1、注重工作細節，細節決定成敗。注重細節，首先要把日常工作制度化、流程化，有了科學合理的制度，工作才有指導，有方向。其次，就是在制度的指導下，抓好每一個細節。對財務來説就是每個憑證、每個工作細節都要處理好，每筆業務都要清晰掌握來龍去脈，每個科目都要管理到位，每月底都要及時與業務部門去溝通對賬;對辦公室行政人員來説就是要掌握好每一項採購及銷售動態，銜接好公司每個部門，處理好每一項行政事務。
2、注重工作方式方法，提高工作效率。工作中要多思考，找到最快、最佳解決問題的途徑;要善於運用統籌方法，提高效率;要分清主次，條例清晰，不能鬍子眉毛一把抓;要善於從紛繁瑣碎的日常事務中找到規律、把複雜事情簡單化;要注重與外部單位、本單位人員的溝通方式，有效解決工作中的問題;要快速反應，及時解決領導交辦的每項工作，並及時彙報工作進展情況。
3、注重信息安全，保守商業祕密。計算機登錄、財務軟件等要設置密碼;重要文件要備份，防止數據丟失造成麻煩和損失;每年末要將本年度重要數據刻錄成光盤統一歸檔，要注重電子檔案的管理。
4、注重學習，學習是工作的動力和源泉。學習的方式有很多種，向書本學，向他人學，向實踐學。學習同時也是提高工作效率的重要手段，例如學好excel,就可以在很大程度上提高工作效率。學習的同時更要注重思考，“學而不思則罔，思而不學則當。
5、注重工作總結，總結有利於工作提升。每月末書面形式做一份工作總結，主要包括本月所做的日常工作、各項工作完成情況、下月工作打算、工作中的心得體會、工作中在原來的基礎上有何改進和創新、對公司的發展有何合理化建議。古人講“一日三時，我們能做到“一月一時，工作能力就會不斷提升。
6、重視自己的工作，培養主人翁責任感。一個公司的發展需要每一個人的努力，每個人的工作都同等重要。只有真切的認識、感受到這一點，才能在工作中更加主動、積極，才能更有主人翁責任感。
7、自信從容，有效解決職責範圍內的事情。對職責範圍內的事情，要多思考解決問題的辦法，遇到困難不要急躁;要自信，自信才能從容面對遇到的困難，才能有更加清晰的思路，才能想出更好的解決問題的辦法。
8、立足長遠，明確方向，方能成就更好的未來。有些事情，我們不妨跳到圈外去看，站在更高的高度去看，這樣對事情的看法可能截然不同;“事事有矛盾，時時有矛盾”，眼前利益與長遠利益有矛盾，事業與家庭有矛盾，可能同事之間也會有矛盾，重要的是我們如何看待這些矛盾，如何解決這些矛盾，對此，我的看法是“風物長宜放眼量”。
“嚴謹、高效的工作，快樂幸福的生活”是我的理念，以上這幾點是我在工作中的一些心得體會，也是我努力想做到的，希望與大家共勉，期待我們每個人的進步，期待我們與公司共同成長!
知識改變命運，學習創造未來。x月x日，集團公司組織全體財務人員進行了一次為期兩天的培訓，兩天的財務知識培訓已經結束了，雖然時間不長，但兩天下來我的收穫卻是比當初想象的要多的多，以前也學過專業的財務知識，但自己對於財務的理解還僅限於會計做帳上，通過這次的培訓，對於財務有了更新的感悟，有了更深刻的理解。
在培訓中，財校老師結合我們公司財務水平的現狀，通過以下五個方面對我們進行了培訓：
1、現行的會計制度和會計準則；
2、會計基礎工作規範；
3、製造業的賬務處理論；
4、單位內部控制制度；
5、20xx年所得税改革和執行情況的介紹。
培訓過程中，老師細緻地講解，給了我很深的啟發，在講述記賬憑證這一板塊中，老師的一個案例，讓我記憶尤為深刻，就是查找那張原始單據的錯誤所在，沒有想到，一張簡單的發票，裏面有那麼多的玄機所在，由此更能體現出我們財務工作的重要性、細緻性，在工作中我們必須小心謹慎，“細節決定成敗”來形容我們的工作是最恰當不過了。
在講述特殊業務處理時，對於講解中的業務，是我們經常遇到的錯誤，由於我們一直採用電算化處理賬務，對於那些錯帳的處理問題，全是電腦自動更新，沒有一個全新的概念，通過這次培訓使我們這一代使用電腦的人有了一個更新的認識，同時認識到手工帳的重要性，要想成為一名合格的會計，處理手工賬那是必須具備的條件，從中更能體現出我們財務工作者學習的重要性，只有不斷學習，才能加強自身的素質，提高自身的實戰能力。
在講述新舊會計準則時，讓我更深地認識到自己知識的缺陷，在新的會計準則出台時沒有好好去研究，這也説明了我們財務工作者要與時俱進，我們的工作要結合國家的宏觀政策，只有這樣，我們才能把握好國家的各項税控政策，處理好各項業務。培訓雖然結束了，相應的知識也學到了，但我們對於財務的理解卻遠遠還沒有結束。通過這次培訓，我懂得了學習本身就是艱苦的勞動，但是隻要你願意去學，知道怎麼學，就會知道學習是永恆的，並且學習是自我的，公司對我們進行業務培訓是給予我們的最大福利，希望以後公司多組織我們培訓業務知識，多給我們在一起互相學習、互相交流的機會，幫助我們提高業務能力，加強個人的進步，提升公司財務的整體水平。
學校工作的主體對象是學生，而學生的發展又是班主任的主要工作任務。學校對學生的教育，毫無疑義的是以班主任為第一渠道、第一責任人。因而可以説，班主任工作在整個學校工作中佔有十分重要的地位。
作為學校的基層管理隊伍，班主任是一支中堅力量。班主任工作如何開展並達到卓有成效？這雖是個管理藝術問題，但更多的是取決於班主任的工作態度和方法。俗話説：“鐵打的營盤流水的兵。”一屆又一屆的學生是“歲歲年年人不同”，如果班主任沒有一個踏實認真的工作態度，不能深入瞭解學生個體差異（包括成長背景、知識水平、心理特徵等），方法泛泛，缺少針對性，學生工作就不可能取得實際效果。
我是在做了十二年的國中班主任後轉換角色開始面對更具個性的高中生的。為此，我一度有些茫然――如何當好這羣個性較為鮮明、思想較為複雜的高中生的“頭兒”，心裏很沒底兒。尚未理出些思路，我便走馬上任，做了高一（4）班的班主任。慣用的方法未變（關鍵是思想未變，或者説是並未想明白高中生與國中生在知識結構、年齡特徵、心理水平等方面的差異），結果在期末的學生測評中，我領到了學生髮給我的一張“黃牌”――有8%的學生（五六個）對我的班主任工作表示“不滿意”。理由是我不尊重他們，太拿他們當小孩子了；表現在動輒就以師長的身份苛責，這也不準，那也不許，太“居高臨下”了。後來想想，也確實如此，我忽略了他們的知識水平、心理特徵尤其是忽視了他們渴望被人認可長大的心理。高中學生，作為人的獨立意識更強了，當教師的並不能單純憑藉你年齡大、資歷深就讓學生信服你。
面對新的教育對象，我調整了思想態度，重新進行角色定位，確立了“師長+朋友”的師生相處的基調。今天，我已經在高中班主任工作舞台上演了八年的“連續劇”。總結八年的“演藝”經歷，我更加覺得做班主任工作必須加強自身思想、學識等方面的建設，研究教育對象的心理特徵，並藉此來樹立班主任的威信，從而有效地開展工作。
提出“點撥”教學理論的蔡澄清老師説，“威信”是溝通班主任與學生之心靈的“紐帶”，是班主任與學生之間感情傳遞的“載體”。沒有這樣的“紐帶”和“載體”，班主任就無法把一個班集體搞好。他還開玩笑地説，語文老師做班主任要健談，注意展示你的語言魅力就可以樹立起一定的威信。對此，我體會較深。
就威信而言，我覺得班主任的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不願違。
這樣看來，我們班主任就應該多注重樹立“情感和能力的威信”，少用點“權力的威信”（但是少用不等於不用，不用有時是行不通的，也是不合理的。我是這麼認為的，尤其是在看了福建省建平一中王錦春老師的高三一年的班主任工作後，更有了英雄所見略同之感……）這裏，我主要想講一下情感威信和能力威信。在情感威信的樹立中，班主任應學會變生硬命令為平和説理，但這種“平和”不能是無原則的“温情脈脈”；班主任要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，但這種“尊重”不能是無原則的姑息遷就。總之，要有“底線”，如此才有可能贏得學生對你的敬畏。否則，只會導致學生拒絕與你交流合作。能力威信的建立應以你所授學科的教學能力為基礎，你的學科知識、你的教學技能，都有助於形成能力威信。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也有道理啊。學生“信其道”，從心裏認可、崇拜你的學科教學能力，更容易“親其師”而唯你是聽，那麼能力威信何愁不能樹立。
班主任的學識、修養，是“內功”。班主任練好“內功”是做好學生工作的前導。
那麼，班主任如何靠“內功”影響學生呢？
我認為，學生要在班集體裏學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌，班集體就需要有一種精神――蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的敬（學）業精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”倡導而不是空洞的“言傳”。
我們常説“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共。”我覺得身為班主任更需要有強烈的榮辱感，甚至可以説要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落後，怕自己的工作不到位而出現失誤被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使你對班級工作深鑽細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。
高一時，我們班承擔校園主幹道的清掃任務。這是一個“形象地段”，我們必須把它做好。於是，我親自帶領學生做，給學生以示範。如今，我感到欣慰的是我們班衞生狀況一直很好，同學們保持了良好的衞生文明習慣。
做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。
這個“細”，我是從三方面理解的。
一是要善於從細枝末節會考查學生的品質。這也是我選拔班委會成員的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰鬥力的班幹部隊伍的重要性。平常我們安排學生幹部可能大多采用這樣兩種方式：一種是有點“學而優則仕”的味道，起用成績好的同學擔任班幹部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學“見賢思齊”。另一種可能就是孫悟空戴花帽，讓那些“問題學生”擔任勞動委員啊、體育委員什麼的，試圖促使他們自律自治。當然，我不是要否定這兩種方式。
我在配備班幹部時，則着眼於重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是幹好班級工作的根本條件。
我們高三老師可能不少人都知道我們班的崔月娥同學。她成績一般，我在發現其平常待人做事非常細心、熱情的特點後，在高一下學期就把她推為班委會中的領軍人物，現在，班裏的同學一律尊稱其“老大”，威信很高。我因而倒省了不少心。由此，我想仿用葉聖陶先生的一句話：“班主任在配備班幹部時，多操心是為了今後少操心。”
作為班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”（也就是不能放任，學生權勢過大，也會出現“藩鎮割據”的，班主任會遭矇蔽或“架空”），要引導學生幹部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰鬥能力。這種“健全”工作是需要你細心才能做好的。
我所説的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能説讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子了。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不侷限於只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對他的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，我們正全力備戰大學聯考，天氣乍暖，班裏不少男生隨意脱去厚衣服。為此，我提出“這個時候我們是病不起的。”很多男生在明白我的意思後，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天説教。
第三方面的“細”是指對“問題學生”進行“細雨潤物”。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五六十學生，哪能都是那麼聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。一龍生九種，種種還不同呢，何況是來自五六十個不同的家庭的呢？對於這些“問題學生”，班主任要能“細雨潤物”“文火熬藥”。
現在在我們班的周金祖同學從高一到高三，不少課任教師都覺得他古怪，甚至可以説是非常“另類”，很多同學不願與他相處。高二時我們在谷貝（因學校的主教學樓未全部竣工，部分班級需借校上課），一天下午上課他竟與課任教師發生頂撞。我們的這位教師當時處理的很好，在課堂上很冷靜。我從校本部回到谷貝後得知此事，等到下午放學時我才把周金祖同學找來。我説，能告訴我你下午發生了什麼狀況嗎？他反問，你不是知道了嗎？面對他的“扭”勁，我説，我知道你和老師產生了不愉快，你不説説，不怕我偏聽偏信啊？一番交流之後，他坦陳了當時的心情，並説自己感覺到同學們的異樣眼光。我能聽出他話語中含着悔意。我問他，假如讓你回到當時的情形下，你怎麼處理？還會那樣“當面鑼對面鼓”嗎？他不斷地搖頭。這次談話，他不僅深刻地認識到自己的錯誤，還吐露了自己的身世之苦，表達了自己的願望。現在，他的學習很用功，還主動擔任了班級安全員的工作，蠻認真負責的。
我們班有個女生，她小的時候因為計劃生育抓得緊被父母送人了。可能因為這，她性格十分孤僻且又好強（用她自己的話説，父母瞧不起我，我自己一定要活出個樣子），她學習勤奮，但成績出奇的不好。幾經打擊，本學期開學不久，她要退學並做出絕食的樣子。對於她的問題，我先在她送來的作文本中夾上一封信，在信中我送她這樣一段話：“失去財產，你只失掉了一點兒；失去榮譽，你就失掉了許多；可失去了勇敢堅強，你就把一切都毫不吝惜地丟掉了！”這之後，我又以這句話為題與她面談交流。如今，每天下午我們教室走廊上發出的琅琅讀書聲中就有她的聲音。
做班主任辛苦，尤其是做認真負責的班主任更辛苦，但生活也由此十分充實，因為他的心被班上的數十個個體所牽動。看到學生或捧書苦讀或伏案演算，我心裏特別有一種着落感、踏實感，有一種成功的希望就在明天的感覺。在與同學的相處中，回味並享受着年輕的激情。在與班級同學共同生活的日子裏，班主任用自己的心去愛着學生，關注着他們的每一點進步。正是這種師生之愛，成為學生素質得以發展提高的源泉，成為密切師生情誼的紐帶，並能由此收穫着一些快樂。
説辛苦，做過班主任的都有同感；説快樂，你或許不以為然。但我始終認為，這“樂”與“苦”全在於心境，忙是一種充實，充實不是一種快樂嗎？
最後，我還是套用一句時尚的話：班主任工作辛苦並快樂着！
12月2日至4日，我在xxxx市高等專科學校參加了培訓。先後聽xxxx等多位專家的精彩講座。
xxxx現為民盟人士，但曾從事多年的教育基層及領導工作，他講座的題目是(從理解到行動)——現代教育背景下的學校管理。主要是觀點的核心就是“責任”。且看看別的學校的理念吧。
“沒有責任是辦不好學校的”
“同扛責任興偉業，共聚智慧迎四星”
確實，領導有領導的責任，教師有教師的責任，班主任有班主任有班主任的責任，如果各司其職，學校就會變得更有序。
“沒有執行，一切都是空談！”這也是他引用的觀點。是的，“知道不等於得到”，能想到是好的一步，如果能想到能做到，就更好了。比方説，上完某一課後真的有些想法，抑或收穫，也就是反思，記錄下來，今後在教學實踐中切實運用起來，這就是能想到能做到了。再如每人的論文、案例，獲獎的不少，也可以説教研水平也不低了，如果也將這些較為系統的教學心得滲入自己的教學實踐中，也是想到做到了。
任一鳴先生也介紹了教育專家葉瀾關於一堂好課的標準，在些摘錄如下，與大家共同借鑑。
葉瀾：一堂好課的標準
a有意義的課，即紮實的課(立意要高)
b有效率的課，即充實的課(信息量、導入、興趣與難度)
c有生成性的課，即豐實的課(學得與習得、課堂資源的豐富性)
d常態下的課，即平實的課(學生導向、避免不必要的表演)
e有待完善的課，即真實的課(抓住一二個細節、解決一二個問題、留下一二句名言)
xxxx是一個巾幗英雄，她是鎮江實驗中學的教導主任。三個月攻下了研究生——這是何等的毅力與智慧？然後在攻讀研究生的過程又隻身赴北京應聘赴新加坡執教——成功，最讓我佩服還是她最後還是選擇了歸國路，在十倍於國內工資待遇的誘惑面前毅然選擇了歸國。她講座的題目是(尊重生命，尊重規律)——讓每一個生命都燦爛。
她的主要觀點有：
一、建立團隊是第一要務。包括幹部隊伍建設、教師隊伍建設、學生隊伍建設
二、正確對待學生
三、工作要有理念、思路、措施、效果
四、教育要關注細節，學會移情
五、以文化薰陶學生
本學期初，xxxx前往北京三十五中連聽了五節課，發出了“現在的基礎教育已到了非抓不可的地步了。”的感慨。是啊，現在，從國小開始，孩子的負擔特別重，“減負！減負！”喊了多年，最後落得個學生的負擔越來越重。學生的品行也有每況愈下的走向，在乘坐1路車，幾乎看不到學生讓座，學生的立他行為與品行可見一斑。
她在講座中提出一個觀點：用最簡潔明瞭的理念做最務實高效的工作。這個觀點與其他授課專家有共通之處，也許這就是時下流行的新的教育理念吧。
在對待孩子方面她還真有一套，她舉了一個她與兒子的故事：
她下班回家，到了家門口，發現自己的兒子站在樓下的草地上，沒有回家。她就上去問，問他為什麼不回家，兒子沒有回答。她又問，兒子終於説，説出來媽媽會罵他的。她就説：“兒子，説吧，媽媽不罵。”兒子疑惑地問：“真的嗎？”“什麼事，説吧，媽媽保證不罵。”兒子終於説了，原來這次考試考砸了，只考了七十幾分。她聽了後，雖然知道在二年級這樣的成績意味着什麼，但她沒有罵兒子，對兒子説了幾句話：“兒子，你敢説出你的這次考試沒考好，説明你是很勇敢的；這次考試你沒有考好，你心裏很難過，説明你是一個要求上進的好孩子；你以為你這次考試的收穫僅是七十幾分嗎，失去的二十幾分也是收穫，它能讓你知道自己哪兒學得不踏實，走，回家，先吃飯，呼過飯我們一起來看看哪兒沒有學好。”好經典的一個故事，感人而育人。
管理不等於管人，很多剛剛上了管理崗位的人，急於管人，所以很多手下會有逆反心理，造成不服從管理的情況，這基本不是員工的問題，而是管理者的問題。
項目管理更是側重於管理項目，有項目經驗的項目經理，會把前期規劃做足，給大家傳達一個可靠的架構體系，才去施工，一線員工其實也在工作中學到很多東西，這樣工作中才不會做的漫無目的而且可以學到很多知識。工作中可以得到樂趣，所以制定項目的架構是一個管理者首先要解決的。
項目實施的過程中，需要的是循序漸進和人才定位，專職專崗，合理分配任務，而且一開始不能有過大的調整，得有一個適應的階段，才能發現項目實施中的問題。項目實施中，有人會提出各種困難和問題，這時候要考慮是不是因為個人能力不夠才會出現這樣的問題，如果能力沒問題，再排除是不是資源問題和團隊合作問題。基本上都是此類型的矛盾導致了項目進度的拖延。
找到了問題怎麼解決？
1、制定合理的流程化解決方案。
2、定期由項目經理安排任務並記錄在有項目管理的工具上，這裏推薦teambition。
3、定期梳理完成的模塊，重複使用相似模塊，並且善於封裝公共模塊，達到項目的重複利用，節省開發成本。
4、多多參加頭腦風暴，分享工作經驗。
5、不斷迭代現有項目，做到精簡和輕量才能更加高效。
6、學會使用項目安排工具，避免遺漏，精確記錄和統計，可以幫助管理人分析項目開發中的問題使之有效規避重複問題的出現。
當以上這些工作做完並且堅持一段時間，我們就會發現原來項目走上了正軌，開發項目是這麼的容易和簡單，容易管理並且達到高效率。這才能在日新月異今天保持鮮活的生命力。
在深化鐵路內部改革，落實鐵路局的市場主體地位和企業法人責任，強化市場營銷，開拓市場經營，拓展運輸市場，延伸運輸服務產業鏈條，開發鐵路多元經營市場，努力增運增收，做大效益蛋糕的新形勢下，如何堅持以科學發展觀為指導，加強鐵路運輸安全生產管理，調動幹部職工保安全、保質量、保穩定、促發展的積極性、主動性和創造性，確保鐵路運輸安全持續穩定，又好又快地推進鐵路事業健康發展呢?
加強安全生產教育，鑄牢安全生產堤壩。一是利用召開職工大會、板報櫥窗、報刊雜誌、電視廣播、網絡等形式，引導幹部職工深刻認識到：確保安全穩定的發展環境，進一步推動鐵路建設、經營、改革等工作的基礎、條件和前提。沒有安全的持續穩定，一切都無從談起。
落實安全生產責任，守好安全生產防線。一是按照領導負責、專業負責、崗位負責、分工負責原則和逐級負責、分工負責、崗位負責的要求，明確安全生產管理責任，落實安全生產包保責任制度，加強日常檢查考核，嚴格安全責任追究，引導幹部認真履行崗位責任，做到在崗一分鐘、幹好60秒，認真研究事關鐵路安全穩定的關鍵部位、關鍵工作、關鍵環節，把主要精力放到抓好安全關鍵上，促進各項工作落實到崗位、落實到人頭，推動鐵路事業長期安全、穩定、健康地發展。堅持關口前移，嚴格落實責任追究制度，對那些工作不落實、危險鏡頭較多、隱患不排除的單位，要實施典型案例剖析，加大問題整改力度，實現安全管理的新突破。三是加強自控型班組建設，落實班組安全生產責任和安全管理措施，嚴格執行崗位安全操作規程，防止重生產、輕安全、搶進度的不良傾向，自覺抵制三違現象，杜絕盲目亂乾和違章作業，守好安全生產防線。
嚴格安全生產卡控，消除安全生產隱患。一是把安全生產放在首位，做到預想在前、準備在先，加強現場安全管理和監督檢查，健全各項制度和管理流程，緊盯現場控制不放，嚴密卡控關鍵環節，確保安全排查不留盲區、隱患整治不留死角，把安全隱患消滅在萌芽狀態之中。對容易引發安全事故的關鍵部位，按照作業流程進行分解，根據人、機、料、法、環等因素確定關鍵控制節點，明確每個安全關鍵項點的檢查週期、檢查數量、關鍵時段檢查次數，及時排查發現每一處作業場所和環節的安全隱患，切實做到不安全不生產。合理安排生產，制定現場作業卡控措施，組織職工進行新增工藝、範圍的學習和培訓，達到理論上清楚、實際操作中嚴格執行的目的。
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