編輯：班主任的管理心得體會共含3篇，由本站的會員“gogo500”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：班主任的管理心得體會
給大家帶來班主任的管理心得體會範文，供大家參考!
國中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把國中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統一體。這話一點不假，但反過來想，以後看到自己培養的學生個個成才，也甚是欣慰。
在教師隊伍中我是新教師，在班主任隊伍中我更是經驗不足。國中階段學生的身心時時變，對他們的管理也要“與時俱進”，上學期的方法可能不再適用於下學期，怎麼辦？我覺得唯有多研究學生，多查找資料案例，多與有經驗的老班主任交流。人常説家家有本難唸的經，其實在學校裏班班有本難唸的'經，管理再出色的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要害怕有問題，掌握好了如何解決問題才是發展之道。
過年回來，我發現我班的學生有很大的變化，同時班級出現了很多問題。如班級紀律有些散漫，學習態度不端正等。為此我對班級管理進行了一些調整和整頓。
一、狠抓常規教育,培養學生的良好習慣
俗話説,良好的開端是成功的一半。所以接到新班,一開始,我便進行嚴格的常規訓練,狠抓養成教育。開學的第一節課,就是習慣的學習,使學生明確:上課專心聽講,邊聽邊想,發言積極大膽,聲音洪亮,態度自然大方;作業整潔,及時完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益安全的遊戲;不僅搞好個人衞生,還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避免使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實講道理的方式,讓學生明白為什麼要這樣做而不應該那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平台。當學生明確什麼是應該做的,應該怎樣做,什麼是不應該做的後,每週五的班會課上,我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現好的給與表揚和鼓勵,對錶現差的不僅指出差距在什麼地方,還用“傳、幫、帶”的辦法請同學幫助改正。
二、班主任每天查閲班級日誌,及時發現問題
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天一定要隨時進入班級查看日誌的記載。通過班級日誌記載的內容及時捕捉班級內發生的大量情況,及時發現問題並解決。除了對班級日誌及時查閲,還要向負責記載的學生幹部詢問,讓學生幹部參與到班級管理中,培養同學們對班級的關心度和集體感。班主任對教室日誌上表揚的學生要表揚,在班中樹立榜樣;對教室日誌所反映的突發事件及不良傾向要及時地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在於提高學生對教室日誌管理的信賴程度,使班級日誌能最大限度發揮其應有作用。班主任應召開班幹部會議進行班級管理的培訓,尤其是負責記載的學生幹部強調記錄的規範，要做到公平公正，使班級日誌制度始終處於良好的運行狀態,保證教室日誌記制度實施的效果,不流於形式。
三、以理明理
現在的學生大部分是獨生子女，由於家長對孩子過分疼愛，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個性”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學B，在學習上他是一個比較好的學生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒有自知自明；曾經有兩次因學習上的問題，被我批評過。但他並不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地處罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會。事後，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進因素，與此矛盾的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“個性”，只能讓他離周圍的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經改掉了很多。學生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學生在理解的過程中自己教育自己。
國中時期正是一個人叛逆心理最強的時期，他們聽不進父母、長輩的勸告，自以為是，看問題從個人的角度出發，難以説服。我常常鼓勵學生用“換位思考”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思考的情感體驗使學生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。
四、準確定位，轉換角色，樹立威信
走近學生可以幫助班主任瞭解班級的狀況，不過也要把握好與學生的距離。像我這樣的年輕班主任與學生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但我發現班主任與學生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關係，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學生的溺愛與放縱，會讓學生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好説”，從而自損威信。但與學生距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不苟言笑的表情，會讓學生難以接受，避而遠之。如此下來，班裏很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學生的距離，既不能太遠，也不可過近。一句話，那就是若即若離。
隨着時代的發展，班主任工作出現了許多新情況、新問題、新特點，面臨着新挑戰。尤其是教育環境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對於年輕的班主任而言，如何在短時間內成為一名幸福、快樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
雖然現在對於班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我相信自己可以的。所以我想説，也許你曾放棄過許許多多的機會，但請不要放棄做一名班主任，因為它會使你不斷進步與成長。
第2篇：班主任的管理心得體會
班主任的管理心得體會怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。
為期兩月的班主任管理，讓我收穫頗多，受益匪淺。也讓我對班主任這三個字有了全新的認識，所謂班主任不但是學生學習、生活、思想和健康的指導教師，更是這個班級的組織者、領導者和教育者，是一個班級靈魂的存在。
當了近兩個月班主任，我有以下幾點感悟：
1、樹立正確的學生觀
學生都有一顆上進、希望自己更好的心，但是他們對有些事物的認知並不對。比如有些男生覺得吸煙是男人的體現，他們覺得在別人眼裏抽煙的男生更帥更瀟灑。只要班主任多多教育，告訴他抽煙既不帥也不瀟灑，對身體更不好，而且二手煙很招人討厭。只要沒什麼煙癮的人説幾次都會改的，這就是他們的認知出現了問題。再例如女生交朋友，她們覺得兩個人玩得好就是幹什麼都在一起，一起吃飯，一起玩耍，一起上廁所。我就告訴她們，若是真正的為你的好朋友考慮，就讓她好好學習，考個好高中。其實學生都很懂事，只要告訴她們正確的是非觀，再加以引導和監督，她們也希望自己變得更好。
2、作為班主任要有強烈的責任心
班主任是一個比較辛苦的工作，從早操到上課，從午自習到吃晚飯，從晚自習到放學都要操心。但班主任也是其樂無窮的。和學生在一起會感受到她們的天真、可愛。所以，先喜歡這羣孩子，再對她們負責，對她們的安全負責、學習負責。能不能當好班主任靠的就是這份責任心。讓你的學生真正感受到你是為了她們好，她們慢慢也會理解你的心，理解你、信任你、心疼你，替你着想，這樣就是一名好班主任。
3、班主任要講究智慧，知人善用
班主任不能時時都在班裏面，所以找到一個好幫手好班委是非常重要的！經過一個多月的觀察，大體也能找到哪些比較負責，能管得住班的人。找到之後就是讓班委心服口服的替班主任管理班級。首先讓班委掌握權力的同時不能讓班委自己先犯事，要以身作則。在班裏的時候要充分給班委面子，樹立班委威信，這樣才有人聽，管得住。
第3篇：班主任的管理心得體會
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“現在的學生真是越來越難管理了”，這是好多班主任共同的抱怨，的確事實就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現在的學生不再象原來那麼“傻”了。我們可以想想現在的學生，他們的信息來源多，自我意識強，受現代社會的影響多，而傳統的“師道尊嚴”卻少之又少，對教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識不到或是意識的不到位，還在那裏維護那點可憐的“師道尊嚴”，肯定會在管理中遇到困難，陷入被動狀態，甚至是束手無策。這也是許多班主任認為班主任的工作很難的原因。
經過這幾年班主任管理工作的實踐，我的觀點是——班主任工作既非那麼困難，當然也絕不是那麼簡單的。無論説它簡單也好、困難也罷，有一點必須統一認識，那就是班主任工作也是一門科學，可能它是一門邊緣科學，它的規律可能是複雜的、隱含的，不容易尋找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼裏很難，是因為他們沒有去研究它的規律和一般方法，只是在做事、在應付。我們教學中經常對學生説：難者不會，會者不難。道理是一樣的。因此説，要想提高業務能力，在工作中游刃有餘，就需要掌握規律和方法。班主任工作需要熱情和激情，教育學生也需要注入情感，但若只有情感沒有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和幹練的行動，將我們自己放在與學生平等的地位上，從學生的年齡階段出發，不去埋怨，積極動腦，想辦法，就會找到解決問題的方法。
下面我結合自己的工作實際，談談班級管理的策略，與我們班主任一起溝通交流。
一、情緒激動冷處理
如兩個同學突然在教室內打了起來，他們又各抒己見，互相爭執不下，都認為錯誤是對方，自己沒有任何錯誤，且不聽眾老師的勸解和處理，這時就要班主任冷靜下來看待問題，不能跟着學生的節奏去處理問題了，不要去給他們分辨誰是誰非，我們制止後不急於處理，首先是如何讓學生先平靜下來，在冷靜的狀態下處理問題，讓其在辦公室呆上一節課也無所謂，通常是呆過之後會主動找到並承認自己的錯誤，而不是推脱責任。
再比如有一次在課間的時候我到了教室去看，發現一位同學正在看漫畫書，我當時就給沒收了，也沒有説什麼，但是他身邊的一位學生卻向我要書，説書是他的，（這個同學生性耿直，並且很倔犟）要我必須還給他，當時我一發火就給撕了，這下這個同學情緒就更激動了，但是我當時還是冷靜了下來，將他帶到了辦公 室，我什麼也沒不問，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開始做別的事情了，先讓他冷靜下來再説，最後這人件事還是很圓滿的處理了。實際上我們的冷處理正是讓學生在這種沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到老師的不滿和責備。產生一種無形的壓力，逐步分析認識自己的錯誤。
二、反語正説巧批評
俗語説“欲將取之，必先予之”，口頭説出的內容與實際上表達的意思正好相反，也就是用反語歸謬來進行批評教育，這樣也許會取到意想不到的效果。如剛開學不久便聽學生反映班級中有幾個男同學有抽煙的現象，我在課下單獨找到這幾個同學進行了批評教育，但是效果不是那麼明顯，並且感覺有個別同學對我給他談這件事很反感，產生了對立情緒，其實學生這樣我也是能理解的，學生正在成長的發育期，存在着模仿成人的意識，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學生成長髮育期的一個正常表現，所以對我的批評有對立情緒也是正常的，但在一次班會上我給同學的第一句話是：今天我給同學們談談吸煙的好處。此語一出，如石擊水，反響鮮明，接下來我羅列了種種“好處”後，開始學生還是嬉皮笑臉的，逐漸的變的越來越嚴肅了，在我的一句“好處”中認識了錯誤，理解了老師的用意，事後有位同學找到我主動承認了錯誤。
三、旁敲側擊暗批評
對於學生中存在的一些敏感話題，又不能不顧及學生的感受，以及學生的心理承受能力，因此為了不對學生產生傷害，旁敲側擊的點點問題所在，也能起到教育學生“有則改之，無則加勉”，同時也可以讓學生得以警醒，不讓事態再發展下去。如中學生間談戀愛的問題，我們就不能直截了當的橫加指責，對於學生這種模糊的感情，也許就是對異性間的一種好感，我們可以對事不對人的旁敲側擊，讓其認識問題的嚴重性，不要發展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關係。當然有時也要單獨做同學進行思想教育，讓其停止在最初的萌芽狀態。我班的兩位同學正是在我的這種教育下認識到了自己的那種感覺，在課下找我作了交流。
四、偏激學生重攻心
孫子兵法説：“攻城為下，攻心為上”，在班級管理中大部分學生是很好管理的，即使有什麼問題也願意接受批評教育，但是對於部分比較偏激的學生，在班級中不服從管理，你對他的批評教育根本沒用，高興了不理你，不高興時你説一句他有兩句等着你，即使你拿出校規校紀也是無所謂，哪怕你祭出了法寶：家長到校，又能奈他何呢？象這樣的學生就只能攻其心，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評教育，這就要求我們充分研究學生的心理，思索學生的行為動機，以及其心理狀態，然後對症下藥，説句實話這也是對頑劣學生的最好的懲罰，錯誤必須用心去感受去認識，有效的批評是要觸及心靈的嗎？如我對班上的一位比較頑劣的同學就是這樣，經常和他交流，攻其心，讓他有時都有點不知所措。
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