新學期的第一節課，聽同事説，we have a new friend .這一句，學到最後，還有些學生不會讀。我想既然不好學，我就由易到難，慢慢的教。來到教室，正好班裏新轉來了一名同學，正好在let ’ s talk部分，裏面有個新句子we have a new friend today.不是剛好能用進去嗎？於是在和學生進行簡單的師生問候後，我們進入了新課學習。
t：i have a new friend you want to know now gue！學生一下子來了興致，開始猜，男孩，女孩……我一步一步地把他們引到了新同學張世龍的身上。指着張世龍説：i have a new friend—sun yue.板書：new friend.解釋“新朋友”。接下來逐步教學句子i have a new friend csun yue today.讓學生也指着説，等學的差不多了，再把i改成we，循序漸進，這樣學起來就簡單多了。我覺得，在有的時候不是學生學不會，而是老師沒有備好課，備好學生，沒有設置好語境，沒有調動學生的積極性，或者是沒有遵循學習規律。如果能利用周邊現有的事物作為資源，教學效果會更好。因此在以後的教學中，我一定要細心善於觀察，多思考，把生活中的事與課文內容結合起來，讓他們覺得英語“ so easy！”
點評：劉老師把當堂所學的知識和學生的實際生活相結合，這樣既讓學生們更有興致的投入學習又完成了知識的實際運用，相信學生們也受益頗多。
今年的三年級英語使用的是改版後的人教pep國小英語新教材。為了第一時間感受新教材和新理念，我自告奮勇地承擔了三年級英語教學。在這一個學期的教學中，我的確遇到了許多新的挑戰，同時也有不少收穫。相信通過這套教材的使用，這屆三年級的語音能力和語言能力都會有許多提高。
一、語音教學非常到位。
新教材與老教材相比，最大的區別就是增加並改進了語音教學。
首先來看增加。在教材中字母教學是放在book2中的。且在book2中的字母教學也只要求三會掌握。而新教材book1中要求學生四會掌握。同時增加了字母的語音教學。即在教學字母的名稱音的同時，也教學字母在單詞中最基本的發音。教材給出了兩個例詞。這樣一來，字母教學就做好字母的名稱音和基本發音的教學，做到聽、説、讀、寫，還要認讀兩個例詞（有許多是話題以外的新單詞），最終要培養學生的語音運用能力，如聽單詞找出單詞的首字母。這樣的設計對學生和教師來説，的確壓力較大。一節課要完成4到6個字母這樣全面的教學難度不小。但一學期上下來，發現學生掌握得不錯。有了這樣的語音能力，在單詞的`學習的確容易多了。比如以前學單詞是要靠學生死記硬背的。許多使用老教材的學生在三年級時是完全靠字形來記憶單詞的。而新教材的使用，學生記如pen這樣的單詞時，只根據發音來拼讀記憶了。而且給一個hen的新單詞，現在大部分學生能自主拼讀出來了。這樣對於後續教學肯定有很大幫助。
其次我們再來看語音教學的改進。原先的語音教學是到四上來首次出現的。現在三上就出現了。這樣的改變是非常重要的。英語是表音文字，因此字詞的認讀與記憶與漢字這種象形文字的學習是有很大的區別的。所以在一開始就應該讓學生感受到這一點。把英語這種音形對應規則放到英語學習一年後再上，顯然已經遲了，不利於學生形成正確的英語語言學習的方法。通過提前教學，看是提高了三年級英語學習的難度，其實是降低了學生英語認讀和記憶的難度，反而能減輕學生英語學習的負擔，提高學習的效率。
改進還體現在，以前的語音教學是放在c部分即選學內容中進行教學的。這樣的就使得有些老師教，而有些老師不僅。新課程標準指出，語音是國小英語教學的基本內容之一，也是為後續學習奠定基礎的重要內容。語音是必學內容。另外，把語音單獨列出來進行教學，就好象魚兒離開了水，活不了了！語音是語言的固有屬性，教語言就意味着教語音。語音教學是在語言教學中讓學生髮現並操練、掌握語音規律，從而提高是語言學習的效率和效果。三年級教材中把語音與字母教學相結合是必要的，也是合理的，更是有效的。
二、話題教學前後滾動。
新教材另一重大改進，是話題教學做到了前後聯繫與滾動。新教材調整了單詞順序，把colour話題調到了body part話題前，stationery話題後。這樣上好文具單元上顏色單元時，就能很好地把文具滾動進新話題的交流了。縱觀新教材的安排，許多前面出現過的語言，在後面多次得到了復現。這樣的教學大大減輕了學生語言學習的負擔。其實減輕學生學習負擔，不是説教材少出現點語言就簡單了。對學生來説，新語言如果能放舊語言堆中反而學起更有自信。因為在豐富的語言中，學生髮現這麼多語言自己都會，自信心就強了。新語言相對於已學語言就顯得量少多了。而且新語言在已學語言中出現，就更有語境了，更易理解了。
三、對話教學注重語用。
對話教學注重語用最好的體現是在第五單元let’s eat中。這裏出現了i’d like some……這一本來在第四冊中才出現的語言。原因是這一話題會用到這一句型。而老教材是以及i like hamburgers.的句型出現的。語言與真實就餐時不符。還有老教材的語言雖然豐富，但對話教學中的主句型不明顯。如老教材 we love animals一單元的句型有，i have a rabbit. cool. super. great！ 還有 really？ may i have a look. sure， here you are. thank you！ wow. it’s nice. i like it。 等。而新教材重點突出了what’s that？ what’s this？的教學。但教材在這麼簡單的句型中，也動足了腦筋使之趣味化。
四、閲讀教學循序漸進。
新材料在壓縮選學內容（現在選學內容只有story time了，而且很好學又與單元話題結合緊密，趣味性又強。教師一般也是當做必學內容在處理），增加了start to read這一內容。體現了大閲讀教學理念，即閲讀從學生剛接觸時就進行了。教材安排了字母的閲讀、單詞的閲讀，從最基礎培養學生的閲讀能力。後幾冊教材沒有看到，相信必定是循序漸進地進行閲讀訓練的安排。
總之，教學一年後。我對新教材的心態從沒有上之前的喜歡（因為的確有了許多改進）到教學過程中的抱怨（有些內容特別是字母教學的內容過多，不易操作），到現在上完成一學期的新課的欣賞（因為的確看到了學生語言能力的提高，特別是語音能力比前幾屆高了很多，對於後續學習有很大幫助）。
20xx年3月14日，在沂南四中參加了英語複習研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好複習課，如何選題才有針對性，如何複習更有成效都給我們進行了明確的指導。
在國中英語教學中，會考英語總複習承擔着系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總複習效果如何至關重要。在時間短、任務重、範圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行會考英語總複習，3月14日在沂南四中召開的英語研討會為我們提供了這一平台。
研討會上，首先聆聽了兩節高效的複習課：鄒雪豔老師的二輪複習形容詞專項的授課讓我耳目一新，原來語法課也可以上的如此的簡潔明瞭而不枯燥，學生一聽就懂；王長祥老師的一輪複習book3units7—8上的也很大氣。由此我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的會考複習教學中，需要不斷創新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統複習。
楊老師為提高複習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前複習策略的意義和重要性，我會在後期的複習中緊緊握着會考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的會考試題，充分把握20xx年的會考動向，讓學生在複習中不走彎路，在有效的時間內充分複習所學知識。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷髮展和成長，並努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的複習教學模式。複習教學中要選擇優質複習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。
在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了複習計劃，使之更加行之有效，從而減少複習的盲目性，對學生嚴格要求，並且有針對性地進行練習。
總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今後我的英語教學有了可貴的啟迪。給今年的會考英語複習工作指明瞭方向，明確了思路。我一定儘自己最大努力引導學生全面複習，力爭使考生在今年的會考中取得理想的成績！
9月22日到23日，我參加了20xx年洛陽市國小英語教學研討會。我通過認真聆聽各位專家和優秀老師的示範課，收穫頗豐。現在簡單談一下自己的一些體會。
會上，來自河南師範大學外語學院的王彩琴教授對課堂教學模式，課堂教學環節等方面進行詳細講解，使我們深切感受到新課程給英語課堂教學帶來的發展變化，尤其是關於英語教學中教學情境設計的講解給我留下了深刻的印象。教學情境的設計要密切聯繫現實生活，尋找學生熟悉的，感興趣的話題和切入點，這樣才能充分調動學生的積極性，提高課堂教學效率。
接下來，依次展示的七節示範課，教師們不同的教學風格、精湛的教學設計、獨具匠心的教學方法以及和學生的積極互動，讓我覺受益匪淺。首先，要想成為一名優秀的英語教師，一定要具備紮實的基本功，良好的語言素質。這是我今後首先要努力學習的方向，只有不斷提高自己的英語水平，才能在今後的教學中運用自如。其次，要有效藉助多媒體手段，來豐富自己的教學形式，提高教學效果。此次展示的幾節優質課，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。既調動了學生的積極性又提高了教學效率，一舉兩得。第三，在教學活動中，教師要具有創造性，要放下老師的架子，走入學生中間，瞭解學生喜歡什麼，不喜歡什麼，把枯燥的英語教學和學生的`興趣愛好結合起來，讓學生喜歡上英語。最後，教師要具有創造性。結合教學內容，運用唱歌，簡筆畫等形式，巧妙地幫助學生記住單詞和語音知識，記得容易又牢固。
這次聽課，讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中不斷提高自己。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美，更流暢，就像王彩琴教授説的：英語説起來就好似高山流水一般優美。怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
彈指一揮間，一學期在忙忙碌碌中又接近尾聲，回顧這一年的工作有喜有悲，坦然面對一切又覺得收穫頗多。暑期期待三年級教學，是希望自己能有所突破，不要老是停留在高年級，自己也教得老氣橫秋，希望能注入點新鮮活力，無奈不能得償所願，但也伴隨着三年級教材成長，因為吾家有女初成長。女兒恰巧趕上了三年級新教材的改革，所以對三年級的教學格外關注。一學期過去了，站在一個家長的角度，想把這學期對三年級教學的一點想法與大家分享，希望能給奮戰在三年級教學一線的同仁們一點幫助。
一．關於是否要提前學。
總是遇到一些家長，在孩子二年級剛結束，快進入三年級的時候會問，是否要提前學，我們對英語一竅不通。家長的心態我們肯定能理解，但靠提前來學，終究不是一個長久之計，況且三年級的教材內容也不是太深奧，確實毋須提前來學。我的想法是，可以學，但僅限於興趣，讓孩子對英語有個簡單的接觸，但千萬不要拿着同樣的課本來教，而且學得也不要過深。曾經跟一個剛上三年級的孩子家長交流，她的孩子提前學了劍橋英語，大量的詞彙量壓得孩子喘不過氣來，導致孩子後來一提到上英語課就哭，因為在那個班級默寫中，她基本就沒及格過，想想這樣的提前未免不是摧殘，反而會適得其反。我們可以在英語學習進入穩定期後，有選擇的學習一些課外英語，以便擴充孩子的知識面與詞彙量。
二．關於語音語調問題。
今年的三年級教材內容簡單了，但對教學的質量要求就更高了，特別是語音語調上，要落到實處。女兒班上每篇課文都標有語調，起先是老師標好了給他們，後來是在預習階段自己學着標，有時她也會問我，但自己沒有好好研究也不敢妄下揣測，所以做為家長，我相信絕大多數家長是幫不上任何忙的。這就需要我們的老師要花功夫了，首先自己的語音語調要絕對準確，雖然教材簡單，但也必須多聽幾遍，這樣才能做到心中不慌。其次，要閲讀一些語音語調專業方面的書，讓自己有“長流水”，才能教學生。再次，還要加強集體備課，集中大家的智慧。不要同年級的學生，老師標的語音語調都不一樣。
三．關於單詞拼寫問題。
三年級學生涉及到簡單的單詞拼寫，在起始階段老師們要多下功夫。女兒在剛回家背單詞時，我也沒在意。偶然有一天，我讓她拼給我聽，讓人啼笑皆非，字母“a”讀成拼音字母“ā”，還不止一個，例如字母“i”都讀成拼音字母“yī”，字母“g”讀成“ɡē”。細想原因，無非兩個：一是字母還不熟練，跟拼音字母混淆，這在三年級起始階段也屬常見。其二，就是學生根據讀音在念字母，例如“good”的字母“g”音標就是這樣發音的。這就提醒老師們，在進行單詞拼寫教學是一定要教會學生拼寫的方法，只有掌握單詞拼寫的方法，學生才能掌握正確的單詞寫法，千萬不能讓錯誤的方法變成一種習慣。
四．關於課堂用語問題。
三年級的學生模仿能力較強，女兒自從上了三年級就經常會問一些問題，剛開始時會問：you，please等一些簡單的句子是什麼意思，後來會問一些稍微長一點的句子如：cometotheblackboard。等等是什麼意思。這些都是老師們上課經常會用到的課堂用語，所以老師們在課堂上要儘量使用英語，久而久之，你的學生也就懂了。
五．關於習慣養成問題。
作為一個學生家長，也作為一個教英語的老師，我深知習慣的重要性。所以我會要求孩子每天都回家聽磁帶，女兒班上幾乎每天都要求聽磁帶，這就養成了她聽磁帶的好習慣。很多英語學習習慣都是從起始階段養成的，例如，書寫習慣，傾聽習慣等等。老師們，好習慣伴隨孩子一生的成長，一定要讓孩子有良好的學習習慣。
六．關於粗心的問題。
經常聽見有家長這樣説自己的孩子，我家孩子這次錯的題目好多都知道做，就是粗心啊。在這裏，我想談一談自己的觀點：粗心，就是能力差，學得不紮實的表現！任何時候，都不要説是因為粗心沒考好。也請老師家長不要再為孩子找這個推脱責任的藉口。細心、沉穩、腳踏實地是必備的能力，如果具備了這些能力，偶爾丟一兩分，可以理解，超過兩分，就是能力還欠缺，學得不紮實。
站在家長的角度，一點拙見，希望能給同行們一點幫助。
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