20xx年8月2日，我參加了區教育局在實小北校區舉辦的暑期數學教師培訓，接受到老師們對於教育教學的新的解讀的同時，我還反思了自己以往在教學工作中的方法和模式。作為一名教師，我意識到自己教學方法陳舊和教學活動單一，在教學過程中還存在太多的不足，但是經過學習，我收穫頗豐，意識到自己的不足之後，我會將自己所學運用到今後的教學工作中，改進自己的不足之處。一些對教育教學工作很有見解的老師以鮮活的案列和豐富的只是內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的收穫體會。
一、立足國小數學教育，着眼學生未來發展
第一個講座是郭校長的講座，我清楚的意識到只關注學生現階段應達到的水平的教育，作為教育者，我們要重視培養學生的創新素質，關注他們在未來的社會裏生產、學習、關注他們未來的發展。在教學過程中應該注重培養學生良好的學習習慣，注重訓練學生進行研究性的數學學習，注重培養學生合作交流的精神，注重培養學生的創新素質，注重培養學生學習數學聯繫生活的意識。數學在社會各個領域中使用非常廣泛，數學思維和數學能力的好壞與學生的未來有很大的聯繫。國小數學教育是否以學生的未來發展為本對於學生未來的發展是至關重要的。
二、提高教師的綜合能力
第二堂講座是陸校長的講座。陸校長條理清晰的列出了新課標的變化，其中包括：基本理念，理念中新增加的提法；關於數學觀的深化認識；關於設計思路的修改；領域名稱的變化；關於課程目標的修改，等內容。通過這次培訓，我對新課標有了更深的認識和理解。培訓時，專家的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
通過參加這次的培訓學習，我大開眼界，從其他老師身上學到了很多有價值的東西，瞭解了自身還有很多不足的地方，我會把學到的技能用於今後的教學當中。
在教育的路上，我們是一羣追逐者;在成長的路上，我們是一羣學習者。時代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思考力、有創造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同，在於思想的差異，而思想則主要來源於思考。一個人是否喜歡思考，做到常態思考，取決於他的思維習慣、問題意識和格局視野。
教師的思考力，主要體現在對待問題的處理方式上，首先願意拿出一定的時間集中在這個問題上，思考選取最佳的方法達到目標;其次，長時間集中關注在某一主題的研究上，持續推進，儘量尋找創新點;還有就是在常態教學活動中融入自己的思考，為每一次的發言做準備，為每一節課做設計，為每一次閲讀做整理，為每一次實踐做反思。
二、做一名有創造力的教師
創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同，才能有創造。作為一名有創造力的教師，他所做的，都是經過思考的，他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此，他還要善於整合資源。他能夠認識到：智力、想象力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。
我們日常的工作，常常是缺少創造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反覆改了幾遍，聽眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個年代。經驗永遠是創造的羈絆，我們卻捨不得扔。我們的工作質量需要通過創造去改善，我們的生活境遇需要創造去點亮。沒有創造，就沒有不同，沒有創造，就沒有傑出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做，才會有結果。如果只停留在計劃和想的層面，永遠也實現不了突破。執行力，是推進事物進展的關鍵，是實現由質變到量變的飛躍。管理學家德魯克曾説，“我們應該將行動納入決策當中，否則就是紙上談兵。”
執行力是一種行動意識，是主動發展的反應。如果時間還充足，我們常常是拖延，並不是先將事情辦好，然後優化質量。到了必須得乾的時候，然後再不得不做，整個過程的心理負擔都會很大。與其那樣，真不如早點將事情辦好。上級領導交待的事情，我們要第一時間完成，這就好比編輯約稿，早點完成大家都省心，更何況早完成對於後期改進有回還、修正的餘地。
性急的人容易鍛造成具有執行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而後行。將時間安排得有條不紊，就可以變性急為執行力。性穩的人，也要有提前意識，要為後期完善爭取時間。
四、做一名有影響力的教師
一個教師的最大影響力在於給學生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值，要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以後，教的學生身上隱約可見他的影子，那麼，他就是一個成功的老師!在一個地理老師的影響下，有一些學生畢業後選擇了地質、水文、旅遊等專業;一位語文老師的影響下，他的學生成為當代著名的作家、詩人;一位英語老師多年以後聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們説，這樣老師一定是幸福的，因為他的教學已經在學生中建立了影響，已經為學生髮展提供了建議。一位老師，在日常教學中通過自己的一言一行，潛移默化地給學生以正向引領。一名有影響力的教師，懂得在方方面思考“人存在的價值與意義”，不讓時光虛度，一直在做好“有意義的事情”，一直在思考“有價值的人生”。
教師的發展理念決定了他對別人的影響程度，一個視野開闊的人，絕不會犯低級錯誤，這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然，目光短淺者也很難看得遠，因為他既近視，又遠視，別人看着難受，他自己也遭罪。建立影響最簡單的方式是幫助別人，幫助別人你不僅會收穫友誼，更會得到同等份額的快樂!
經營需要時間，成長需要過程。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長自己，堅信選擇，收穫快樂!
通過此次培訓班、學習，在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今後的教育實踐打下了基礎。通過培訓，使自己有了不少的收穫：
1、提高了自己的師德水準.
從師德教育培訓起，就對我們原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我們深切領悟到“學高為師，身正為範，學無止境”的真諦。教師要教書育人，關愛每一個學生的成長。
2、提高了專業知識水平.
深化了通用技術學科基礎知識，加強了對技術學科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學科的一些發展動態，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。經過假期網絡學習，使全體理化組的老師形成了良好的教學展示和科研的氛圍。
3、教學理念得到更新.
通過集中理論學習和特級教師的網絡互動交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間，通過觀摩優秀教育教學活動和優秀的課例，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高實施素質教育的能力和水平。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的衝擊。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，更很少體察學生的情感和需求，通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。
4、教育教學理論掌握得更為系統.
這樣的培訓非常系統，平時忙於教學，很少有機會靜下心來讀書，通過網絡一下子聽了那麼多課，看了那麼多書，記了厚厚的筆記，以後還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺，使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。教師新課標培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。
總之，通過培訓我學到了很多東西，我要努力把這些新的理論應用到自己今後的教學當中，並總結出成長=經驗+反思。
xxxx年7月4日，“提升省級骨幹教師思想力和學科領導力”主題集中培訓隆重開班。較之以往，這是一次主題明確的培訓活動。我們認為課程內容大致可劃分為三大版塊：
一、接地氣的實用課程。
如，伍海雲的講座“老師如何寫論文”，從選題的角度、範疇到具體的寫作細節，可以説是手把手給老師們展示了一次論文寫作的全過程，指向非常明確，能解決我們日常論文中許多常見問題，有針對性，實用。講授過程語言通俗易懂，列舉的事例貼近教師實際，接地氣。
二、尋根源的親“童”課程。
張曉東教授“追尋教育的智慧”和楊四耕教授“課堂是一種態度”兩個講座分別從哲學，從課堂兩個不同角度闡述了教育教學如何與兒童生活、兒童思想接軌這樣本源的問題，可謂是殊途同歸。無論怎樣的教學改革，最終應落點於兒童的長效健康發展。如張教授所講，“課堂，需要有質量的講授課！別動不動就小組，就自主、合作、探究。日常課堂在合適的時機讓孩子合作探究幾次是有必要的。”這就跳出了新課改的圈圈看問題，找適合的方法解決問題。以往聽到類似這樣與考試無關的高大上講座，我們往往會一笑置之。
但張教授從實際出發的言論讓我們不再迷茫，不願意盲從於“新”，我們想一點一點嘗試，真正以內容，以兒童認知角度去定教。無獨有偶。楊四耕教授的課也很鋭利地直指當前的課堂，拋出“講得越少越革命？講得越少越以學生為本？”這樣敏鋭的問題。指出“課堂應該與兒童接軌”。如張教授所言，如果思維問題無法解決，那任何行動都是徒勞！其實，一直以來，教育要以兒童為本，與兒童實際接軌始終都是眾所周知的原則，而在教育教學中發生偏離，也許受業界推崇的主流教學模式影響，加上自己的課堂固步自封或簡單複製，因此很多課堂教學離學生越來越遠。教學有法，教無定法。我們認為，課堂教學是彈性極大的活動，教師個人的素質、理念、思維，是決定教學方法，提高教學與兒童需要緊密度的重要因素。
三、影響教育深廣度的課程閲讀影響教育的深度，信息技術開拓教育的廣度。
閆寒冰教授“信息技術改造課堂新視野”的講座列舉了當前教學一線信息技術應用方面實實在在的問題，如，多媒體設備進了教室，還是進了課堂進了學科；教師普遍僅使用粗糙的演示文稿等。換言之，信息技術龐大的資源庫以及豐富多彩的展示形式沒有得到充分利用，如微視頻，微課程等。課堂應該是一個開闊視野的地方，如何運用信息技術實現這一目標是我們下一步努力的方向。關心鳳主任的講座“生命因閲讀而美好”延續了閲讀這一永恆不變的主題。除了消遣，我們還應抱着“詮釋”“質疑”的態度去讀書。
堅持閲讀，豐富自身的文化底藴，我們才能成為有温度，懂情趣，會思考的人。有了深度，我們的課堂才更具張力。卓越的思想力和學科領導力，是對省級骨幹教師素質的更高要求。形成科學、鮮明的教學主張，我們的課堂才能從技術走向心靈，我們才能影響、帶動一批教師！培訓就是與智者為伍！聽伍海雲、張曉東、楊四耕、閆寒冰、關心鳳、李洪山等專家分享教學的理念主張、工作的態度、成長的旅程。我們不斷地納入智慧，思考、更新自己腦存儲。與智者為伍，向着明亮那方，我們會成長得更快！
“趁着年輕多做事。做事，一定要趁早。”這是王琴玉老師在作培訓總結時，帶給我們的思考。好熟悉的一句話，前不久在閲讀餘映潮《致語文教師》一書中，對這句話就頗有感觸。
如今的我步入教師隊伍已經十六個春秋，回顧自己的從教歷程，努力過，奮鬥過，厭倦過，埋怨過……即將邁入四十的門檻，看着“年輕”那漸行漸遠的背影。我那段充滿激情和夢想的“年輕”日子是怎麼過的呀？好像也沒有偷懶，認真地工作，拼命地教書，忙得忘了思考和規劃。待激情散了、夢想遠了，回頭看“年輕”所為，也只是用勁教書而己。看來，“多做事”還得有訣竊，努力了這麼多年，毫無目標，盲目做事。或許只有找準方向，一個勁地往前走，才能做得更出色。
王老師還告訴我們：閲讀名師，與名師同行，是專業發展的捷徑。這次集中培訓，安排了讀書交流環節。率先上場交流的是來自臨高第一國小的王建勇老師。王老師將這次活動喻為“甘霖”，表達自身對學習的渴望和閲讀餘映潮老師的專著後的感受，他的書中密密麻麻地寫滿了讀書筆記。再反思自己，讀書僅是為了完成任務，沒有思考，沒有積累，像這樣沒有思考的讀書，往往就是深入寶山，空手而返。當我們以各種理由推託讀書時，恰是因為內心沒有產生對知識的渴求，讀書還只是為了應付明天的課。作為一名語文老師本身都不熱愛讀書，又怎能喚起學生對書籍的興趣呢？在今後的教學路上，更應趁着年輕多讀讀，趁着年輕多寫寫，做到自覺讀書、自覺思考、自覺研究與寫作，這樣才能更快地使自己的專業得到發展。
雖然培訓只有一天的時間，但同伴們的教學點滴給了我很深的啟發。一個教師的成長並不是一蹴而就的，每天做一點，堅持這樣做，只有堅持才有生活，只有堅持才有經歷。正如王老師所説：堅守半年算成功。那麼，就讓我們先來嚐嚐這小成功的滋味吧！
近期，在區教育局統一組織下，對初級中學實驗教師在區教師進修學校進行了集中培訓。培訓期間，我們聆聽了專家關於實驗裝備，實驗室標準化建設和規範管理及實驗教學的策略等知識講座，覺得本次培訓具有針對性和實效性，獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂實驗教學獲得了新感悟，許多教學中和實驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發解決。
在本次培訓中，自己收穫最大、感受最深的是專家們就國中化學疑難實驗的現場操作和改進説明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對於培養學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對於部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對症下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平台，而且為實驗有效性改進創設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創新活力和勃勃生機！
1、以室為陣地，開發和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2、以校本為突破，開發和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，並開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養了社會責任感。
3、以師生智慧為隱性課程，開發和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏鋭捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4、以現代信息技術為媒體，開發和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反覆觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以藉助於現代信息技術手段製作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特徵，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優勢並與傳統教學活動形成優勢互補，切莫盲目濫用。讓我們都珍惜每一次培訓。
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