半年來，我們課題組在不斷地學習，並結合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今後的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。並且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息彙總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出裏面的一些規律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：
（1）科學合理分組，使學生"可合作"合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛鍊和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創設快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構建合作小組。我們才採取的是同組異質，異組同質。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利於同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、性別及班級幹部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利於組際間的交流和競爭，有利於對各組學習活動的評價。學習小組人數一般為8人，以2人為基本互助單位，根據班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長佈置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利於小組成員的共同發展。每個小組中設有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛鍊學生的邏輯思維，又能節省回答問題的時間感覺效果較好。
（2）優化評價機制，使學生"愛合作"及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們採用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重於小組集體的評價。其中以小組的整體表現為主要標誌，改變了過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這裏需要説明的是，激勵卡的發放是以小組為單位的，組長在根據組員的表現進行分配，這樣有利於促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
（3）設計合理的合作內容，使學生"能合作"合作學習雖然是一種好的學習方式，也並非所有的內容都可以採用合作學習。教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所佈置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣；若問題過於簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流於形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發展區",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過於簡單。
（4）把握合作時機，使學生"想合作"
①在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利於攻克"教與學"的重難點，同時也培養學生探究問題能力與協作精神。
②在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在國中數學教材中許多數學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發現、探究、總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
③在解答"開放性"問題時，開展小組合作學習。為促進學生的發散思維創新意識的培養，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，並及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨着課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考"，課堂上我發現，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待着合作交流。為何造成這種現象的呢？因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學生主導着交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養成了一種惰性，等着別人給他提示和啟發，或者乾脆等着別人説出答案。在今後的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
這次我園有幸邀請到鄭州教科所的胡遠明主任為我們進行了一次“問題意識與課題選題”的課題培訓，受益很多，感受頗深。
通過學習，使我對課題研究有了一個系統的認識，許多疑惑的問題都得到了比較好的解決。特別是胡老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況，用實例論證了自己的觀點，把一個比較複雜的研究問題簡單化了，更便於我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓使我明白了課題研究實際上就是要解決我們日常教學中的所遇到的實際問題，研究對象研究問題要切合實際，要立足於自己的教學實際、教學對象以及在教學中遇到的問題去選擇研究課題，切忌空而大，沒有實際價值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用胡老師的話説，課題研究就是對我們教學中遇到的問題“開處方”，要解決“怎麼辦”的問題。也就是説課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閲文獻資料等。我們所進行的課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題研究必須具備：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結果的呈現、結題鑑定等。胡老師特別強調了“按計劃的實施”，他説：任務一定要具體到每一個人，確保計劃的有效實施。
胡老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門發佈的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
總之，通過培訓使我我認識到進行一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的教學者。我也堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研，立足課堂致力於課堂改革，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，腳踏實際、認真思考、深入調研、持之以恆進行課題研究。
20_年9月7日，我們幼兒園全體老師到漯河進行了羣峯教育的首次教學技能和團隊培訓。
通過這次培訓，我不但學習了很多東西，而且也使我深刻認識到自己的許多不足之處。
例如，就怎樣哄教幼兒這一塊來説吧，以前總認為哄小孩玩誰都會，其實不然。面對一個個啼啼哭哭、又吵又鬧的小孩卻束手無策，奈何不得。通過這次培訓，我對“啼哭型”“又哭又鬧型”“默默流淚型”等類型的孩子有了進一步的瞭解和認識，為以後更好的帶好幼兒打下了較好基礎。我將從自身做起，將這些知識運用到實際的工作當中。
然而，對我震撼最大的是------鷹之重生、蟬之蜕變。鷹為了多活40年，要經過痛苦的蜕變才能重生。蟬要經過蜕變才能長出翅膀飛起來。鷹蟬尚且如此，更何況我們人呢?我們每位從事幼教工作的人，都是團體的一個組成部分，每個人都要像鷹一樣重生，像蟬一樣蜕變、只有如此，才能使自己變得強大起來。每個人強大了，也就是我們團體的每個組成部分強大了，每個組成部分強大了，我們整個團隊也就強大了，團隊強大了，又何愁我們會在競爭的大潮中被擠垮淘汰呢?小天使雙語幼兒園的姐妹們，還記得我們的宣誓嗎?“我們自願手拉手、心連心、肩並肩……”為幼教事業而拼搏，為幼教事業而奮鬥，也讓我們為幼教事業而蜕變吧!
本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閲讀指導策略”開展了一系列豐富的閲讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協作精神、認真態度。在此我就這學期的“繪本閲讀指導策略”心得進行分享。
一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質量
作為一名教師來説，對於課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步瞭解了各個教研活動的精巧設計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的繪本教育教學質量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動，大家進行了互動交流，分享設計、組織活動上發表自己的的不同想法，迸發了更多的火花。我收穫頗多，對一些模糊的環節處理也豁然開朗，對我以後的研究也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！
二、形式多樣閲讀活動，增強自身閲讀能力
在豐富多彩的教研課活動基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閲讀活動。我們佈置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋裏，我們精心的準備了許多優秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閲讀，孩子們養成了良好的閲讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閲讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發放了“致家長的一封信”和“親子閲讀調查問卷”，得到了大多數家長的認可，他們認為開展親子閲讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的閲讀習慣！在自主性遊戲裏，我們還創設了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閲讀後的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續。通過開展豐富多樣的閲讀活動，不僅孩子們的閲讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閲讀的重要性，增強了親子閲讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收穫一定會更大！
三、認真學習文章報告，提高理論素養
除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題牆飾：推動活動開展的載體》、《手心裏的光》等等優秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對於我這樣的新教師來説是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環節也有了促進改善作用。
通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經驗，理清了“師幼關係”的概念，進一步瞭解了它的本質內涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了繪本教學的書香、崑曲教學的雅韻相得益彰。
我國將每年的3月份規定為“安全教育月”。為了進一步加強安全防範意識，強化師幼消防安全教育，提高防範自救能力，針對幼兒園各種突發事件的應急處理情況，我園於20xx年3月17日上午由肖園長組織了全體教職工進行了消防安全知識的培訓及幼兒園各類應急預案(防火應急預案、防爆應急預案、防震、防倒塌應急預案)的學習。並於20xx年3月24日對全體教職工進行了安全知識的問卷考核。xx年3月30日組織了全體教職工和幼兒進行了消防演習活動和組織了校車司機及保育員進行了校車應急預案的演習活動。
本次培訓及演習活動從設計到籌備，從實施到總結，都得到了園領導的高度重視和認真指導;同時得到了全體教職員工的積極協助以及廣大幼兒的積極參與。全園班級都按照既定方案和規定線路，在警報拉響後第一時間組織幼兒防火逃生，一分鐘後緊急而有序地疏散。每一樓層出口及拐角處都有工作人員和園領導負責疏導和巡視，避免漏掉任何一個。最後在安全員的精心佈置下，教職工還現場實踐了滅火器的使用方法。
因為有了前期的精心安排和充分準備，本次活動節奏緊湊，圓滿完成。今後我們將在活動場景設置、義務救護隊等方面不斷豐富內涵，使演習活動既貼近真實生活又安全有效，既提高師生的安全意識又鍛鍊教職工隊伍的實戰能力，爭取把我園的安全工作真正做到“防患於未然”。
10月10號這天龐老師組織全體老師到長安樂童幼兒園培訓，培訓內容是:什麼是幼兒園多元能力探索課程。
在這之前我還真不知道什麼是多元能力探索課程，原來它的作用那麼大，可以讓孩子從學中玩，玩中學，多元能力探索課程有八大智能，如果運用到課堂中，孩子們的興趣濃，主動學習探索新知識，在探索教學中，老師提問後，孩子們自己相互互動，讓他們自己揭曉答案，這樣不但覺得好玩，還對知識點加深印象，這是一種很不錯的方法。
多元能力可通過多種渠道讓孩子來探索，就如主題牆，教室的區角佈置也有講究，有老師做的，有孩子做的，還有師幼互動完成的。還可以利用留白讓孩子自己發揮完成佈置。老師講的這些佈置方法都不錯，值得我們參考借鑑。
老師還講述音樂教學的各種方法，包括獨唱，齊唱，接唱，對唱，領唱齊唱，輪唱，合唱，歌表演和默唱等九種唱法。音樂教學中運用這些方式對幼兒進行教學，孩子的興趣濃，積極性自然就高，利於我們教學，效果相當不錯，我們要好好去學習，多參考借鑑。
我們幼兒園來的比較晚，當我們來到這裏時老師已經講了一大半了，但通過老師後面完美的總結，我還是學到挺多東西的，而且好記性不 爛筆頭，所以我將老師説的都記錄下來，我會將所學到的這些運用到我的教學中，讓孩子在多元能力探索課程中提高自己，調動孩子們的積極性，課堂氣氛自然就會好很多，效率也會高。
為了提升幼兒教師隊伍的整體素質，推進幼兒教師隊伍的專業化進程，我國各省市都進行了相關題目的講座和研討會，紛紛指出教師職業能力是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續不斷地研究才能獲得並維持專業知識及專門技能的能力。課題研究的根本目的是為了解決一些教育教學中具有代表性的問題，這樣既能改進教學，又可以提高教育質量，同時也可以提高教師觀察幼兒和認知幼兒，從而掌握兒童學習和發展規律的能力。
1、課題研究對幼兒教師專業成長的重要意義
第一，開展課題研究是促進幼兒教師自主學習的有效途徑。長期以來，人們的定向思維就是研究工作是專家學者的事情，然而這是一種片面不正確的認識。課題研究對於每一位教育工作者來説都是非常重要且具有現實意義的。教師作為幼兒的指路人，就要通過對課題的不斷研究來提升自身修養和專業素質。
第二，課題研究能為幼兒教師專業化提供有效資源。教師在專業成長的過程中需要利用書籍、音像等資源來充實和學習，而課題研究作為一種面對面的交流，通過專業專家的教授來獲取重要資源，是一種提高幼兒教師專業水平的高效手段。
2、當前愛心幼兒園在課題探究存在的問題
（1）課題範圍過於寬泛，大課題居多。在教育部門倡導進行教學研究的背景下，很多關於幼兒教育的課題研究如雨後春筍般湧現。以愛心幼兒園來看，就其進行的幼兒園內部的幼教老師課題研究而言，題目設置過於片面，研究的內容也過於表面、寬泛，專業意義不是很強。同時愛心幼兒園進行的研究課題題目都以大課題居多，缺少針對意義。
（2）缺乏專業的研究引領。很多幼兒園都處於一個尷尬的狀態，不論是師資力量還是硬件設施，都缺乏幼兒專業教育的引領。愛心幼兒園建立在居民小區之中，招聘的幼兒教師多為中專生和大專生，專業性受到限制，理論知識水平相對較低，並且缺少一定的幼兒教育經驗，加之缺少學前教育專家定期進園進行一對一的課題專業指導，導致部分幼兒教師在日常的教學過程中，養成了將課題研究建立在教學經驗和操作手段的層面的習慣，最後導致課題研究在開題時比較熱烈，但是過程冷清且盲目，結題也是沒有實際成果。
3、通過課題研究促進教師專業成長的建議
（1）課題的設定與發佈要調節好大課題與小課題的銜接。通常在課題題目的設定上，大課題集中關注的是教育政策和教學規律方面，一般都是與教育決策或者戰略有關的宏觀研究；而小課題關注的則是幼兒教師在實際教學工作上的各類問題，是以實際問題為調研基礎，進行水平導向的微觀研究。因此，要注重實現課題研究的宏觀與微觀相配合，在層次分明的前提下又相互融合，銜接順暢，實現有效過渡。
（2）促進幼兒教師的自我評價與學習，積極開展課題研究。開展課題研究的根本目的就是為了幼兒的健康成長和幼兒教師的專業成長。因此，對於幼兒教學的主體幼兒教師來説，一定要重視自身的專業化和專業素質的提高。這樣，在申報課題研究時突出自己的研究重點和優勢資源，開展更加有效率、有意義、有價值的課題研究。
（3）建立健全課題專業引領機制。課題研究的開展需要建立一種良性的運行機制來保障研究工作的順利進行，以結合幼兒園自身的實際發展情況，形成幼兒教育課題研究的專業引領機制。同時在幼兒園與上級教育主管部門之間搭起以課題為載體的溝通橋樑，深入持續地進行研究。大力重視培養未來幼教的人才，為當下存在的幼兒教學的實際問題實行有效解決措施，為建立健全的課題專業引領機制做有效補充。
綜上所述，進行幼兒教師專業化為題的課題研究，不但改進了教學方式，還提高了教育質量。提高我國學前教育事業的質量，促進幼兒園教師的教育專業成長，對幼兒的成長來説起到了非常重要的作用。
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