?有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓心得體會大坡國小唐琴20xx年7月份，我參加了厙東關教管中心組織的：新課程有效教學指導專家韓立福教授著的《有效上課知識建構型視野下的上課問題與對策》培訓，深受啟發。
本書着重解釋了“知識建構型”視野下的有效教學以及有效課堂教學的基本模式和基本要素，重點對新課程教師如何走進有效教學，如何有效解決現實問題而採取哪些行動以及具體的行動策略。為實現新課程教學目標，新課程教師要從根本上轉變教學方式，一切教學活動都要服務於學生的學習。在“知識建構型”視野下，進一步轉換教師角色，大膽創新、超越傳統，實現從“知識傳遞型”教學向“知識建構型”教學的轉型，建構“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，積極爭做“知識建構型”有效教師。“知識建構型”有效教學是一個新領域，這種教學觀是基於建構主義學習理論的教學觀。在“知識建構型”課堂教學中，教師和學生是有效學習共同體的學習成員，不存在單向的控制與服從關係，教師和學生始終是平等、自由、民主、友好、協作的學習關係，保持着自主學習方式和民主的合作規約。有效課堂教學過程就是教師和學生共同學習、生活、成長、進步的過程，其核心理念就是“先學後導、師生共學”。本書解釋了“知識建構型”視野下的有效教學以及有效教學的基本模式和基本要素，特別是新課程教師如何走進有效教學，如何有效解決現實問題而採取哪些行動以及具體的行動的策略。本書體現了新思維、新視野、新領域、新探究、新行動、新境界的特點，以行動引領理念建構，突出實踐性、操作性和實用性，達到行動與學習同步，以行動促進教師理念的建構，以行動促進教師的專業發展。
通過閲讀，我今後在教學中一定要注意以下幾個問題：
一、問題呈現師生化
首先，教師要呈現問題意識，在有限的課堂教學時間內，不論是教師或是學生都要科學、有效地呈現高質量的問題，使問題既能體現課程目標，又能符合文本內容，還能滿足學生髮展的需要。其次，問題呈現方式要靈活多樣，根據課堂範式、課型需要和教學目標來呈現問題。再次，問題呈現要有藝術，使問題質量得以優化，為提高有效教學質量奠定基礎。
二、對話系統和諧化
在“知識建構型”課堂教學中，最理想的方式和方法就是建立對話系統，使問題解決的對話系統達到一種和諧水平。師生要樹立對話意識，在“知識建構型”有效課堂教學中，教師要轉換以往的教學對話角色，真正走近學生，與學生建立平等、民主、自由的對話關係。讓所有學生在這種和諧的對話環境中得到和諧成長。
三、情境刺激多樣化
在“知識建構型”課堂教學中，教師要樹立多元化的情境刺激意識，深入挖掘課程內容，充分開發課程資源。
四、指導科學規範化
在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生都是相互指導的平等主體，是合作學習的高級夥伴，在和諧的對話學習中相互幫助、相互啟發、相互指導，共同擔負學習的責任。教師要“隱身”到學生中間去，當一名“作為教師的學生”，與學生一道建立有效學習共同體。
五、訓練目標主體化
在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生共同樹立“師生共訓”的學習意識，不
僅關注“隨堂訓練”，還要關注“迴歸訓練”；不僅關注“知識訓練”，還要關注“能力訓練”；
不僅關注“目標訓練”，還要關注“人格培養”。
六、評價全面真實化
在“知識建構型”有效課堂教學中，教師和學生要建構全方位評價意識，師生都是學習共同體中的平等的評價主體，教師要積極創建民主、自由、和諧、安全、健康、發展的評價氛圍。
總之，我們只有在默默無聞的潛心耕耘，才能走出一條通向新課程生命課堂的有效捷徑！
20xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校長的帶領下,我們一行四人,帶着激動,帶着神祕,帶着虔誠,奔向學習目的地---懷化湖天實驗中學。
多年前，就聽説過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網絡上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”後，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。
三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收穫。我個人最感興趣的有二:一是導學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。
事實上，我們學校早幾年前就已經開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經驗，比如説:數學導學案教學模式，物理導學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由於種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為:一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導學案教學模式》值得推廣，應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
?導學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質量後，就要真正解決減輕學生作業負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業中解脱出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲於奔命”式的應付學校的教育教學工作。
這就是我最感興趣之二了。
學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如説教學常規評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口説，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據學情適當增減，修訂，更新相關教學內容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕鬆上課，輕鬆提高質量(讓教師把精力投入到培優扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科)，這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟炬成灰淚始幹”了。學生作業也在課堂完成，或由學習小組批閲完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內有更多的時間、培養各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質量。
在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善於學習，不斷創新，敢於批判，敢於反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想説又説不好，不成條理。
因此，就以史老師的經典教育教學名言作為我今後工作的理念吧。
在這短短的兩個月裏，我體會到了教書這個職業對我的真正意義，認識了一羣熱愛教育的行業前輩，讓我受益匪淺。在這段時間裏，我學到了很多大學課堂上學不到的東西，也經歷了很多人生中從未有過的經歷。但我最大的收穫是把平日在課堂上學到的理論知識運用到實踐中，通過實踐檢驗我對語文教學的假設和猜想，得到了一些滿意的結果。在原班主任鮑老師和周老師的悉心指導和幫助下，我很好地完成了教學實習的任務。我將從課堂教學、班主任工作和教學研究三個方面對我的實踐工作做一個簡要的總結。
教學上，被分配到高二x班當實習語文老師。我積極聽課，吸收了不同的教學方法和教學經驗。當我第一次上語文課實習老師後，我意識到真正的語文課和我們平日的模擬課完全不同。實習的時候也面對過自己的同學，每個人都配合的很好。但在真實的課堂中，學生水平參差不齊，對知識的掌握程度不同，接受新知識的速度也不同。但是，老師要面向全體學生，教學不要只侷限於少數人。比如老師提問，學生答不出來，老師該怎麼辦？這是我們在課堂上經常遇到的問題。眾所周知，一節課的知識結構非常緊湊，只要有一個環節出了問題或者中斷，就會影響整個教學過程。經常出現這種情況，我會適時改變，具體問題具體分析。在課堂上，我儘量採取問答的形式，儘量讓每個學生都參與進來，讓學生在更好的課堂氛圍中學習知識。但是由於經驗不足，仍然缺乏梳理知識，必須儘快糾正。
除了在x班教語文，我還在4班兼職做音樂老師。這對我來説是全新的體驗。在音樂課上，我有一個很深的體會：這些學生雖然在老師口中是“不願意學”，但相處起來也只是孩子。在我看來，有學生不喜歡學習的痕跡。加強師生交流，營造良好的學習氛圍，一直是每一所學校、每一位老師努力的方向。對我來説，在兩個月的實習中，努力解決以上兩個問題是我的重點。
其次，在班主任工作中，我與學生形成了良好的師生關係。不僅參與了每天早班的督導，還參與了校運動會期間班級入場排隊的安排。在學校運動會期間，它拉近了與學生的距離。此外，還舉行了兩次班會。一個是安排校運動會前的準備工作，一個是關於考試作風紀律的主題班會。在情感方面教育學生。通過這次班主任實習，我學會了如何引導和教育學生，不僅在學習上，而且在思想文化素質上。實習的最後一週，我也參加了班級的每週大掃除。
最後，在教學研究方面。實習兩個月，親身體驗了樂昌三中的學術氛圍。這些學生雖然用老師的話來説是“不願意學”，但相處起來也只是孩子。我明白這個世界上沒有無緣無故的恨和愛。學生不是生來就不喜歡學習的。一定是後天的原因讓這些孩子失去了學習的信心和興趣。就我而言，主要有以下幾個原因：1。我們學校的學生大多是留守兒童和空巢兒童，很久沒有得到父母的照顧。他們缺乏認同感和自信心，使他們沒有動力把精力投入到學習上。2。我們學校的教育條件和環境差，部分教師教育有缺陷，師生關係緊張，形成惡性循環，這也是學生不喜歡學習的主要原因之一。3。學習氛圍寬鬆，校外年輕人經常留校。不良的風格也對學生的學習熱情有很大的影響。
以上是我這兩個月實習的總結。除了以上三點收穫，我還經歷了人生的其他方面。這次實習是我人生中最難忘的階段之一。也許是我在實習開始的時候沒有意識到它會給我帶來這麼深刻的感受：實習不僅教會了我實用的教學知識，更重要的是，它讓我學會了在生活中被感動。陌生人因為它而聯繫在一起。當他們和這些可愛的學生相處時，他們每天都很開心。只有經歷過，才能深切感受到老師在學生眼中的偉大與神聖。這兩個月的收入，無論我以後從事什麼樣的職業，都會讓我受益終身！
我有幸進入匯賢中學任教，在這短短几個月的時間裏我從匯賢中學學到了很多東西，在教學上由最初的迷茫到後來漸漸地入手和熟練。尤其是在聽了一些老教師的高效課堂之後，我從中體會到了很多，收穫了很多，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上我們不僅要好好上課，更要注重教師在高效課堂應該怎樣引導學生學去自主學習，怎樣培養學生的積極性和主動性。英語課堂是充滿趣味和激情的。不過，我認為，無論英語教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的學習中我有以下的體會：
有太多的學校把“人的教育”變成了“升學的教育”，變成了“分數的教育”，莘莘學子在求學的黃金年齡，在用最美好的時光換取“一時有用，一世無用”的東西，而最讓人頭痛的是沒有升學率就談不上學校今後的生存和發展那麼怎樣做才能打造匯賢的輝煌明天這不僅是作為匯賢老師的我和其他老師更是我們戴校長所關心的最實際的也是最讓人絞盡腦汁的問題，所以我們的戴校長無時無刻不在思考着怎樣才能把高效課堂落到實處怎樣做才能辦出具有匯賢中學特色的所謂高效課堂。我們匯賢雖然沒有實驗、六中那麼響亮但是現在的社會不是我們懂得了知識就能生存的社會現在的社會是一個要求懂得怎樣運用知識和具有多方面能力的人的社會而我們匯賢就僅僅抓住這一點在不斷的前進我們不怕艱辛因為這些東西才能真正使我們在前進的道路上更加堅定信念，我們堅信成功就在我們眼前。
首先在課堂教學過程中，我校將課堂教學時間和課堂教學活動重新劃分，規定課堂上老師的組織教學、評價激勵、點評拓展在10分鐘左右，學生自學、討論、展示、合作的時間在30分鐘左右。讓老師走下講台，實現教師“幫助”學生學習，讓學生自己“主動”學習，讓學生與學生“合作”學習，讓學生在探究質疑中學會學習、高效學習，最終掌握學習的方法和能力，實現終身學習。“我的課堂我做主”，把學習的主動權、創造權還給學生，把學習的過程還給學生，把學習的快樂還給學生。很多同學深有感觸地説“現在，課堂上老師講的少了，大部分時間留給我們進行自主探究學習，課堂討論、分組實驗、自由發言、創新展示、即興演講等等，動腦、動口、動手的機會多了，學習的興趣濃了，積極性高了，這樣的課堂我們喜歡。”“我的課堂我做主”、“我的精彩我展現”。“高效課堂”讓老師走下講台，實現了教師變教為啟、變教為導，學生變學為思、變學為悟；教室成為知識的天堂，學習成為生命的狂歡。
其次在學生自治上學校創設值日校長制度，把校園還給學生，讓學生自主管理在更廣闊的舞台上盡情施展。值日校長制的實行撬動學校管理水平邁入新的層次。實現自主發展、班級自治、校園自治，為學生提供一切能夠開闊學生視野、增長學生才幹、促進學生交流與合作的機會，為學生搭建理想飛翔的舞台、讓學生在活動中學會做人。學生自己組織建立了一套自己管理自己的體制，演講比賽、拔河比賽、藝術節等都由老師指導和學生自己組織、全體參與，宿舍文化、教室文化、學校文化等也由學生自己去搞，學生們全員參與，為自己喝彩，為別人加油，讓同學們在自己搭建的舞台上將夢想與青春盡情揮灑。
再次，學校還創建社會實踐課程，教育家陶行知説，教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子。我們的教育最終要落腳在“做”上。我們創新思維，致力於大德育社會實踐課程的建設，學校現在已經設立了10多種校本課程。我們期待着，我們的學校課程，尤其是社會實踐課程，能給孩子們銘記終生的教育，為他們人生的大廈奠定堅實的基礎！所以在我們學校常常看到一大堆人帶着粘附着泥土的鞋子走進校園剛開始我還不知道是怎麼回事可有一天我們國小部的陸主任帶着我們到外面去拔草我才真正明白過來這就是我們學校的社會實踐課，我們學校根據自身發展的實際情況特別從外面租了幾十畝地用於供應學生吃飯，另外還能起到教育學生的作用讓學生去鍛鍊了學生就會知道父母的幸苦就會更加努力的學習更不會看見學生浪費飯菜的現象出現，我們學校這種實踐課才真正起到一種鍛鍊學生實際動手能力的作用。
雖然我們實行高效課堂。但是我們不能為了高效而高效，我們要腳踏實地一步一個腳印並不是花樣多了就會出名更不是今天一招明天一招就能搞好的我們要抓好一方面有利因素不放一做到底不能半途而費直至達到我們所預想的那樣讓其形成一個習慣，我們再進行抓下一項並不是抓的多了就有所成就什麼都抓什麼都抓不好我認為是值得我們去深入探討的，近期我們定一兩個目標還能達到但是要是再多我想實現的機率就不大了。我們要找到適合匯賢發展的中國特色的社會主義。不要老是拿別人的東西當作自己的東西學習之後我們要經過一番深思熟慮之後形成我們自己的一套體制在實行，這樣我想會對我們有很大的幫助。這只是我的一點小小的體會也許別人早想到就算是那也只能説我認識到了這點。
今天有幸賀蘭教研組的秦老師來我校聽了我的一節數學課，《圓的認識》這一課。秦老師給我提出了寶貴的意見。整節課分為以下步驟來學習。
重點是：認識圓，畫圓。
難點是：給指定半徑畫圓。
1.認識生活中的圓。
2.初步畫圓（展示作品、説畫法）
3.用圓規畫圓（演示——自畫，方法：定點、定長、旋轉）
4.認識圓心、半徑、直徑，用字母表示。
5畫出r=3cm的圓（先説再畫，再分組畫2cm和4cm的圓，比較得知：圓大小，半徑決定）
6找圓心，畫直徑、半徑，（無數條）
7量量，弄清半徑和直徑的關係（d=2rr=d）
8鞏固、擴展練習。
9全課小結。
基本的教學環節我是順利的進行下來了，但是其中秦老師提出來瞭如下的問題：教學環節不太完整，教學環節包括五個部分，
第一就是創設情境，引入新課。
第二是合作探究。
第三是應用反饋。
第四是課堂小結。
第五是課後作業。
這些環節全部要羅列清楚。
秦老師還指出這節課主要問題在於合作探究能力有點缺乏，還要注意術語的嚴謹性，比如説球體為什麼不是圓形的？給學生要解釋清楚，在畫圓和認識圓上，準備圓片，要把圓片對摺，再對摺，再對摺（兩邊完全重合），用彩色筆畫一畫，讓同學們數一數折了多少次呢？然後量一量，畫一畫，除了折的辦法還有其他辦法嗎？讓學生思考思考。
秦老師最後提出學了這麼多，就要走進生活，讓同學們想一想生活中我們如果要畫半徑10米的圓，怎麼畫呢？有沒有那麼大的圓規呢？一定要學會讓學生帶着問題學習，養成愛數學的習慣，喜歡數學，喜歡這些的習慣，課堂教學一定要高效，數學語言一定要幹練，不能拖拖拉拉，拖泥帶水。
通過秦老師的指導，我受益匪淺，從中我體會到了上課中，提前備課的重要性，以及創設情境，多從生活中來體會數學學習的樂趣，我在今後的教學上會多努力研究教材，多聽老教師的課，希望在以後的教學生涯中能更上一層樓。
我覺得頂崗實習對我們以後的工作生活都有很大的幫助，每天雖然很忙，但是卻很快樂，收穫了喝多。
首先備課也是一門藝術，一節課我備了兩個小時，總是反覆記憶。而且講課的內容都是按教案設計一步一步進行，課上內容稍微一改變就進行不下去了。在這一段時間的訓練中，備課成了一件輕鬆事。不管課堂上內容改變有多大，我都能靈活應用了。，有時可以完全脱離教案進行授課。進行教學的這段時間，對我真的是一個很好的鍛鍊，不僅備課，而且板書設計也比以前好了很多。經過這段時間的教學實習，雖然字還是不大好看，但是板書設計改進了不少。我不僅在教學中提升了自己，而且在處理與學生的關係中也使自己得到了鍛鍊。在課堂上不僅要保留老師的威嚴，而且要保留大姐姐的關懷，不能總嚴厲，也不能總放任他們，畢竟他們正處於青春叛逆期，自控能力不是太好。
上課帶給我們最初、最大的感受是，講台下坐着的是真正的學生，不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，他們不會像怕自己尷尬就提提告訴他們那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待着我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，你可能當時就無法回答，也有的同學，不愛上課，有的在下面搞小動作，或者乾脆就趴在桌子上看別的書和睡覺，不跟着你的教學走。我會問他們，你們為什麼不回答，是不是提的問題太難。時時刻刻注意和學生溝通，也時時刻刻注意他們的反應。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，並且與學生進行個別交流。
這幫孩子可愛、好學，但基礎很差，所以在教學中經常會遇到一些困難，有時一道題講兩三遍，他們還處在朦朧階段。有時我也無可奈何，但沒有辦法，只有反覆説重點，加深他們的記憶。有時，我會自己去翻閲一些資料，總結一些知識點或者將某種題型歸納到一起講，這樣容易形成對比，記憶也比較深刻。在處理習題的過程中，我的知識也拓寬了，好多自己以前模糊的東西，在經過一遍的教學變得明朗了。
在這裏，我收穫了快樂，這段實習經歷將伴我一生，做為我最寶貴的一筆財富。
初次看到這本書是在省圖書館，當時封面上的一段話引起了我的興趣。北京師範大學教授周玉仁説：“每次聽吳老師的上課，我總被她和學生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動場景感動，被她”課伊始，趣已生；課繼續，情更深；課已完，意未盡“的孩子們樂學的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受。”懷着這樣一種享受的心理，我翻開了《聽吳正憲老師上課》這本書，仔細體味書中的每一章節的文字，感受吳正憲老師上課的藝術魅力。
“真情”，是品味吳老師的課堂，最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋着生命課堂的深刻內涵，用真情潤澤學生的心靈，用真情培育和諧的課堂環境，用真情激發學生自主學習的願望，用真情點燃孩子創新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動，充滿了童趣，洋溢着激情與智慧。她以人格影響人格，用智慧啟迪智慧，用數學的真諦滋潤孩子的心田，讓孩子們快樂地享受着課堂生活的幸福。
品味此書，我被吳老師的教育理念所深深震撼。
1、尊重每一個學生。吳老師把孩子看成一個有尊嚴的個體，瞭解學生的認知起點，允許學生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學生用自己喜歡的方法學數學。她總是以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振，情感共鳴，從不輕易否定學生的選擇和判斷，也從不強迫學生去認同。
2、為學生營造思維的磁場。孫曉天教授説：吳老師的課堂“教”的色彩很淡，“商量”的氣氛很濃，“為什麼”很多，留給學生的“空間”很大，適時的點撥與指導隨處可見。吳老師在課堂上為學生創設各種不平衡的問題情景或“陷阱”，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學生留下了足夠的思維空間。
3、為學生設計有過程的參與。吳老師在課堂上總是從學生的認知出發，把知識的來龍去脈展現在學生的面前，全體學生自始至終地參與了學習的全過程。課堂上有疑問，有沉思，有比喻，有讚許，有笑聲，還有爭辯。在波瀾迭起的教學過程中，通過交流、發現、辨析、整合，學生的獨立思考能力、探究能力得到培養。
4、以傳授知識、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書育人的過程中，沒有什麼比保護學生的自尊心、自信心更重要；沒有什麼比激發學習興趣、保護好奇心更重要；沒有什麼比尊重個性、真誠交流更重要；沒有什麼比養成良好的學習習慣更重要！
細細品味吳老師的書，品味吳老師的課，感覺她的課堂大氣，有深度，令人回味無窮。她用自己的教學踐行了“專業地讀懂教材，智慧地讀懂課堂，用心地讀懂兒童”的教育理念，實現”傳授知識、啟迪智慧、完善人格“的育人目標。
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