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正文
第一篇：小提琴師資培訓心得體會
做為一個小提琴教師究竟應該怎樣規範的教授小提琴？怎樣解決學生不愛練琴的問題？持琴運弓怎樣才能放鬆？學生到底該不該用肩墊？帶着這些多年長期困擾老師及家長的諸多此類等等問題，我們參加了中央音樂學院繼續教育學院舉辦的第三期小提琴師資培訓班。
第一堂課是周海宏教授講述音樂教育心理學—《動機與音樂學習》我們豎起耳朵急於想從周教授這裏得到一個怎樣解決學生不愛練琴的問題的答案，這是我們最想知道的。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，周教授耐心細緻全面系統的講述了有關兒童音樂學習中的動機問題；學習積極性的培養與保持；學琴在兒童生活中的地位；才能與努力的關係；業餘學琴要不要太專業；什麼是好的兒童樂器老師；家長在兒童學琴中的地位；器樂教學為什麼沒有統一規範；學琴的孩子要不要參加考級；什麼孩子能學琴；孩子為誰練琴；兒童學琴的根本目的是什麼；等等有關問題。他提出了樂器不是萬能教育機。概括了學琴在兒童生活中心理上的五種需求：審美的需求；提高的需求；交往的需求；駕馭的需求；生存的需求。十七項學習目的：1 培養自尊心 2 開發智力 3 培養獨立能力4 培養自覺性5 提高記憶力6 培養毅力7 鍛鍊協調與反應能力8 陶冶情操9 培養良好的性格10僅僅作為業餘愛好11從事專業12 為從事其他專業打基礎13 擁有調節自身情緒的手段14 掌握一技之長以利於升學等社會競爭，等等看來這是周教授通過大量的調查，收集大量的資料，集中總結後得出的研究成果。教學繼續進行着，半個小時過去了，一個小時過去了，直到最後結束，卻沒有直接告訴我們急於想知道的那個問題答案。然而，我們似乎明白了，似乎在自己的腦海裏已經找到了對待我的那些學生們不同問題的具體解決方案，原來這就是啟發式教育。不禁暗自感歎：科學呀！教育學也是一門科學呀！周教授這不就是在言傳身教嗎，頓時，我們有了一種茅塞頓開的感覺，也太讓我們大開眼界了，這時內心在想，來時交的那兩千多的學費也許值了，一定要好好聽下去。
只有在vcd或網上才能聽到看到的著名大師、教授，這次終於看到 “活人” 了，而且是面對面接觸，面對面授課，甚至合了影，這在我們的心理上滿足了好幾種“需求”。童為東教授肯定也受過教育心理學方面的教育，他的教學都是互動啟發式的，隨時都會提問，隨時都是以動作、形體、姿勢輔助教學。走進他的課堂看到象是在與學生“講故事”“玩耍”，有時甚至象在“練跆拳道”，有時卻象醫學院講《解剖學》那樣細心講解左右手臂、小臂、大臂的力學結構與小提琴發音的關係。怎樣訓練手指、換把、揉弦，科學的持弓、運弓，等等，使我們對教學理念有了新的認識，新的觀念。
傳説中的；具有“鬼才”之稱的；林朝陽教授也“現身”了，乍聽他講課，似乎有點聽不懂，不知道是在講數學？幾何？，還是在講美術？難道是走錯了教室？投影屏幕上有正反三角形，一棵樹，還有一些枝枝杈杈，旁邊還有一個蹺蹺板，搞不清他想幹什麼，過了一會樹逐漸變成了人形，三角形變成了我們拉的小提琴，蹺蹺板變成了琴弓，這才恍然大悟，也是讓我們一邊玩一邊就搞清並掌握小提琴演奏時的受力支撐物理結構，林朝陽教授有他自己的一套理論而且是經過科學論證的以理服人的理論，我們戲稱它為：“林朝陽87654321小提琴力學體系”。這堂課使我們認識到，時代在飛速發展，墨守舊的觀念肯定會被淘汰，作為今天的小提琴音樂教師不能不開動腦筋搞一些研究，在創新的基礎之上逐步建立一個規範的教學體系把小提琴教育看做是一個金字塔的化，塔座的基層教育與塔尖的高層教育達成統一，這樣，教育有了規範，學生也少走彎路，塔座會向塔尖輸送更多的合格人才，使整個金字塔豎的更高，我想，這可能也是此次學習班的真正目的。
絃樂藝術史，音樂美學課，兩位老師做了充分的準備，蒐集了大量資料，圖片，充分利用現代科技教學手段，帶來的大量知識信息使我們應接不暇。劉小龍老師的絃樂藝術史是從小提琴的起源演變講起，直到後來的制琴業各派代表人物，斯特拉蒂瓦里，瓜奈裏，阿拉蒂，等。各個時期的演奏家及他們對小提琴事業所做的貢獻，各個演奏學派與風格的發展。介紹了近現代時期中國小提琴的發展及改革開放後的中央音樂學院。項筱剛老師的音樂美學課使我們拓寬了音樂美學視角，提高了對音樂的鑑賞能力，在短短的課時裏儘可能詳細的講解了音樂的各種表現形式，節奏、旋律、和聲、音色、織體結構。這也提醒了我們應該怎樣對待我們的學生。每天只是單純枯燥的拉練習曲必然導致無法挽回的後果。
整個學習過程是一個大開眼界，重新審視自己的過程。這個地方有如此之多的大師、教授、學者，有那麼值得驕傲的歷史，成就了那麼多人才，為中國贏得了那麼多的榮譽。我最深的體會是：今生沒能做一個音樂學院的學生,是我一生中最大的遺憾，能在這裏學習的大學生實在是太幸福了。多虧了繼續教育學院給了我們機會，起碼還能讓我們領悟到這些。原本只是抱着拿一個證回去的目的，參加了這次學習班。沒想到短短的幾天裏學到了這麼多的知識；打開了這麼多的思路，真可謂是滿載而歸。孔聰院長用反面的的鮮活實例講述的“庸師殺人不用刀”的教誨，我們已經銘刻在心。一定要讓我未實現的夢想在我的學生中得以實現。一定要科學認真的搞好小提琴基礎教育，為世界矚目的中央音樂學院提供更多更好的人才。
感謝中央音樂學院繼續教育學院，感謝教過我們的各位大師，祝願培訓班越辦越好。
作者 陳慧文第二篇：中職師資培訓心得體會
中職師資培訓心得體會
攸縣職業中專劉藝蘭
2014年8月22日
第一次聽到被派培訓，我心理又興奮又不安。興奮是因為終於有了機會到外面輸點新鮮血液了；不安是因為不知道到底是什麼培訓：是艱苦的訓練，還是無聊的講座，還或者是刺激的體驗?帶着複雜的心情來到株洲職業技術學院，看到住宿條件還行，飯菜還算過得去，我的心也開始平靜了。
在這四十多天裏，我感覺收穫挺大的：學到了很多新的東西，結識了許多來自各地的朋友，重温了學生時代的生活。對於這次的培訓，我有如下感想：
一、我要與時俱進，不斷提高自己
以前的我一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我的工作都只是備課、上課、批作業。幾乎每天都在重複着這樣的日子。隨着培訓的進行，我漸漸意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到學校後，我要更加努力，仍不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率。
二、四個模塊的教學，讓我收益頗豐
這裏的培訓採用的是比較先進的模塊教學，分為專業教學能力、專業核心能力、專業選修能力以及企業頂崗實習四大模塊。每個模塊都有相應的任務。這種一天一個任務的任務驅動教學法給我以後的專業教學提供了參考，開闊了我的教學思路，同時也啟發了我如何去規劃自己的教學計劃。這次培訓，除了提升了教師的教學能力，更加提升了我們的專業實踐能力。在這裏，我第一次熟悉瞭如何開發一門課程；也是第一次進行了商務談判；也學會了各種商務函電的撰寫；熟悉了合同的各種條款；也學習了商業來往中各種單據的製作、單證的審核；還學會了如何應用英語進行商品的導購等。
三、結識了新朋友、感受了校領導與老師的關懷
班上二十六位學員在這四十幾天裏，共同生活，共同學習，共同進步。生活上大家互相關心、互相幫助；學習上大家團結一心，和諧協作，認真完成任務。
市領導與校領導時不時會來到我們身邊詢問我們的生活和學習情況；我們的班主任張世海每天陪着我們、關心我們，對於我們的要求更是有求必應；還有各位教員每天給我們悉心傳授知識，手把手的教我們技能，我在這裏對他們表示衷心的感謝
以上就是我培訓四十多天的一些所見所聞和所感。培訓雖然結束了，但學習和思考仍在進行。我將不辜負老師和領導的關心幫助和悉心指導，在今後的工作中不斷完善自我，在今後的工作中投入更多的熱情與心血。
第三篇：依法治校師資培訓心得體會
依法治校師資培訓心得體會
依法治校，就是在民主的基礎上，依照憲法和法律的規定，尤其是教育法律法規的規定，運用法律手段、經濟手段和行政手段等來治理學校、管理學校的各項事務，使學校的各項工作逐步走上法制化、規範化的軌道。實現學校管理與運行機制的制度化、規範化,形成政府宏觀管理,學校依法按照章程自主辦學,依法接受監督的新格局。在建設和諧校園的過程中,依法治校具有重要的地位和價值。
一、依法治校:維護校園安全穩定的必然要求 。
校園安全穩定是和諧校園的基礎。維護校園安全穩定,是建設和諧校園的基礎性工作。一個和諧校園,必然有穩定安寧的校園環境和有條不紊的教學科研秩序。維護校園安全穩定,才能為學校事業全面、協調和可持續發展提供良好的環境。如果校園矛盾激化、事故頻發、秩序混亂,師生就難以和睦相處、安心教書和勤奮學習。維護校園安全穩定,必須規範辦學行為,建立良好的校風、教風和學風,提高師生抵制邪教和各種反動信息、不良信息影響的自覺性與能力;預防和化解校園糾紛,防止校園暴力發生;建立完善的安全管理制度,開展安全教育,及時消除安全隱患和其他不穩定因素;制定處理校園突發事件的應急處理預案,及時妥善處理突發事件,避免損失擴大;與政府、社會、家庭建立起維護校園安全穩定的聯動機制，配合有關方面治理好校園周邊環境，防止社會不法分子對師生進行滋擾和侵害。這些工作，沒有一項可以離開法律的規定而開展。通過依法治校，運用法律、制度、校規的力量來預防糾紛和事故，不斷化解矛盾與衝突，彌合裂痕，整合校園資源，維護校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學相長的和諧局面。
二、依法治校:全面貫徹黨和國家教育方針的必然要求 。
全面貫徹黨和國家的教育方針,是建設社會主義和諧校園的核心。社會主義和諧校園,必定是堅持正確辦學方向、全面貫徹黨和國家教育方針的校園。離開這一基本前提,即使校園其他方面呈現“和諧”狀態,也不是真正的和諧校園。《教育法》第五條規定:“教育必須為社會主義現代化服務,必須與生產勞動相結合,培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。全面貫徹教育方針,是落實黨和國家對學校和所有教育工作者提出的基本要求,也是建設和諧校園的內在需要。依法治校是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證。20世紀80年代以來,我國先後頒佈了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》、等法律和一系列教育法規、規章。這些法律、法規和規章在總體上已經覆蓋了學校工作的方方面面,對教育方針、政策以及與之配套的各項具體工作原則、制度
作出了規定。認真執行這些法律、法規和規章,嚴格按照其規定管理學校各項事務,就能從根本上確保正確的辦學方向,使教育方針得到全面的貫徹落實。
三、依法治校:保障師生民主權利的必然要求 。
充分保障師生民主權利,調動一切積極因素,是建設和諧校園的關鍵,也是學校落實科學發展觀、以人為本的具體體現。教育民主和學術自由是現代校園的基本特徵。只有在充分保障師生民主權利的基礎上,才能實現教育民主和校園的和諧。《教育法》第三十條第3款規定:“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定,通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式,保障教職工參與民主管理和監督。”《教師法》第七條第5款規定:教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議,通過教職工代表大會或其他形式參與學校的民主管理”的權利。我國《憲法》將受教育權利規定為公民的憲法權利,這是國家對受教育者的鄭重承諾,意味着學校的一切活動都應當以維護學生的受教育權為前提。為了保障師生的民主權利,學校必須制定章程,建立各項管理制度,構建校內治理結構與管理體制,明晰和理順校內各種關係,確立適應學校改革與發展需要的運行機制,建立教職工代表大會,發揮其參與民主管理、民主監督的作用,實行校務公開,建立校內監督約束機制。所有這一切,必須嚴格依法進行。有的本身就是具體落實法律、法規的有關規定。從這種意義上來説,依法治校是師生民主權利的保障。
四、依法治校:平衡和調節校園利益關係的必然要求 。
平衡和調節校園各種利益關係,是建設和諧校園的一項重要任務。校園各種利益關係得到令人滿意的平衡和調節,其他許多問題便可迎刃而解。實現校園和諧便有了現實可能性。在社會主義市場經濟條件下,伴隨着辦學體制、教育投資體制、招生就業體制、學校內部管理體制和學校後勤保障體制的全面改革,學校對內對外形成多種利益關係,例如,學校與政府之間的行政管理關係,學校與社會之間的合作關係,學校之間或學校與社會力量之間的聯合辦學關係,學校與教師之間的聘用關係,學校、教師與學生之間的教育關係,學校與企業之間的產學合作關係,金融機構與學生之間的助學貸款關係,學校與科研成果使用單位之間的技術合同關係,學校事故引發的損害賠償關係,等等。這些社會關係有着深刻而複雜的利益背景,充滿利益矛盾與衝突,遠非行政措施和政策所能調節。只有依法治校,充分發揮體現國家意志的法律所特有的調節功能,才有可能從根本上協調、平衡這些利益關係,促進校園和諧。
在以後的教學過程中，我會不斷地努力學習各項法律法規，依法治教，做學生的好夥伴，爭取創造平等和諧的環境讓學生們健康快樂地成長。
第四篇：硬筆書法師資培訓會心得體會
硬筆書法師資培訓會心得體會
交 流 材 料
東
關
小
學
郭亮
各位老師上午好：
很高興能和大家一起交流。
在禮泉縣第一批硬筆書法培訓會上，我們瞭解了進校楊校長外出學習的情況，與鄭局長一起分享了《中美課堂之不同》的文章片段，並得到了黃文全老師的悉心指導。雖然時間不長，但確實受益匪淺。因為課堂容量很大，所以我心裏也是思緒紛雜，正好藉此機會和大家一起整理一下學習的收穫。
眾所周知，書法是我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們之所以會喜歡它，正是因為它能示人以美，它是無聲的音樂，靜態的舞蹈。黃老師説：“書法的要點是筆法，字法和章法。筆法要講究書寫輕鬆，節奏明快，用筆精準。字發要講究平正勻稱，點畫呼應，收放有度，因字賦形，其中最重要的就是收放，收放的最高境界就是收放自如，達到密不透風，疏可跑馬；筆法要表現出節奏（韻律），字法要暢通（生動），章法要呼應（靈活）。”我大膽猜測：筆法、字法、章法三者之中，章法最高，是筆法和字法的統領，即使一個人的筆法和字法不太合理，只要章法得當，也還是會產生美感的。
通過學習，我的感悟主要有兩點：
一、寫字就如做人、做事。
第五篇：參加了中國小心理健康教育師資培訓心得體會
參加了中國小心理健康教育師資培訓心得體會
南靖四中黃俊惠
首先我感謝學校領導給我這次學習的機會，讓我利用週末的時間參加了中國小心理健康教育師資培訓。對我來説，這不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。八位講師分別就中國小教師心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我驚歎佩服。這些見解和寶貴經驗使我明白作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當前，中學生由於受個體發展、社會文化等因素的影響，在不同程度上會發生一些心理異常現象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸説謊、迷戀遊戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調節，將會積習難改，影響正常的心理活動，妨礙學生身心健康的發展；另一方面，面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化，我們已逐漸意識到學生的有些問題並不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理。即便是思想品德問題，其解決也有賴於學生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關心理診斷、心理諮詢、心理治療、心理教育的理論，並持之以恆的對學生進行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問題。
因此，我認為了解心理健康教育的意義、心理健康教育的目標任務、內容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求，對於學校有目的、有計劃、有組織地展開教育教學工作，是十分必要的。
班級不僅是開展教學活動的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比別的教師多，條件也更優越，班主任有可能更好地理解每個學生的性格、能力、交友關係、家庭狀況及其他問題。因此，在學校教育工作中，最適宜也最能夠把教育與心理輔導工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班(本站向你推薦：)級管理工作的需要。
經過此次培訓，我收穫頗多，我將就以下幾點與大家交流。
來自漳州師範學院心理學副教授周秋紅講師從多角度分析了心理健康問題。她談到了青春期的心理髮展的矛盾特點，青春期少年生理上的急劇變化衝擊着心理的發展，使身心的發展在這個階段失去平衡。生理上的快速成熟使青春期少年產生成人感，心理髮展得相對緩慢使他們仍處於半成熟狀態。成人感和半成熟狀態是造成青春期心理活動產生種種矛盾的根本原因。比如青春期少年出現心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。出現心理的閉鎖性，使他們往往會將自己的內心世界封閉起來，不向外袒露，主要不向成人袒露，這是因為成人感和獨立自主意識所致；另外的原因是他們認為成人不理解他們，而對成人產生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，面對許多複雜的矛盾和困惑時，他們依然希望得到成人在精神上理解支持和保護。作為一名班主任老師，要善於體諒他們的情緒狀態，體諒他們的困境，不要“硬硬碰”，要善於因勢利導，幫助他們渡過難關。用真心關愛每位學生， 全面瞭解每一個學生及他們的家庭，走進他們的內心世界，及時給予引導和教育。比如對於中學生的早戀，正確的做法應該是“宜‘疏’不宜‘堵’”，正確引導男女同學之間的集體廣泛的健康交往。教育學生從一生幸福的角度來看待問題，使學生認識到，花兒開得早，凋謝得也早。避免採用過激手段，引發不良後果。再比如青春期少年的情緒變化強烈，當出現抑鬱、焦慮、憤怒等消極情緒時，應教會他們積極的應對方法。如糾正非理智的觀念，參加文
體活動來轉移注意力，對自己進行心理暗示，理性面對情緒的週期變化。還有，在日常教學活動中，對於學生出現的一些反常現象和非理智的做法，我們應當採取“不干預學生、不急於改變學生、不急於治好學生”的“三不”做法，而是應該尊重學生的想法，傾聽學生內心的真實意圖，然後，首先肯定學生的想法和做法，讓他感覺到你對他的尊重，之後，才對其進行説理，指出其錯誤的地方，並告訴他正確的做法。只有這樣，才能夠讓學生改正錯誤，並朝着好的方向發展。
通過培訓，我明確了作為班主任應努力的方向，懂得了班主任專業化就是以教師專業化為基礎，通過培訓、培養、實踐，在班主任崗位上不斷成熟並獲得鮮明的個性化標準，獲得專業化的認同。
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