我於今年春天參加遠程教育學習。在當今世紀，網絡技術發展迅猛，它在我們生活的各個方面都產生了一定的影響。而我經過半年的培訓學習，回想學習過程中的自己所付出的努力及得到的收穫，使我感觸頗深。
經過一段時間的學習，知道了自己掌握的知識還是太少，應該學的還有很多很多。正如我們古人説的：活到老，學到老！而通過遠程教育培訓，我進一步掌握了信息技術等有關基礎知識及其應用，雖然不是面對面教學，但我依然覺得很充實。因為我在這輕鬆的學習氛圍中學到了必須掌握的知識和技能。遠程學習與學校學習有所不同，它是完全考自主自覺的一種學習方式。我認為要取得一個好成績，必須有端正的學習目的。我是一名幼兒園教師，為了是自己綜合素質得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索着不斷創新，不斷學習來充實自己。為了進一步提高自己，我直接選擇了“繼續教育”。
遠程教育可以自主的分配時間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據自己的業餘時間合理的安排學習時間，完全不受時間限制，更好地提高自己的業務素質。從人才培養上講，遠程教育資源因為在教學、管理、學習方式等教學環節上與一般教學不同，從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，由於參加的是遠程教育，因此我盡力掌握這種新型的學習方式。開放教育的面授是指導性的，而且進度很快，如果全靠指導老師單面指導是遠遠不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網查詢相關內容、發送電子郵件在網上與老師、同學們對學習內容進行相互交流，掌握最新的學習動態，對於象我們這樣的上班一族來説，學習的時間分配更容易把握。
半年多的學習我不僅學到了許多專業知識，首先是自學能力：遠程教育學習當中主要是依靠自學，由於我們主要是利用業餘時間進行系統的學習，這就要求我們對所學知識進行自學，將自學中遇到的問題在系統學習時集中提問，老師集中答疑，這半年來充分地鍛鍊了自己的自學能力。自學能力提高不僅體現在電大的學習中，在工作中也充分體現了這一點，以前對業務知識的文字性文件總是不知其所云，通過遠程學習之後，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質量，為自己今後的工作打下了紮實的基礎。
其次是業務水平，從事幼兒教育不緊緊跟隨時代的發展，那就一定會被時代所淘汰，通過學習遠程各種專業知識，我掌握了最新的教育思想和教學方法。
在這半年的學習中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，我中山大學給了我這次學習的機會，也感謝河職院的老師們給我的支持和幫助，在今後學習中，我一定加倍努力，把學習到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。以上就是我學習遠程教育半年來的幾點體會。我相信，只要不斷地繼續努力和學習，就一定有意想不到的收穫。
遠程教育是一種以學生自主學習為主，教師指導為輔，通過各種媒體或網絡自學的一門新興教育體系。在這裏有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學”，從內容到形式都新穎獨特，激發了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創造力和非凡的預見性，更能使我們領悟到教育學習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利！這一切，都深深地吸引着我，同時也對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點心得與體會。
遠程教育學習充分發揮了它的優勢。在學習的過程中我們可以下載網絡課件，藉助教師的講解結合教材進行學習；然後運用所學知識去完成網上佈置的作業，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網上發貼留言，與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠程教育的魅力所折服。
在學習過程中應做到了以下幾點：
1、樹立學習信心，制定學習計劃。
操之過急、急於求成，目標定得太高，只能是打擊自己的學習信心，只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。
光有信心不行，還必須有自己的學習目標，確定了自己的學習目標以後，還要擬定實現目標的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學信息等為學習服務。為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個單元的學習任務和目標，腳踏實地地完成每一個學習任務和目標就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學習信心。
2、培養積極的學習情緒，養成良好的學習習慣。
在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學習中還必須克服自己的分心現象，養成良好的學習習慣。
3、多記筆記，提高領悟能力，增強記憶。
多做筆記有助於提高學習效率；有助於加強記憶，特別是對考試前的複習很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關資料，整理出一份內容較豐富的筆記。這份筆記應反映出自己對學習資料的理解程度，運用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣才會提高自己的理解能力。
4、重視交流與溝通，主動學習、主動探索。
在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，儘可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於激發學習動機，增強學習信心。
21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵着人們要繼續學習，讀書學習的過程就是豐富知識、積澱文化的過程，隨着信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。由於計算機及其網絡技術迅速發展，為遠程教育開闢了新的天地，這種開放式教育模式是現代遠程教學技術與多媒體教學手段的有機結合，是一種新的人才培養模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學習、自主教育和高等教育大眾化創造了條件。
“知識就是力量”，在未來的學習中，我將努力增強學習意識，更新鞏固知識結構，豐富學習手段，提高自身修養與內涵，尊重老師，團結同學，努力完成學業。
有幸參加了2009暑期遠程教師培訓，由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習提高的平台，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益匪淺。
本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，利於課程專家的專業引領，更利於調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。
培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高，感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環節上都得到了不同程度的提高。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一週的培訓，我發現了自身視野之侷限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多麼可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們瞭解學生成長需求，創造各種有利於學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
遠程教育在課堂教學中所發揮的功能是以往的常規教學所不能比的，在課堂教學中有舉足輕重的地位。國小語文教學中，我們要開發學生的智力，提高學生的能力素質，培養學生的學習興趣和特長。在教學中難以突破的重難點，不能直觀表現的事物乃至立體空間，世界各地風土人情，等等，都能通過運用遠程教育動感地表現出來。因此用好遠程教育，充分發揮其優勢，就能拓寬學生思維，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而達到優化課堂教學的目的。
下面以《赤壁之戰》為例，談談我在語文教學中運用遠程教育的一點體會。
一、激趣導入，巧設情景
開課激趣的第一畫面，我把遠程教育資源中火燒赤壁的壯觀場面展現在學生面前，吸引學生注意力，增強了趣味性，創設了活躍的、積極的、使學生樂於求知的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，真正做到了激趣導入，這是以往的常規教學中僅用教師口述是很難達到的。
二、巧用資源，指導寫作
語文學習的最終目的是培養學生交際與寫作的能力。在教學火攻第一步“寫信假降”時，我先讓學生自讀這一節，然後讓學生説説黃蓋在這封信中寫了哪些內容，學生認真地讀了文中的三句話：一是説東吳兵少，抵擋不住八十萬大軍；二是説周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的；三是説他願意脱離東吳，帶兵士和糧草，投降曹操。學生讀後，我問：“曹操接到黃蓋的信後，表現怎樣？”“曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。”學生答（同時，我點學生表演“歡喜得不得了”是怎樣的情景）。“僅僅三句話就使統率八十萬大軍的曹操信以為真，曹操也未免太淺薄了吧。”學生説：“黃蓋的信中還寫了其它的內容”，“那麼黃蓋到底在信中還寫了哪些內容，我們不妨來寫一寫。”這樣便激起了學生寫作的慾望，這時遠程教育資源又發揮了極大的作用。在講解寫信要求時，通過大屏幕顯示預設的不同出現形式，讓學生能集中注意力，看清了屏幕上出示的寫作要求，在有趣的觀看中鞏固了寫作知識的學習。隨後，學生小組合作，一人執筆，開始給曹操寫信，我注意引導學生抓住文中三句話生髮，在語言的表述上應盡力做到“動之以情”、“合情合理”地分析雙方力量的懸殊，並“真心誠意”地表明自己願意投降的意願，不留絲毫的破綻，投其所好，正中其懷，讓曹操讀信後得意忘形、沾沾自喜。經過合作，各小組交流了“給曹操的一封信”，由於學生通過自己的智慧與實踐的綜合，寫出的信大多“情真意切”，使曹操讀後“歡喜得不得了”，心理防線全面崩潰，一封信為“火攻”的全面勝利奠定了堅實的基礎。在這個教學環節中，遠程教育資源中動感的畫面，代替了教師單調的口述，啟發了學生，從而使學生在趣中求知，在樂中理解，達到了培養學生綜合素質的目的。
三、動感演示，感受直觀
遠程教育的運用，最終的目的是解決教學中出現的重難點，把抽象的事物變得直觀，從而達成教學目標。《赤壁之戰》的重點是第三部分——火攻。課文着重敍述了火攻這一戰是怎麼打的，也對火攻的場面作了詳細的描述，學生通過朗讀感受到的情景是很抽象的。我教學時，播放了遠程教育資源中火燒赤壁戰鬥場面的視頻，學生觀看後，再朗讀相關內容，感情表達和體會得淋漓盡致，解決了教師口述講解的單一方式，把單一枯燥的口述轉變成了觀看錶演的動感畫面，讓學生在直觀感受中掌握了牢固的知識。
四、激活思維，培養能力
本課思維能力的培養，我嘗試讓學生討論“赤壁之戰誰勝了好？”，培養了學生分析問題的能力。
首先我通過啟發讀過《三國演義》的同學進行介紹。赤壁之戰是我國曆史上一次以少勝多、以弱勝強的著名戰例，赤壁之戰的結果奠定了三國鼎立的局面，而這種局面卻造成了連年混戰不斷。從而引出問題“赤壁之戰誰勝了好？”，成為了學生爭論的焦點。
這時，遠程教育資源發揮了它無與倫比的優勢，學生看到了殘酷的戰爭場面，想象到了連年混戰給人民帶來的災難。激發了學生積極求知、樂於表現自我的慾望，培養了思維能力。在學生討論的基礎上，我引導歸納：第一種觀點正確，曹操勝利就可以統一中國了。隨後要求同學們利用手中的船，吸取赤壁之戰的歷史教訓，幫助曹操取得赤壁之戰的勝利，完成統一大業。並請幾位同學來説一説自己實施的想法。然後又通過課件演示，進一步分析赤壁之戰勝敗得失。讓學生在愉快的討論中獲得了新知，在探究中有所創新，充分發揮了學生的主體作用。在愉快的爭論中，培養了學生辯論的口才，提高了口語交際的能力。
總之，利用遠程教育資源，藉助直觀、形象、生動而又新穎的課件，可降低學生求知的難度，化難為易，給學生輕鬆愉快的感受，使學生學習積極性高漲，激發了學生的求知慾望，讓學生既學到了課本知識，又培養了綜合能力。遠程教育能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使我的課堂教學更具實效性。
今天我有幸坐在這裏和大家一起交流遠程教育資源的使用和體會，眾所周知，我們現在所處的。時代。信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。相信技術的使用符合了國小實現消息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。國家教育部在全國範圍內實施的遠程教育，它覆蓋我們廣大農村國小的教育注入了新的活力。通過對遠程教育資源在課堂中近一年的使用，我對遠程教育有了新的認識：
一、現代遠程教育資源不是“拿來主義”
當素質教育改革的春風吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時，一個新的名詞“遠程教育”又出現在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農村國小也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源它含概的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也並不能完全應用到課堂上，因為我們是農村國小，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那麼，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。
二、要用好遠程資源，必須要轉變觀念、提高自身能力
俗話説“不想當將軍的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉筆、一塊黑板完成你的教學，你永遠成為不了優秀的教師。素質教育倡導激發學生學習興趣，讓學生在玩中學、樂中學，即使你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現歷史故事、遊歷祖國名山、大川，瞭解國外風土人情，使他們不再是無知的山裏孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這麼好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。
有了想法，就有了行動。首先，我克服一切困難，認真學習操作技能。以中心校集中培訓內容為學習的切入點，不斷擴展學習內容，着重強化練習常用的技能，經過反覆地操作演練，遠程教育的神祕面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機中熟練調出遠程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實際，設計好教學方案。通過聽骨幹教師所作的遠程教育資源使用的示範課，掌握了把它應用到自己教學中的方法。然而，要想充分利用好遠程教育資源，並不能一味的照搬、照用，它需要根據自己的教學實際，進行合理的選擇和運用。於是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關這節課的內容要先看一遍，哪些內容能應用到自己的課堂中去，哪些內容較深自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，都要做到心中有數。然後在進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發興趣，又有多樣的習題提高能力。
第二，創造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發揮的空間。每位教師都可以根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學效果。就同一節課而言，它所表現出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會説：“使用遠程教育這麼麻煩，這不是又給我們增加了負擔嗎？”是的，想充分利用好遠程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費大量的時間去畫圖片、找資料了。我是一名英語教師，以前想把課上好，我都要畫很多的圖片，向學習動物、天氣、交通工具等單詞，讓學生看書來學會很枯燥，畫圖片佔用我很多的時間，有時還得求助別人，而運用遠程教育資源則可以讓我省出很多的時間，它裏面有生動形象的動畫，不僅易於學生的理解，而且能激發學生的興趣，在課堂中我也不用口乾舌燥多次領學生讀單詞和句型，遠程教育資源中的教師發音純正，只要重複點擊，它完全可以為我所用，不但學生學到了純正的英語，我本身也得到了學習，英語發音水平也有了提高。那麼，把這些省出的時間用到備課上，學習和研究優秀教師的教學方法，再結合自己的教學，通過取長補短的方法，把她的好的教學方法和訓練方法應用到自己的課堂中不但使自己的教學水平、業務能力得到提高，課堂教學不再是枯燥無味，而是變得生動、活潑，取得了較好的教學效果，教師也成為學生們喜愛的教師。在一年來的教學實踐中，我深深體會到了遠程教育帶給我和學生們的益處和樂趣。
一、遠程教育為老師教學工作提供了更廣闊的空間
衞星寬帶網、互聯網的接入，使數據、課件和數字影像如瀑布般湧入我們的教學中。通過網絡，師生可以享受到名校、名師的授課，為素質教育的實施、為新課程的改革，提供了有力的保證。如，北大附小、北大附中遠程教育，它的最大特點是同步、及時的傳送優秀的教育資源，這更為我們的教師，提供了可貴的享用教育教學資源的空間。我們充分發揮這一優秀教育資源的優勢，深入開展教育教學研究，學習課改的教育動態，新課改的教育理念和新課程的教育資源。增強了教師課程參與意識；課程重構意識；課程研究意識；課程創新意識；課程開發意識；課程開放意識；課程評價意識；課程積累意識。
為新課程改革的實施打下了良好的思想理論基礎。 遠程教育對教師的課堂教學提出了“七個利用”，
1、利用遠程教育培養學生觀察、思維能力。
2、利用遠程教育培養學生自主發現探索學習能力。
3、利用教程教育培養學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法。
4、利用遠程教育培養學生合作學習的精神。
5、利用遠程教育培養學生個性化的知識結構。
6、利用遠程教育培養學生信息加工處理和表達交流能力。
7、利用遠程教育調整學生的學習起點和路徑。
在新課改的校本教研活動中，讓教師利用遠程教育進行反思是校本教研的核心。利用遠程教育的優秀教育資源進行教學反思，要求教師要有四種反思能力：
1、實踐中反思：通過網絡對比，回顧自己的教學實踐，診斷，監控自己的行為表現，再經過系統的、客觀的、科學的分析和研究，改進教學方法和策略，並應用到新的實踐中去，再反思，再實踐。
2、反思中交流：反思不僅是個體行為，它需要羣體的支持，教師通過網絡互相交流，集思廣益，博採眾長，相互受益。
3、反思中總結：通過網絡對比，及時將反思中寶貴經驗記錄下來，這將是一筆寶貴的財富。如教學札記、課後小記、反思日記、反思式案例、反思式總結、反思式教學設計等。
4、反思中創新：利用網絡進行教學反思，然後激發出創新的火花，哪怕只有一個亮點、一點新意都會令我們思有所得，思有所獲。
二、遠程教育加快了教師走向新課程的步伐
在新課程改革的實施中，教師即是實踐者又是新課程發展的建設者，所以教師的作用至關重要。在教師利用遠程教育進行自我教學反思的同時，教師還可以利用遠程教育平台展示自己的成果，和其他教師進行交流。 教育主管部門和學校可以構建“展示性教師評價體系”，為教師創造、提供、表現自我能力和成就的機會。
1、計劃性展示：每個階段要展示什麼，讓教師心中有數，即有準備展示。如教案、作業、學生情況記錄單等，教師非常用心的把這些工作做好，供大家互相交流、學習。
2、過程性展示：精心安排，讓同學科、同教研組的教師相互瞭解，掌握每個人的工作情況，如互相聽課、評課等，這不再是教學管理人員的專利。
3、特點性展示：發現教師在教育教學的某方面有特色，及時組織其他教師觀摩學習。
4、歸類性展示：按教育教學的不同類型的工作項目分別展示，有較為具體的比較，讓人一目瞭然。
5、抽樣性展示：採取不定期抽查方法，不只是僅僅把抽查的結果通知給教師，而是把抽查的佐證材料展示出來。
6、主動性展示：可以由教師本人提出自我展示要求，學校給予支持。
7、反思性展示：定期進行反思小結，偶得等展示。
8、成果性展示：期末所有的教師把所有能表現自己本學期所有的工作成果的材料展示出來。這樣做，最大限度的調動了教師參與課程改革的積極性，加快了教師走向的新課程的步伐。
三、遠程教育為學生提供了自主學習的平台
通過遠程教育我們學生的學習成績和綜合素質有很大的提高，更重要的是學生們提高了學習的主動性和自信心，培養了獨立學習的能力、分析問題、解決問題的能力。 通過實施遠程教育，使我們受益匪淺。
在學校方面我們感到：
1、進一步提高了知名度，使學校辦學水平提高了新的層次。
2、提高了整體辦學水平。使學校充滿生機。充滿活力。
3、提高了教師素質，提高了學生的能力。
4、利用遠程教育進行校本培訓。
5、直接利用先進適用的資源進行教育、教學活動。
6、直接與全國合作學校實時、互動、雙向交流、學習、考察，使學校現代化建設有了跨越式發展。
在教師方面我們感到：
1、教師增長見識，提高素質。
2、第一時間內學習到最先進的教育、教學方法。
3、各種資源可方便地直接應用於教育、教學活動。
4、與全國各地名師，雙向交流學習，大提高了教師的自身素質。
在學生方面：
1、學生提高學習成績，培養創新能力，培養自主管理、自主學習的能力。
2、通過各種講座，使學生增長見識，培養了他們健康心靈。
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