第一篇：師德培訓心得體會
師德培訓心得體會
教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提(請繼續關注好 範文網：)，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之路。通過學習我更體會又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。我主要就脾氣控制上怎麼修養自己，談自己的感受。
在教學實踐中，我們常常會遇到這樣的情況：自己費了好大功夫精心準備了一節精品課，然而，當我們興沖沖地走進教室時，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無。這時您是怒氣灌頂高聲訓斥，還是巧作歡顏温文爾雅？ 我認為，如果高聲訓斥，至少有以下幾點害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當，不但會破壞教師自身的形象，也會破壞師生感情，有時甚至還會造成無法彌補的情感隔閡。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。如果教師一進教室就生氣發火，上課時情緒就會一落千丈，無法投入熱情，學生也會受到影響而產生壓抑情緒。因此，這時教師情緒的自我控制和調節就顯得非常重要，這也是衡量優秀教師的一項重要指標。
一、保持積極樂觀的情
緒。
教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響着自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源於良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
二、以寬容之心對待學生的過
錯。
所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生對待教師的態度就會產生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋樑。法國文學大師維克多?雨果曾説過這樣的
一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們收穫的也許比想象的要多得
多。
三、及時控制和調節自己的情
緒。
如果我自己怒從心頭起時，最好先不要説話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現場，讓自己有時間冷靜下來。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個人修養，同時真正把學生看作是一個獨立的生命個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學
生。一個教師只有對自己的學生充滿執着的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。
作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導
第二篇：師德培訓心得體會
師 德 培 訓 心 得 體 會
8月22日至24日，我校組織了師德培訓活動，在這幾天的學習過程中，作為一個從事八年教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新境界。
默默從事教學多年來，一直以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟學生的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。活動期間何春野校長、帥學華老師、林國峯老師作了深刻的講座，我大受啟發。他們所提到的，也正是從事多年教學工作的我正在思考和探究的一個很好的課題。
首先，“師者，傳道授業解惑也”，這應該是作為一個老師的充要條件。老師上課的方式是否能被學生樂於接受，關鍵看這堂課是不是一堂好課。嚴謹的冶學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕鬆而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。本人雖然多次嘗試向此方面改進教學方法，小有進步，但仍需更進一步努力。
其次，“師者，傳道授業解惑也”不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題，而是除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。傳道授業解惑的問題是作為一個老師的根本，不具備這些能力的人當然不應該走上講台的。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。按理説現在的學生在家裏是小皇帝，過着衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這麼想那就大錯特錯了。生活在學校裏的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。時常關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的温暖。不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。記得有個我認為不錯的學生手因為打籃球受傷了，我因為一時粗心沒有去安慰他，結果這個學生不僅在背後罵了我，有次在課堂上差點和我鬧起來了。現在犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，瞭解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。
第三、老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎麼能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶着輕鬆愉快的心情去上課，儘管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因些我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。
作為新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。這就是我從本次師德培訓中得到的一點體會。
第三篇：師德培訓心得體會
百年大計，教育為本
-------師德學習體會
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 到底什麼是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講台，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。 一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂於奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自願地約束自己，規範自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。
學生作為學習的主體，可能是學校中最不容易滿足的羣體。他們思想活躍，對周圍的人和事容易理想化，而我們又習慣把學生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽不見或者不想聽，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入瞭解就一味的批評。事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬於自己的感受和要求，每個學生都有自身的閃光點，努力地去挖掘，其實就能發現他們每個都是祖國的花朵。要把“學生當成人來培養”，要正確對待學生的意見，師生之間應保持一種人格上的平等。師生之間的教與學實際上是一種矛盾，處理得好就會像父與子、母與子的關係，但處理不好就會產生對立態度。我在今後的教育中，注重把學生當成朋友，改變師道尊嚴的舊習俗，徹底轉換觀念，建立民主、平等、和諧的師生關係，讓師生共同發展，培養和造就一代新人。
作為一名教師，應具有較好的職業道德修養，正確認清和對待教師責任，提高意識、能力。歌德説：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質，所以我們的工作就是奉獻，通過向學生提供優質的服務使學生接受良好的教育，最終成為對社會有用的人才。對此，我們的責任在於教育和引導，重在樹立讓學生滿意的思想觀念，努力實現學生合理的要求。為了把教育寓於服務之中，使我們的教育得到學生的認可，成為社會滿意的教育，我認為要從以下幾個方面做好服務：
首先是為學生的校園生活服務。家長信任學校，把自己的孩子託付給我們，我們就得從學生的校園生活、安全、健康着手，實施相應的服務管理，關注學校內的過激的學生事件，確保學生有一種安全和諧的校園環境。
其次為學生提供良好的教育服務，讓所有學生能充分、平等地從教育機會中獲益。促進全面的教學質量必須是每位教師優先考慮的目標。滿足學生的基本學習需要，讓學生充分地發展。
第三是為學生健康成長服務。基礎教育是學生成長的關鍵時期，為學生創造一種有利於身心發展的良好環境，包括思想道德教育，各種體育活動，心理健康指導，以及各種學生社團活動等，使學生全面發展，健康成長。
再就是還要為學生升學服務。我們的基礎教育具有雙重任務，既要使學生合格畢業又要為高一級學生輸送優秀生員，這也是我們教師的責任，為祖國和社會培養出更多優秀人才。
作為一名教師在教育教學過程中不斷豐富自身的學識，努力提高自身能力、業務水平。教師的素質不高也難以教出高素質的學生。隨着“育人”時代的發展不斷有新的內容，那麼就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。視野和思維不能僅僅着眼於孩子的現在教學過程中，應開發多方面的智力。
通過這次學習使我明白了：師生之間是一種人格上的平等，教師是服務於學生的，並在服務的同時教會他們怎樣做人，做一個對社會有用的人。一句話，教師專業發展是實現教師人生價值，讓學生滿意的客觀需要。
第四篇：師德培訓心得體會
學習《教師職業道德與人格魅力》心得體會
衝蔞中心國小伍燕紅
“人格”，是指個人的道德品質，也指人的性格、氣質、能力等特徵的總和。而“魅力”，則是指"很能吸引人的力量"。教師的人格魅力，是教師內在素養和稟性的總和，是教師的知識、能力、情感、習慣、意志、氣質和道德情操等方面的高度統一和集中體現。學習了劉良華教授的《教師職業道德與人格魅力》的講座，我深深認識到教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成教師的人格魅力的基本要素。
教師要重視人格魅力的建設。那麼，怎樣塑造自己的人格魅力呢？下面我談談自己的體會。
首先，教師的魅力來自於心中有愛。這種教師，可以是其貌不揚的，但同時又絕對是“光彩照人”的，是師愛讓他煥發出神採，產生獨特的人格魅力。愛心，是拉近師生距離、建立和諧師生關係的橋樑，是一種十分高尚的情感。高爾基説過，“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善於教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要有才能和淵博的知識。”教師對學生的愛，不是出於個人情緒的偏愛，而是要真誠的愛每一位學生。並要就講究愛的尺度，既不能愛得不夠，也不能愛的太多。教師的愛是公正的，理智的，無私的。這種愛就是“師愛”。師愛的外在表現就是始終保持對學生態度真誠和善，言行得體，內在表現則是熱愛尊重每一位學生，信任每一位學生。這種崇高的師愛，必然激起學生對老師的熱愛和尊敬，使學生產生肯定的情緒反應，使他們樂於與教師接近，也樂於接受教師的指導和勸告，這就是“親其師，信其道”，進而“樂其道”了，在這個過程中，教師的人格魅力可見一斑。有一位特級教師有"五個允許"、"四個原則"，對學生是"五個允許"，即允許學生學習中有錯誤，允許學生改變看法，允許學生保留意見，允許學生向老師隨時質疑，允許學生同老師爭論問題，對自己是"四條原則"，即表彰和採納學生的正確意見，肯定學生髮言中的積極因素，妥善處理學生的錯誤答案，不斷糾正自己的錯誤與疏漏，結果師生關係十分和諧，課堂氣氛活躍，學生變被動學習為主動學習，學習成績得到了提高。這"五個允許"和"四條原則"正是體現了對學生的尊重和信任，是師愛的最高境界，具有這種師愛的教師，就會使學生對其產生異乎尋常的向心力，就會贏得學生的心理認同和由衷敬佩，教師的人格魅力就由此產生。
其次，教師的魅力來自於對學生的諒解與寬容。教師對學生的缺點和對錯是不可等閒視之的，當然也不能置之不管。但是，也絕不是説，一個勁的批評加批評，或者吹鬍子瞪眼睛的大發雷霆就能見效的。經驗告訴我們：在某些情況下，寬容與諒解也是一種教育，而且效果很好，對學生過失的寬容所帶來的效應，遠遠大於批評對學生的震動。先以好學生為例，好學生有自己的封閉的心理平衡。
當他們的缺點和毛病、過錯一經出現時，他們原有的心理平衡被打破了。他們現有的表現與他們實際思想水平之間產生了矛盾，會使他們在內心深處產生一種悔之莫及的想法，並且暗下決心，以此為鑑，改善力做到更好。此時此刻，如果老師不理解，依然施以批評教育，讓他們信譽掃地，那麼他會產生一種心理逆差，誤以教師改變了對他的看法，而把他其他學生 “ 平等相待 ” 等，這就會干擾學生去積極主動的克服和改正自己的缺點和過錯。再以較差的後進生來説，那些頑皮的孩子早已習慣了老師那一套貫用的手段（挖苦、訓斥、點名批評、去家裏告狀等）心理有了定勢，反正一犯錯誤，就等老師重演一遍，如果老師出其不意的來一個 “ 寬大為懷 ” ，老師的諒解與平時對錯誤行為的態度之間形成了反差，這樣會使學生在內心裏動搖了原來對老師行為的評價。他們由此似乎透視出潛藏在教師內心深處對他們的信任和尊重，使他們受到一次情感的體驗，從而在感情上與教師內在的企求更近一步，這種師生情感上的交流，為他衝開了心靈的大門。從而能激發學生用改正自己的過錯的實際行動填充被自己以前拉大的師生情感的 “ 空白 ” 、溝壑，所以，容易起到 “ 此時無聲勝有聲 ” 的效果。
可見，寬容與諒解是能觸及學生們心靈的。寬容絕不意味着放棄教育，恰恰是為了更好地教育，教師如果具有寬容與諒解這美德，把我們的學生教育得更好。
再次，充滿人格魅力的教師應課上有情。充滿人格魅力的教師，一定是一個上課內容精彩，讓學生百聽不厭的教師，而這樣的教師，也一定是充分發揮了自己的情感作用，做到課上有情的教師。前蘇聯教育家贊科夫説過："教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。"這一論述闡明瞭課堂教學中教師把握好情感，充分發揮情感作用的重要意義。教學過程，不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨着心靈的接觸，情感的交流。師生之間良好的情感交流是優化課堂教學情境，烘托課堂教學氣氛，提高課堂教學效率的催化劑。充滿人格魅力的教師，一定善於發揮自己的情感作用。有情的教師，才能培養出有情的學生，有情的教師，也一定是充滿人格魅力的教師。
此外，充滿人格魅力的教師應內涵豐富。有人格魅力的教師，是學生眼中的"百寶箱"，時不時有一兩件燦爛的"珍寶"顯露出來，讓學生為之驚歎嚮往。擁有"百寶箱"的教師，是學生敬慕的對象，能散發出獨特的人格魅力。這個"百寶箱"，就是教師的內涵。一個教師，應是內涵無限大的教師，而不是一個只會照本宣讀的教書匠。怎樣豐富自己的內涵呢？我認為，第一，教師要有意識吸收各種和教學內容有關的知識，能把握知識的整體脈絡與結構，靈活處理好知識的重難點。在教學過程中能得心應手，激發學生探索學習的興趣。第二，教師更要吸收各種看似和教學內容"無關"的知識，在潛移默化中提高自己的修養。教師要博覽羣書，文藝性的，科學性的，哲理性的，都要涉及，平時不妨多留意文化信息、體育動
態，國際國內時事等，這些看似與教學無關的內容，在教學過程中由教師信手拈來，往往能收到意想不到的效果。第三，我個人認為，當代教師內涵的豐富性還可以延伸到兩種意識：人文意識和審美意識，一個教師，要關心民間疾苦，培養自己悲天憫人的情懷，要學會賞名畫，聽音樂，觀自然風光，培養自己欣賞美，感受美的意識，只有教師具有了這兩種意識，才能在潛移默化中感染學生，從而提高學生的整體素質。教師豐富的內涵，是他具有人格魅力的基礎。
另外教師要保持樂觀的心態和快樂的情緒，具有幽默風趣的性格，凡事能以樂觀的態度坦然處之，也無形之中增添的教師的人格魅力。
第五篇：師德培訓心得體會
師德培訓心得體會
織金四小白祝敬
作為一名教師，我踏上講台已經12年了。我認為只要認真的上好每一節課，批改好每一次作業，完成教學任務，達到教學目標，就是一個好老師了。然而昨天的一次培訓，讓我對以前的教學方法，教學理念不得不進行一次深刻的反思，那樣沒有激情、機械的完成教學任務的“教書”，是培養祖國的棟樑？還是抹殺了祖國的花朵？ 社會把教師説成是“太陽底下光輝的職業”，是辛勤的園丁，是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我汗顏。聽了樑燕玲教授的《新課程理念下教育評價體系的探討》，羅志琳教授關於《教師師德規範與踐行策略》的報告，更真切的感受了“最美中國鄉村教師”徐德光的先進事蹟報告會，我彷彿看見了一盞明燈，給我指出了方向。
樑教授談到，對於每一個學生，我們都能找到他身上的閃光點對其進行鼓勵。教師的一句不經意的話語，對學生造成的傷害是可能是一生的，並舉了著名主持人崔永元的例子，我怔住了。教書育人，教好書，育好人，如果我們含辛茹苦培養出來的孩子是一個自私自利、毫無責任感、沒有德行的人，這樣的“好學生”是我們教育的悲哀，也是我們社會的悲哀。而徐德光老師做到了，他對學生無私的愛讓學生懂得回報社會，他的學生陳老師也義無返顧的加入到他的教學中來。一個月才600元的工資，在這個金錢橫流的社會，堅持了那麼多年，這是多麼的難能可貴，需要多大的勇氣和毅力。我在想，在那麼多的日子裏，家人的埋怨，他人的奚落，都只能默默地承受。沒有對
學生無私的愛，沒有懷着對家鄉發展的責任感，是什麼支撐着他的信念？
我們的社會太需要這樣的好老師了，他為我們留守一片心靈的天空，他讓我們看到了教育的希望。
我們的學生就是希望，正確的評價學生，過去的榮辱與恥辱，只能代表過去，真正代表一個人的一生的是他現在與將來的所作所為。在今後的教學中，我將時刻反省，做學生的楷模，幫助學生 正確認識自我，建立自信，發揮好教育的評價功能，讓每一個學生都能得到全面的、有個性的發展。努力學習新的知識，新的教育理念，新方法。拓寬知識視野、增強知識儲備、深化專業知識、優化知識結構，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，努力提升自身的修養，做一個與時俱進的國小教師。
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