課標解讀學習心得體會

準確定位目標，切實把握教學

——課標解讀學習心得體會

今天的工作室活動由導師給我們解讀課標。陳老師讓我們“用問題的形式學課標”，從“以課標的歷史説課標，以課標的概念説課標，以課程實踐説課標”三方面給我們解讀了課標。通過聽陳老師解讀課標，我明白了目標的力量，體會到了課程標準對課堂教學的指導意義，現談談自己的看法。

一、準確定位目標，決定課堂教學教什麼

“培養什麼樣的學生”,我們該如何定位呢?這一頂層設計做不好,就會影響我們自己發展的方向。同樣的，課堂教學目標定位不準確，我們就不知道我們的課堂教學應該教什麼，“教什麼”遠比“怎麼教”更重要。結果性目標的準確定位就可以讓我們明確在某一具體的課例中我們應該教什麼，教到什麼程度。比如“組合圖形面積的計算”一課，包括的知識點很多，重點應該是掌握轉化法求組合圖形的面積，而往往我們卻把目標定位為組合圖形面積的計算方法，所以導致了學生換一個圖形又不會計算了，這就是因為本課時目標定位不準確，學生還沒有掌握運用轉化法把一個組合圖形轉化成幾個已學過的規則圖形，再計算他們的面積。

二、準確定位目標，決定課堂教學怎麼教

知道了“教什麼”，那又應該怎麼教呢？同樣有賴於目標的準確定位。在過程性目標的描述當中，我們就可以通過準確的目標定位，讓學生通過學習，達成結果性目標。例如《圓錐的體積》一課，我們可以定位目標“探索圓錐體積公式的推導過程”，同時我們要理解“探索”內涵的五要素，描述清楚它的主體是學生；問題是“等底等高的圓柱和圓錐”；方法是比較法，倒水或沙；並從感性認識“剛好倒三次”上升到理性認識V=1/3sh。落實過程性目標就是我們怎麼教的具體體現。

三、準備目標定位，決定課堂教學教得怎麼樣

陳老師的“打破雞蛋”的故事講得很經典，從外部打破是一道菜，從內部“打破”是生命，準確的目標定位，就好比從內部“打破”課堂教學，給課堂教學注入了生命。我們只有把握最本質東西，不僅知道教什麼，還知道怎麼教，準確的把握方向和方法，才能確定我們的課堂教學教得怎麼樣。話説，有什麼樣的目標就有什麼樣的人生，同樣的道理，有什麼的課程目標，就會呈現什麼樣的課堂，這就是設定目標的力量。

經過今天的學習，我希望自己能準確定位人生目標，活出不一樣的精彩，準定定位課堂目標，呈現不一樣的課堂。