各位領導、老師：大家好！
首先感謝學校給我一次向大家學習的機會，總覺得我所做的事情太平凡、都是班主任該做的，無經驗可談。在座的各位，都是經驗豐富的班主任，如果説是經驗交流倒不如説是拋磚引玉。我受劉玉江老師，劉清濤老師，周憲東老師，張春玲老師，趙書華老師的命令在此向大家做一彙報。但我深知自己做的還很不夠，有很多地方還有待提高。所以，我又感到慚愧。
下面就簡要的談談我做班主任的一些感受，以期與各位老師共勉吧！ “找個幫手”是我班主任工作成功的祕訣。我知道自己很笨，什麼事也辦不成，只好多找幾個幫手來幫忙解決難題，我只坐享其成。
第一“幫手”，得益於學校，年級部，政教處的指導和關心。
班級工作千頭萬緒，叫人一時不知從何抓起，這一點不用擔心，不用犯愁，學校精細化管理早已對各項工作都有了明確的指導，只要嚴格落實政教處的各項要求，班級管理就會步入正規，走向成功！總之跟學校，年級部走省心省力，什麼事他們給兜底。
第二“幫手”，我班各學科老師
班級成績的好壞，取決於所有的任課老師，班級各學科老師的齊抓共管，才能讓班級進步。一個班如有幾個操心的任課老師，班主任很省心，什麼事班主任還不知道呢就給及時解決了。反之，又管理學生又勸架，那真是忙死了。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，為了各科間的平衡，平日裏，身為班主任，我決不利用手中的那點權力偏向我的學科，這樣我少了一份私心，班級就多了十份平衡。各學科老師也給了我工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級各項工作蒸蒸日上。
第三“幫手” 班幹部隊伍
常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班幹部就好像整個班級的火車頭。他們是班級制度的制定者，執行者，監督者。他們在班級時間最長，瞭解情況最新最真。只要他們幾個人和班主任一心了，班級沒事了，班主任解放了。因此，要培養一支有責任心，敢於負責任的班幹部隊伍尤為重要。然後我大膽放手，給班幹部更多的權力，我在班上要求，班幹部就是第二班主任。你們看見我的時候，
我説了算，看不見我的時候，班長説了算，不聽班長指揮就是不尊重班主任老師，班幹部獲得了更大的管理空間。獲得尊重的班幹部管理班級的幹勁自然是不言而喻的，良好班風在班幹部的精心管理下很快形成。
第四“幫手” 自己的鐵桿
找好幾個屬於自己的鐵桿，及時彙報班級最新情況，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，將問題消滅在萌芽狀態。在自習課或其他空餘時間裏，從不使班級處於無序無管理的狀態。只要我想知道的事，很少不能知道。
第五“幫手” 同年級的其他班主任和班長
我開學第一天就説，1.2.4.的班主任和我一樣。有事時見不着我找他們一樣。這樣一個班就有四個班主任看着了。不可能四個班主任同時有事。另外我也經常和那幾個班的班主任和班長聊天，及時瞭解別班發生我班還沒來及發生的事情，以及時預防。
有了以上的好幫手再加上自己的小小努力，我的班級一直不是太差。關於本人那點小小努力，我想説，認為作為一名班主任，要愛他的學生，與他們同呼吸共命運，我盡力做到：
1、從愛出發，嚴字當頭。
美國一名著名軍事家（小埃德加.普里爾）説過：由一頭獅子帶領一羣羊將戰勝一隻羊帶領一羣獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這隻領頭雁，能否嚴格要求他的羣雁，時刻督促他們。我的班主任寄語是，，我捨不得讓你們走彎路，我把你們當成我的孩子，我希望你們成龍成鳳。因此督責多於頌揚；我捨不得讓你們消磨時光，因此我的眼神變成凌厲的眼光；我捨不得你們在低空中盤旋，因此全力托起你們的翅膀，使你們變成雄鷹在高空中翱翔。從愛出發，嚴字當頭，我做到了，使得班級管理初見成效。
2、從愛出發，勤字為先。
我始終堅信一分耕耘,一分收穫,上天會實現勤勞、敬業的人的心願。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證。從愛出發，勤字為先我做到了，也確實使得班級管理有了成效。
上述所言只是我對班級管理的一部分做法，相信這些不成熟的做法，是無法
與經驗豐富的老班主任相比的，説出來只是希望領導老師們批評指正，以期更好的做好今後的工作。無論何時，無論何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往的為我學生的健康成長保駕護航。
讓我們共同努力。謝謝大家！
"我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。"魏書生如是説。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細緻的工作。
一：要有明確的班集體的奮鬥目標
班集體的共同奮鬥目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要
一個明確的班集體的奮鬥目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際製出本班的奮鬥目標。對一個班集體來説，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，併為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二：要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理裏班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標誌。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起着潛移默化的作用，有着強大的感染力。
三：需要班主任的關懷、激勵和愛
在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關係，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。
四：需要班主任加強與班幹部的溝通
在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和
行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班幹一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談。
五：需要開展豐富多彩的班級活動
班級活動可以促進班級全體學生德、智、體、各方面發展，是打好素質基礎的重要形式和方法；同時，班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛鍊學生和學生幹部的能力，在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階
為了開闊班主任的教學視野，增強班主任管理理念，提高業務能力和工作熱情，我校全體班主任在曾校長、黎主任的帶領下赴廣東中山實驗國小參觀學習，整個參觀活動過程安排緊張而有序，內容豐富而充實，為確保學習活動取得紮實效果。
學校要求我們帶問題去，帶着思考回，真正把這些學校的經驗學到手學進腦，以更好地結合本校實際開展班主任管理工作。本次我們學習帶着太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，分別聽取了校長有關學校介紹和班主任有關班級管理的經驗介紹及心理輔導課。我的感觸頗多：要抓養成教育來培育良好的班風;班級管理不是缺少規則而是缺少規則執行的持久度;讓學生在體驗中接受教育……
現將學習心得體會總結如下：
一、學校管理精細到位
俗話説的好，思路決定出路，細節決定成敗，通過觀察他們的校園，發現他們每項工作都非常細緻，如在衞生環境上幾乎看不到一片紙屑。學校的教室、圖書角的佈置突出學生為主的文化氛圍，物品擺放整齊有序，學生彬彬有禮。
二、今後班主任工作思路：做幸福快樂的班主任
1、轉變觀念，充滿激情投入、深入班級，獲得第一手資料，班主任的觀念應與言行一致。堅持多做。
2、轉變看法，人不是被事情困擾，而是被事情的看法困擾。我們要多看到學生的好。多表揚少批評。
3、班主任要有愛心，學生與班主任之間應該多互動，多交流，多聽聽他們的心聲。
4、尊重學生，從學生的角度來理解學生。寬容學生的錯誤，欣賞學生。
5、讓學生充滿靈性，讓學生自主學習。
6、心理疏導，學生一般有品行性錯誤、日常性錯誤、安全性錯誤、心理性錯誤。我們應該用不同的方法來正視這些錯誤。
7、善於反思提高，多多看看關於教育的書籍。
這次組織班主任外出參觀學習活動，體現了學校對班主任隊伍建設的重視和對班主任工作的關心。通過這次學習，收穫很多，要把這次參觀學習的知識運用到我們今後的工作中，真正做到學有所思，學有收穫，學有所得，提升自己的工作幹勁，不斷的加強學習，多磨練良好習慣。不斷適應國家教育事業的需要，為立足本職，搞好班主任工作打下基礎。
學校為了提高班主任的班級管理能力，專門組織全體班主任參加“全國中國小德育創新與班主任班級管理藝術”論壇培訓。通過聆聽報告，讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導學生，去認識我們所從事的教育事業，並努力進行改革。作為班主任，應該尊重學生的平等人格，原諒學生的弱點，遇事沉着冷靜、信任學生、理解學生，耐心的聆聽學生的意見和要求。可以説，這場報告，讓我深受啟發，受益匪淺。
當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以説充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色;若是學生間發生矛盾、衝突還要扮演調節員的角色。通過學校組織這樣的學習，我認識到：班主任的角色意識，對於高效率的班級管理，是一個不容忽視的重要因素。那麼班主任是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢?以下是我的心得體會：
一 、確定好自身角色是什麼
首先，班主任是學生的平等對話者。這是從師生關係的角度切入的，這是一種全新而又先進的教育理念，這是把學生視為現實的、活生生的人，這真正體現了“以學生為本”的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴的架子，擯棄自古以來居高臨下的“傳道”、“授業”、“解惑”的角色定位，真正平等地對待每一個學生，包括問題學生，真正蹲下來和學生零距離接觸，和學生坦誠對話。這需要班主任要有平等的意識，學習和探究的心態，真正開放的現代人心態。
其次，班主任既是一個學習者又是學習的指導者。“學習者”並不是班主任老師的標誌性角色，因為所有教師、所有從事腦力勞動的人都應該做“學習者”，擴大一點説，作為現代人，每個人都應該成為“學習者”。教師不僅應該是一個學習者，而且應該是一個能夠引導學生學習的人。這是很有道理的。班主任作為學生學習的指導者，我的理解是班主任應該從思想到行動、從精神到方法給予學生科學的指導，變“要我學”為“我要學”，變“勤學”為“會學”。但是班主任要想讓學生覺得你有水平、讓學生佩服你，必須要把書教好，教好書的前提是你必須愛學習，寫好自己的專業日記，反思個人成長經驗的得失。教師對學習不感興趣，怎麼能夠培養學生的學習興趣呢?教師不讀書，怎麼能夠讓學生讀書呢?
二、明確班主任職能是什麼
班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上説班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過聽取本次論壇，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我首先要了解學生，尊重學生，
相信學生;從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的.然而另一方面，共同的教育目標(即學生的學習目標)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略。。
三、要建立“以人為本”的班級管理思想
“以人為本”的管理可以提高學生對管理活動的認識，最大限度地調動學生參與管理的積極性、解決學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向自動化;二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
四、在教學中要運用“自我管理”思想
充分發揮學生自學的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒。綜觀我校現狀，很多學生都不喜歡做作業，對其產生逆反情緒，對待作業，輕者敷衍了事，重者抄作業甚至不做作業，於是所學知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業更不會做，而教師呢，因為學生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學生成績的目的，而這就更令學生反感，更不願做作業，最終形成了惡性循環，甚至使師生之間產生了隔閡。我的學習反思是雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。我們要是尊重學生的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕鬆自主的環境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學生被動式學習得來的成果大。
五、要大膽的轉化管理機制
1、全員參與，相互制約。在班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆?
2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結合，讓管理服務於教學。
4、善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。在整個講座中，最讓我思考深刻的就是教師應具備以身作則的持之以恆精神。我們的學生大多都欠缺這一點，這又是成大事者必需的素質，教書育人的我們又有幾個能做到他那樣言傳身教呢?
總之，作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成
班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個温暖的大家庭中找到自己的位置。這次講座，就像是一盞明燈，照亮德育工作道路的前方。讓我們共同期待，在班主任的精心努力中，一個個温馨民主、積極好學、充滿活力的班集體不斷形成，為學生樹立科學的人生觀和價值觀打下基礎。
記得剛參加工作的時候，就學習過魏書生的先進事蹟，就知道他有一套科學的民主的管理班級的方法。上學期，學校組織了全體教師觀看魏書生的講座，併為每一位教師訂購了兩本魏書生的著作，這讓我有機會更詳細地瞭解魏書生的教育思想和管理藝術，這些對於當班主任的我受益匪淺。
通過近期是學習、研究魏書生一系列教育經驗後，使我明白了：高效率的班級管理，是他教學成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理，就沒有他今天的教學奇蹟。那麼，他是怎樣進行管理並以此服務於教學呢？我們又能得到哪些啟示呢？我認為有一下幾個方面：
一、“以人為本”的班級管理思想。
關於管理，他一靠民主，二靠科學。他説：“凡是學生能幹的，班幹部不幹；凡是班幹部能幹的，班長不幹；凡是班長能幹的，班主任不幹。”這樣分工到位，責任到人，各司其能，使身兼兩個班的班主任魏書生竟發出了輕鬆無事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個人人嚮往的班主任角色。
二、在教學中運用“自我管理”思想。
魏書生説：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他説，作業是學生按自己當天所掌握情況自己留作業，這樣充分發揮了學生的自學能力。在學習中學會自我管理，在客觀效果上減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒。
三、明確班主任職能。
班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理。要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示範性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他與學生接觸的時間最長，學生有極具模仿力，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以，班主任在學生面前必須有模範作用，因為行動是無聲的語言。
其次是信任學生，尊重學生。信任是推動學生上進的一種動力。班級裏有一些單親家庭中成長的學生，他們性格孤僻、自卑、不願與人溝通。作為班主任，要親近他們，尊重他們，在學習上耐心指導，生活中熱心關懷，經常和他們交談，瞭解思想狀況，同時也打電話和家長溝通。還有些學生學習目的不明確，可能因為貪玩，也可能是家長過分溺愛、教育方式不對等，對於這些學生，班主任就應找他們單獨交談，讓他們明確學習目標，增強競爭意識，鍛鍊克服困難的毅力。
再次班主任要正確評價鼓勵學生。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發他們奮發向上的願望。在平時的工作中，要對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視。注意發現優等生的不足，防微杜漸；善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。針對學生的特點與特長，合理分配角色，有人管衞生，有人管紀律……有多少事，就由多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣人人蔘與管理，同時也便於人人接受管理。
作為班主任，向魏書生學習的絕不是簡單的模仿其工作的方式方法，而是這種方法是建立在對學生的深切瞭解的基礎上。以後，我也要在學習中積累方法，在工作中實踐方法，在反思中改進方法，一一顆平常心快樂地工作、學習、生活。
早就聽説魏老師當班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學”的角度講述了自己班級管理的思想與經驗，使我受益匪淺。
當了18年的班主任，最大的感受就是“累”。一個班裏幾十號人的學習和生活都要管，總是覺得班級裏缺我不成席，凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴慣了，我也管習慣了。工作一天下來常常是腰痠背痛，筋疲力盡。日復一日、年復一年，就象是魏書生先生説的那樣，“人家可是車輪大戰啊”，老師們可怎麼辦？臉總是拉着嗎？精神總是緊繃着嗎？難怪如今的教師們大多身心疲憊，也產生了職業倦怠，對於工作缺乏熱情和積極性，更有甚者都患了抑鬱症。那麼怎麼才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢？
魏書生先生，有着二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學能幹的事，班委不幹；班委能幹的事，班長不幹；班長能幹的事，班主任不幹。在他的班級裏，每個人都承包着自己的一攤事，做到了人人有事幹，事事有人幹，沒有不幹事的人，也沒有沒人乾的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機和活力，具有強大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班裏每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養。我們也應該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話裏，讓我最受震撼的是魏老師對於後進生心理的剖析，這也是我認為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學生，才能得到學生們的認可和愛戴。
俗話説“沒有規矩，不成方圓”，作為一個班集體也應該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務的對象是活生生的人，不能你一張嘴定製度，學生就肯定服你。在魏老師的班級裏利用民主方式建立的“班規、班法”，在班裏的監督檢查系統監控下“依法制班”，形成了“説了算、定了幹、一不做、二不休”的班風。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今後的工作中我也一定會發揚民主，讓學生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家,我們向他學習的東西有很多,很多。回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
孩子們都希望受到老師的讚賞並且獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，希望自己能夠有發言權。針對孩子的心理特點，我認為中年級是培養孩子自主管理的關鍵時期，這時候，很多孩子已經開始嶄露頭角，表現出管理天賦。讓國小生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。
我們在班會課上通過競爭上崗的方法，讓每一個孩子都有了自己的班級崗位，孩子們不亦樂乎，同時也讓孩子產生了一種歸屬感和責任心。每天清晨，孩子們來到學校會非常有序的各就各位，在自己的崗位上履行着自己對班級的一份責任。
一、自主管理，事無大小，大膽放手
想要孩子們儘早實現獨立，完成自我管理，首先，班主任要有“懶娘精神。”
所謂“懶娘”並不是班主任什麼也不幹，相反，班主任卻要乾的更多，只是乾的方式發生了改變，從台前走到了幕後。需要大膽放手，儘量將班級事務交給孩子，要相信孩子身上有着巨大的潛能，只要你在一旁扮演好“枴杖”的角色就好。如：出黑板報、組織班會、舉行升旗儀式、早讀、午練、跑操、放學等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交給孩子去做。
二、自主管理要找好帶頭人（小組負責制）
中年級的孩子雖已長大，但部分孩子自制力還是不強，所以班主任老師需要為他們找好帶頭人，既激發其他孩子心裏那份想要好好表現的衝動，又能隨時提醒那部分自制力不強的孩子們的不足之處。所謂小組長負責制，把班級學生分成若干小組，每個小組4－5名同學，優、良、中、差生合理搭配，小組長相當於該組的班長，負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衞生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出優秀組員，上牆報公佈，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選優秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
三、自主管理，層層深入
自主管理需要分工明確，更需要層層深入。小到組長，大到值班長我們班的管理方式是小組長—大組長—各崗位負責人—值日班長制。小範圍內由小組長負責管理組員、收發作業、維持組員紀律等，每一排又有大組長負責3個小組。班級有專門負責人進行管理，從旁協助。
四、值日班長輪班制
值日班長輪班制是這個學期剛開始實行的，週一到週五由不同的孩子擔任值日班長，這5個孩子是從班裏選舉的5位威信較高的孩子。值日班長職責：
1、負責當天的早讀、午練，保證同學們進教室後第一時間進入早讀、午練狀態。記錄好早讀、午練中同學們的表現，及時向老師反饋。
2、協助體育委員維持跑操秩序，做到安靜、整齊。
3、在每節課前，協助任課教師維持好課堂紀律。確保上課鈴後教室靜悄悄。
4、放學之前，值日班長負責檢查好班級衞生（包括地面、桌洞清潔、桌子、凳子整齊）。
5、值日班長採用輪流制，班長石婧陽總體負責，協助值日班長的工作。
五、班級日誌
班裏男孩較多，比較頑皮，因此，班級制定了班級日誌。班級日誌中包含了每日到校人數，作業完成情況、一天7節課中教師對本節課的評價、好人好事、問題發現等等，事無鉅細。而且師生跟你溝通約定，只要一個月中在班級日誌上出現3次以上違反紀律的情況，我們會有一定的小“懲罰”、這樣以來，孩子們時刻能嚴格律己，為科任老師維持課堂秩序省了很多功夫。
六、自主管理，及時評價
國小階段孩子的自制力需要一定的正面刺激加以強化，因此，要實現良好的自主管理需要及時對學生的行為做出評價。根據班級崗位監督員每天對班裏孩子做出的準確評價，每月綜合評比選出班級習慣養成之星、早讀之星、午練之星、眼保健操之星等等。並給於一定的表揚和物質獎勵，以促進孩子的好習慣能夠堅持。
以上是我們班在班級自主管理方面進行的部分探索。自主管理任重道遠，希望在今後的工作中我們能總結出更為有效的方法。
今天，剛剛學完了魏書生的班級管理深深地吸引了我。看後，深受啟發，尤其是他的管理藝術，對於當班主任的我，受益匪淺。當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以説充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾衝突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產、學生安全等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書後，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7。8分…面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什麼獲得教學的成功？
認真研究了魏書生一系列教學經驗後，不難發現這樣一個事實，那就是：魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇蹟，那麼魏書生是怎樣進行管理並以此服務於教學的呢？班主任們又能從中得到一些什麼有益的啟示呢？我認為有以下幾方面：
一、"以人為本"的班級管理思想
關於管理，魏書生説他一靠民主，二靠科學。他説："普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕鬆無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人嚮往的理想中的班主任角色。
二、用"班規班法"制約
魏書生教書十幾年來，一直堅持"以法治班"，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然後在監督檢查系統的保證下，説了算，訂了幹，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一週常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班幹檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規範。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣。
三、在教學中運用"自我管理"思想
魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是尊重了學生的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕鬆自主的環境下更能主動地學得知識，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思和借鑑。
四、明確班主任職能。
班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。
回想我過去多年的管理思路，才發現存在許多的弊端，最明顯的就在於管理的制度不明，班級管理隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我校每學期開學都發給每位班主任本學期的管理制度，每個班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執行中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度準備制定班規時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規，然後找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規，讓班規不再成為學生憎惡的網。
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