學習，取長補短
一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。
4、狠抓常規教研教學活動，提高實效
本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規範化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，儘管並非盡善盡美。每次測試之後，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。
通過集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收穫頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來幹更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。為自己樹立更高的目標，不能安於現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。
二年級是國小生學習閲讀的起始階段，也是學習閲讀的基礎階段。這個階段的閲讀教學，對學生閲讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閲讀習慣的培養，有着舉足輕重的作用。根據二年級學生的認知特點，結合我平時的教學談談我對國小二年級閲讀教學的一點點體會，與各位同仁分享。
1、激發閲讀興趣，教給閲讀方法，使學生既會讀書又愛讀書。
如教《烏鴉和狐狸》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐狸的圖片讓學生交流對狐狸得了解；然後再板書“烏鴉和狐狸”，並設疑説：“一隻烏鴉和一隻狐狸碰到一塊兒會發生什麼事呢？結果怎樣？學習了課文，大家都會明白的。”為了弄明白這些問題，學生不論是聽老師範讀還是自讀課文，學習生字詞，討論課文內容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以後，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態，再讓學生彙報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課文內容，為接下來的閲讀理解做好了鋪墊。
在閲讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閲讀，也就是教給學生閲讀學習的方法：
（1）讀課題，解課題，想想課文會告訴我們什麼。
（2）輕聲讀課文或聽教師範讀，讀或聽之後，説説課文寫了一件什麼事，先寫什麼，後寫什麼，粗知課文大意。
（3）自學生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。
（4）帶着問題深入讀課文，嘗試在小組內解決問題，理解課文內容。
（5）練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閲讀要求，並告訴學生先做什麼，再做什麼，怎樣做。
國小低年級閲讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閲讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養成一個良好的閲讀及讀書習慣。
通過這三天的學習，我深深的覺得從各方面的到了提高和鍛鍊。通過這次學習並結合自身教育生涯，淺談如下體會：
一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認為做為教師必須做到以下幾點
（一）熱愛本職是做好教學工作的前提，忠於才能職守，愛崗才會敬業。作為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收穫，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。
（二）在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教於樂。首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最後要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，才不會被時代淘汰。
（三）關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，瞭解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生為敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和剷除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶着笑容樂意接受。
（四）刻苦研究業務，加強自身本領。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，達到真正意義上的傳道、授業、解惑。用真才實學在學生心中樹立威信，讓學生在萬般敬仰中對你滿懷信心，從而對你所教的課程產生濃濃的興趣。
二、注重書本教學，加強教學研討。
如果説課堂是教學的寶貴陣地的話，那麼書本就是教學的尖端武器。教師首先要充分準備好每一節課，按教案課時的安排，向學生講授好每一堂課，使學生將書本知識充分消化在課堂。其次必須總結，有總結才有提高，我們教師要在日常的教學中不斷總結，發現不足，發揚優點，揚長避短，使短變長，使長更長，從而不斷改進教學方法，有效提高教學質量。最後教師之間要經常相互交流教學經驗，研究教學理論，討論教學成果，使理論和實踐完美結合，奏出和諧樂章。
三、加強作文教學，提高學生寫作的興趣和能力。
作文在國小語文教學中佔有非常重要的地位，如何讓學生積累素材，激發學生寫作的興趣在作文教學中顯得尤為重要。按照新課標的要求和自己十幾年的教學經驗，我覺得有必要做到以下幾點。
（一）利用多媒體教學，引導學生進行生活體驗和語言積累；
（二）激發寫作興趣，讓學生覺得有話可説。
（1）先交流後寫作，提高學生的寫作興趣；
（2）堅持日記，積累寫作素材，讓學生覺得有話可寫；
（3）讓學生參與講評，感受成功的喜悦。
在作文教學中，要充分發揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的有效方法，激發他們濃厚的寫作興趣，讓寫作真正成為他們快樂的殿堂。
總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規範。
為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動中進行集體備課。
在每學期隔週一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課，就教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，先形成備課初案，然後在每週三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進行討論、修改、補充、指導，最後形成教學設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。
例如，在進行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時，由於課文內容簡短，備課時我的思路總是打不開，匆匆的形成初案，教研組活動討論時，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥於課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類型的字，讓學生歸類識字。再有可以蒐集一些甲骨文，讓學生猜一猜，激發學生識字興趣，於是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學時學生學習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過程若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的瞭解。
只有提前瞭解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。
另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流後再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平台中提升自己。
一、吃透教材的策略：
教師如果不真正瞭解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環節，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鑽研教材、教學參考書和課程標準中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯繫、以及每一教學目標之間的關係，哪些內容有利於實現認知目標、哪些內容採用何種方式有利於達成能力和情感目標，特別是要根據學生的認識規律，分清哪些先學、哪些後學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源於文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閲讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那麼這個教學難點也就迎刃而解了。
具體操作可分三步走：
第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發生了哪些有趣的故事？然後指名概括故事的內容並指導朗讀相應的課文內容。實現學生與文本之間的對話。
第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，（尊重學生對學習內容的選擇），然後按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會並相互取長補短。（交流過程實際是學生對自己的思考進行反思後再認識的過程）
第三步組織交流：採用多種形式的讀（例：對第4自然段教師先進行邏輯引讀：起先隨後漸漸後來，然後讓學生看這大屏幕利用聲情並茂的朗讀、朗讀時還可以根據自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚個性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。
二、動態生成的。策略：
1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。
由於學生原有的經驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態生成式的課。學生自主探究後的教學環節怎樣進行，將根據出現的情況來確定，如果出現備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，採取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學過程中要堅持學後施教、動態生成。
在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發言，對不同學生髮言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然後引起其他學生的關注，發動學生積極參與，即要上動態生成式的語文課。例如：我在執教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查複習之後安排了一個質疑環節：這節課，同學們還想知道些什麼？我對學生質疑的預測是：五壯士是否倖存？可沒有想到，一個學生卻問道：老師，五壯士為什麼要把槍砸了！我認為不該砸，這是戰鬥武器，砸多可惜！被他這麼一提，班裏的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該説都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。
三、博學多智的策略：
在實施素質教育的今天，對教師的綜合素質提出了更高的要求。今天，只有擁有深厚文化底藴的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經驗的老師，只有擁有高超課堂調控藝術和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發出生命的活力！例如：在教學人教版第八冊29課《太陽》時，為使學生更好地弄清太陽和人類、地球的關係，我讓學生根據課文內容，發揮想象，畫出心中的太陽，並説説為什麼。笑哈哈的太陽、哭喪着臉的太陽、氣憤的太陽、長着鬍鬚的太陽。出現在教室裏，孩子們盡情地説，內容豐富多彩，祖國的變化，環保問題，宇宙太空等。學完了課文，我又讓學生敍述太陽的特點、用途、與人類的關係。（現在，你就是太陽，要會誇自己，把自己的特點、用途、於人類的關係説清楚，當然，實事求是，不吹牛。）教室裏熱鬧極了，孩子們踴躍發言，爭着表演。簡練的語言，生動的敍述，精彩的概括，一個個形態各異的太陽閃亮登場。
20xx年11月27日上午，我有幸參加了國培基地校平遙實驗中學的政治集體備課活動。本次活動的集體備課組由學校的名師主持，參與的各位老師積極發言，建言獻策，教研員們暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問題及困惑，大家探討了解決問題的辦法。老教師做了重要指導，各位老師積極交流互動，氣氛熱烈、融洽。
下面談談我參加這次集體備課的心得體會。
一、要有科學合理的方法
這次集體備課，學校備課組強調了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學構思，教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學時數，教學構思，教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後備課組長總結，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
二、集思廣益，博採眾長。
集體備課為老師們提供了一個互相交流的平台，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。
三、組織形式可以靈活多樣。
集體備課，在辦公室其實隨時都能進行。我覺得大家可以建立一個集體備課用的筆記本，將自己的發言材料和每次的活動過程都記錄下來，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來，這樣，效果會更好些。這種筆記也可以用教學反思的形式進行記錄。
四、針對部分老師提出的集體備課時間分配難，下面農村學校同年級班級少，集體備課不好組織等問題提出幾點建議：
1、網絡備課。
有條件的學校可組織網絡集體備課。指定初備教師先形成預案，發佈在校本教研網上，提出存在問題等，集體備課組的其他教師課餘抽空登陸發表意見，提出改進辦法等進行研討，最後由備課組長綜合教師們的意見形成共案並實施。
2、解決備課組教師人手不足的問題。
農村中學可以全組參與組織集體備課。各年級的教師分別組成年級備課組進行集體備課，以解決備課組人手不足的問題。
以上拙識淺見，望各位教師、各位領導多多指教！
我認為學習就好比吃飯，自學就是家常飯菜，吃起來實惠自在；外出學習，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。
這次學習有理論，有實踐，多角度豐富了我的理論知識和實踐經驗。
首先，在理論上，我學習到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。具體來講：集體備課是指同年級或不同年級、同學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，並確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。是一項集體性的有效的教研活動。瞭解集體備課的含義， 在集體備課的過程中，就會有所依據，更好地把握集體備課的要義，更好地進行集體備課。 其次，在實踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。張濤老師認為在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生説真話、實話、心裏話。張老師還為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。拓寬學生的寫作思路。在學習的過程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。
宋老師的課給我很大的啟發，宋老師強調教師引導，要給學生較大的空間， 特別是她的批註式閲讀很值得我學習，還有她的教學理念我也很欣賞——閲讀是學生的個性化行為。閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閲讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閲讀。閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在今後的教學中我也準備嘗試批註式閲讀這種教數學方式，多引導學生鑽研文本。
這次學習我的收穫是很大的，無論是理論知識的豐富，還是實踐經驗的積累，都會讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學生們的大幸。
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