生命的旅程千絲萬縷，都有其因緣。心想才能事成。帶着一份探索生命初來的渴望和一份自我療愈的願望，走進了幼教、早教；因緣際會，20xx年在鄭州認識了王老師。短短不到一個月的相處，從被招聘的溝通到面對面的工作，感受到王老師身上那份熱愛教育的真摯和實力。
去年十月來上海探視王老師，想看看她離開三之三機構，自己單幹執行感統教育的情況；七寶孩子的情形並不能一眼明白，但參與到執行老師的培訓中，感受到彼此間對孩子的理解深度，並且緊緊抓着王老師的培訓內容，像汲取甘泉那樣，靈動而深入，因而打動了我一定要來學習的決心。
去年，王老師身邊有個小馮跟着，那時王老師就告訴我小馮嚴重感統失調的狀態，並有心要幫助他。當時和小馮交流，我就能感受他沒自信、沒目標、做事沒重點、不積極，但是很愛説話。雖然思略不很流暢，為人倒是挺熱情。
當時我想他是幫王老師做市場的，就跟他聊市場，記得那時我還狠狠地批評他沒有充足的行動力；他主持一場家長講座，要我幫他寫主持稿，我口頭説了開場白的內容，他一點也吸收不了，記不下來，一定要我寫。
去年王老師開始了第一次感統訓練師的培訓，而我在2012年九月起，就參加了北師大珠海分校某教授的兩期培訓，拿到了測評師的證書，同時2013年我在一所新幼兒園舉辦了一場七十位小朋友的測評，做的是針對粗動作的測評，是國際上通用的測評項目，但我不是主角，是邀請該教授的學生來做的，我在一旁幫忙。因此我等着王老師開測評師的培訓班。
在這次的測評師培訓中，王老師完善的感統教育系統，以及有序的講解、體驗和觀摩，令我思路清晰到能對應身邊出現感統失調的人的問題所在，以及自身的情況；所以為過去在幼兒園演講的感統觀念感到臉紅，以為自己很有悟性，講得很深動，還拿了不少演講費，實際上不及王老師教導的五分之一，同時還有些錯誤的地方。
感謝！再感謝！只要消化了這次培訓內容，就對感統的認識達到系統完善的地步了！在應用上，相信個案做得越多，越能透徹，可謂有能力揭開感統的神祕面紗。
結束培訓後一直陪着王老師，小馮也在身邊積極地安排王老師的事，才隔半年，小馮令我刮目相看！其一，這次培訓所有後勤工作由小馮一手完成，從場地到器材到攝像，到結束整理，可説ok，當然，以後服務水平的提高是有空間的。其二，小馮的行動力已由被動轉為能動（主動），思維也因而起了大變化。其三，語言因思維上的能動性，説得不僅周密，還能如實把握現在與未來，簡直不可思議！用語有幾句比我説的還貼切！其四，市場的認識他變得清晰而有自信。
以上都歸因於他參加了王老師感統訓練師的培訓，加上遵循王老師的要求，每天進行自我感統訓練，動作如實做到的緣故。從小馮的例子來看，成人感統培訓也很有市場。
王老師對測評師素質的要求是：心平、氣和、眼正、身定、覺大、知深、語柔、意長，測評師是以專業的深度和高度來幫助支持家長，家長才能支持孩子、堅持支持孩子。這句話是我們參加測評師培訓的目的，也是從事感統教育的目標。
作為一名感統訓練師，當然希望自己的學生能有較快的進步，各方面能力能有較大的提升。有的孩子比較配合，訓練起來比較積極，進步也比較明顯。家長也會很開心，對感統也會充滿信心，作為老師也很有成就感。然而並不是所有的孩子都那麼配合，有的孩子因為自身條件因素或性格因素或因為其他方面的因素總是不那麼配合。訓練一段時間沒什麼明顯的進步。孩子也不想做訓練，家長也對感統訓練沒什麼信心，訓練一段時間覺得沒什麼用就想停止訓練。這時老師就會覺得身心疲憊，覺得付出沒有回報，甚至也會對訓練失去信心。從大的方面來講，也會影響感統事業在我國的發展進程。怎樣才能改變這一現象呢？
首先要讓家長對感統要有有一定的瞭解，感統概念的由來，感統在國內的發展狀況，感統器材的設計原理以及感統訓練能怎樣幫助孩子提高能力等等。只有家長對感統瞭解了，才會放心的讓孩子去訓練。老師還需要詳細瞭解孩子成長的家庭史及周圍環境，通過與家長或其撫養者進行詳細深入的交談，瞭解他們的'育兒觀念及方法。然後運用心理學理論和方法分析和甄別感覺統合問題是否存在以及產生的原因，幫助家長以更實際的態度看待和要求自己的教育和孩子，然後設計感覺統合訓練方案，並提出可能的解決問題的
其他輔助方法和建議。老師還需盡力地指導兒童父母，幫助他們成為家庭輔助治療師。
其次還要在兒童身上做功課，每個孩子的性格不同、年齡不同、生活環境不同、生活習慣不同導致每個孩子的狀況也都不同。老師必須根據孩子的情況選擇不同的訓練方法。有的孩子紀律性比較好，也比較勤快，完全能跟上老師的課堂計劃，老師就可以按照計劃進行訓練，就可以有比較好的效果。有的孩子因為肌張力不足不喜歡運動，對大部分項目都不感興趣、這時課堂進行的就會比較困難。針對這樣的孩子，必須把提高他對孩子的興趣作為第一要務。比如我帶過一個孩子特別怕做滑板爬，但是他對買賣水果特別感興趣，我就抓住這一點，把八根小插棍（8圈是他的計劃訓練量）放在一端，然後讓他滑滑板（對他説是開車）去每次運一種水果過來賣給我。（有時他會一次拿兩根或三根，我就跟他説超載了，並扣了他的“錢”給他開了“罰單”，他就不會多拿了。）加入這個遊戲之後，以前滑完三圈就死活不願意做了，現在八種水果都賣完了，他卻説還要做。（效果顯而易見）有的孩子家裏比較寵，什麼事情都有家人包辦，這樣的孩子的動手能力，運動能力以及克服困難的毅力都比較弱。感統訓練有些動作和器材學習起來是有一定難度的，如有一個孩子因為手腳肌肉不協調，雙跳學習起來比較困難。每次做到雙跳練習，人都蔫了。多次跟我説，我學不會的，
別讓我練了。（已經完全失去信心了）我就先不讓他直接練雙跳，先學單腳跳，並在他跳的比較規範的時候及時的誇獎他（降低難度，提升他的自信心），然後讓他看看別的同學學習雙跳的過程，（讓他對雙跳的學習過程有個瞭解，降低他對困難的恐懼心理）。這樣幾節課下來，他已經有了一定的信心，不再那麼牴觸了。
作為一個合格的感統訓練師，必須得做好孩子和家長兩方面的功課，有一方面做不到位，都會影響孩子的訓練效果及訓練計劃的進行。尤其是孩子的心理和情緒一定要照顧的到，如果孩子特別牴觸感統，訓練將事倍功半。老師也會感到心力交瘁。
12月9日我有幸參加了由省特殊教育師資培訓中心舉辦的感統設備使用培訓班，為期5天的培訓讓我受益匪淺。以下是我對這次培訓的總結。
進入特殊教育學校以來我常常聽説感統訓練，但一直並不瞭解其真正意義。這次培訓解開了我的疑惑，原來感統訓練對於智障學生有着至關重要的作用。第一天由南京特殊教育與學前教育學院副院長王輝教授給我們進行了全天的培訓。通過學習，我瞭解了感覺統合訓練的基本理論。感覺統合訓練最適合於5、6歲至11、12歲的中樞神經系統障礙的兒童。對於特殊兒童的感覺統合失調有五個方面：觸覺、前庭覺、本體覺、聽覺、視覺。
感統訓練就是通過運用一些專用的訓練器材來幫助特殊兒童改善各系統的失調。瞭解了基本理論我發現原來每一個特殊學校的學生都有這樣那樣的感統失調問題，感統訓練對於學生的身心發展都有非常重要的作用。下午我們還對學生個案進行了感覺統合能力的評估，從前庭失衡、觸覺過分防禦、本體感覺失調、學習能力發展不足、大年齡的特殊問題，四個方面進行打分，利用評估能夠非常有針對性的為學生制定訓練方案。一天的培訓讓我對感統課程有了初步的瞭解。
有了理論的基礎，第二天我們在王輝教授的帶領下認識了感統訓練的器材，還進一步瞭解了各種器材的訓練方法。王輝教授還分析了各種訓練方法的訓練目的。比如萬象組合中包括了呼啦圈、平衡木、小欄架等等器材，教師可以組合成不同的運動項目，如跳躍訓練學生的上下肢協調，前庭系統；跨欄訓練學生身體雙側的協調及平衡覺；平衡木還可訓練學生的注意力；組合成障礙賽，又可訓練學生的聽指令能力以及動作企劃能力。
訓練方式可謂千變萬化，讓我大開眼見。下午我們還親自到感統室嘗試了一下各種器材的運用，這些色彩明亮的運動器材讓人眼前一亮，立刻可以激發玩的興趣，有些項目還挺難的，比如旋轉陀螺，如果不經過訓練自己轉起來很難。我不由想到如果教會學生將會多麼有成就感。在玩的同時，老師們也不忘分析每一個運動項目的訓練目的.，如旋轉陀螺，就可以同時鍛鍊到學生的前庭覺和本體覺。這玩中的學問可真大。
第三天，特教學院的石曉輝老師給我們進行了感統訓練活動設計的的講座，有了兩天的基礎我們已經能夠很熟悉的説出各種訓練器材和訓練方法了，通過第三天的鞏固更加強了感統訓練的實操。
培訓的倒數第二天，我們來到了鼓樓區特教學校，並觀看了兩堂該校老師上的感統訓練課。通過實際聽課以及王輝老師的點評，我對感統訓練課如何上，如何組織活動有了深刻的理解。作為體育老師更可以結合這些知識，從專業角度去鍛鍊學生的感統系統，使目標更明確，訓練更有效。下午我們南京組的老師上了一堂實操課，這堂課是我們南京9位老師智慧的結晶，每一個人都非常認真的準備，最後也得到了廣大老師的認可。
最後一天，我們進行了考試，從第一天開始就有點緊張考試，看後面的題庫也不是很明白，但最終每個人都順利拿到了結業證書，此時思路已經非常清晰。我聯繫到體育教學中感統訓練對於智障學生也是非常重要的。之前我上課太多普小模式，並且不確定每一項運動到底給學生的幫助是什麼，通過這次培訓我知道了這些學生究竟需要什麼，我組織活動也有了依據，不再那麼迷茫。
我認為這次培訓非常有意義，給了我一個專業成長的機會，不但學習了新的知識，還開拓了我的思路。這次培訓集合了全省各個特殊學校的骨幹教師，通過互相的交流我也增加了見識，對培智學生的教育有了新的認識。我感受到特教行業裏有這麼一大批愛崗敬業的老師，這條路並不孤單，一切都是為了學生的發展。回去之後我將好好總結這次學習經驗，把學習到的知識運用到教學中，讓學生受益於其中。
通過週六單位組織的感統訓練培訓和教學視頻觀摩，我的收穫很大，主要有以下幾點：
第一點：能更好的把理論聯繫到實際感統訓練當中。
感通培訓的內容能夠在感統課上能直接運用到，有的放矢的進行感統訓練教學。比如：怎樣挖掘生活用品的感統訓練作用，將適合感統訓練的生活用品搬到課堂上或介紹給家長進行家庭感統訓練。
第二點：觸覺訓練學習有了新的認識和理解。
之前對觸覺失調的孩子引起的情緒問題、學習障礙、思維知覺轉換都會用單一的觸覺訓練來彌補，現在通過學習我發現有更好更充足的訓練方法能夠有效改善觸覺失調兒童。它需要多方面的引導，實施綜合訓練（例如：感統訓練+學習能力訓練）效果會更顯著，兒童身心上都能得到提高。感統訓練師在感統訓練課上對所訓兒童的側重點也不盡相同，有的兒童以感統訓練為主，學習能力訓練為輔；有的兒童則反之。
第三點：通過分組，大帶小、強帶弱。
感統訓練課上兒童的分組通常是根據兒童的各項能力發展或年齡分組的，而能將組內進行繼續細分則會有更好的訓練效果。如大帶小、強帶弱，就能發揮兒童的主觀能動性，提高兒童配合感統訓練師的興趣，同時插入以兒童扮演小老師的角色，效果會更好。
總之，通過本次感統培訓我的收穫很大，每次學習都會有新的認識和理解，希望以後機構能夠多舉行類似小規模的培訓學習。
這幾天參加了__美術的美術教師培訓，作為一名幼兒美術教師，就這次培訓的心得體會主要有以下幾點，這幾點都可以更好的'幫助我更加理解孩子，更加有方法來培養孩子。
1、讓教師可以培養孩子對事物的求知慾
以往美術教育是以向兒童教授美術常識和技能為主的。就算教材上的體材和內容很多，更加的讓孩子接受，但基本上很少的老師能夠真的做到這些。通過不斷地實踐和反思，我們發現方法和內容是相輔相成的，挑選什麼樣的內容，對擴大兒童的視界、培育兒童探求的愛好都有着明顯的效果，同樣也是兒童美術中的一個十分重要的方向。因為我們培訓美術教師要改動以往的做法，深化到兒童當中去，開發兒童發現美的眼睛，把方法應用到兒童對周圍事物的愛好與求知上，要和兒童展開一系列活動並從中去尋覓美術創造的樂趣，將兒童放在一個不斷探求和發現的過程中，使他們不斷體會探求新的知識的趣味。
2、讓教師可以培養孩子的自學和探索能力
我們不能把美術教育只是美術教育，要看山不是山，看水不是水，我們要以美術教育當作窗口，讓孩子把美術當作一個可以探索世界的工具和手段，我們的目的不是讓孩子會畫幾幅畫、會幾個素描，而是讓孩子把握更好的學習方法，讓其能有自主的學習能力，我們教孩子美術的目的應該是讓他們變得更好。
3、讓教師可以培養孩子的對美的欣賞能力以及創造力
我們美術教師在平時教孩子的時候千萬不要死板，不能夠讓孩子畫個蘋果就必須和圖上的蘋果一模一樣，創造力才是美術的全部基礎，沒有創造力的孩子畫出的畫在美也是死板的、教條的，就好像是用打印機打出來的一樣，看着是一樣但是一點也不鮮活，我們要培養的正式孩子們對美的欣賞力，他們認為的美我們要予以認可，他們創造出來的事物我們也要予以支持。
經過美術教師培訓之後，我發現我們一定要把教孩子美術看成是對孩子認識世界的啟迪，千萬不要把這就是當成一份掙工資的工作，一定要重視孩子並且引導孩子認識世界。
我非常幸運地參加了洛陽市幼兒教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊，每一天都有新的收穫。
這次培訓不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一羣優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談談個人在培訓學習期間的學習心得和學習體會。
這次培訓學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神，為實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。讓我深深體會到了“百年大計，教育為本”的科學內涵。
培訓學習也使我明白了要想成為一名優秀的人民教師不僅要具備精神的專業知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的教師職業道德修養。因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生為主體以教師為主導的教學理念正深入人心。教師要勤於學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和道德修養水平。才能跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
“刀不磨要生鏽，人不學要落後”，在這個知識爆炸型的社會，信息技術的高速發展和社會的瞬息萬變，只有不斷的學習，不斷地更新陳舊的知識才能教書育人，更好的去教育人。總之，在今後的教學工作中，我會繼續努力學習不斷充電，好好鑽研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。
濛濛的細雨，打濕的路面，挪動的雙腳，卻拖不起五味俱全的那顆心。輕鬆還是複雜？平靜還是激動？傷感抑或幸福？亂竄的心使我眼睛濕潤了。冥冥中註定，卻讓我等了三十年。三十歲，重新遇見自己。因為我的貴人王臻惠老師。
剛誕生的小生命總是那麼的讓人感動。可愛聰明，生命的本能讓它無師自通學會很多本領，而每一個小小的細節，哪怕是第一次會笑了，第一次會説話了，都讓母親和家人幸福不已。而長大後變得淘氣不聽話，甚至叛逆，家人無奈的愛着歎氣着。抑或像我乖巧聽話、好好學習，用心的做乖孩子一路長大，可是我對自己滿意嗎？支撐我、愛我的父母對我滿意嗎？他們當七年級定想象不出我現在的這樣子，他們覺得他們的愛和付出應該會讓我更好。可是我怎麼就變樣子呢？我明明聰明、懂事、愛説愛笑，愛交朋友，愛學習，想法多、抱負大。可是現在呢？我敏感、多疑、計較，健忘、強迫、抑鬱，委曲求全成了我與人相處的方式。我完全快瘋了，沒處訴説，沒人能懂。結婚前的我總是離家很遠，或許是逃避吧！天南地北全國亂跑，身體的疲憊卻使心靈暫時平靜。結婚後丈夫、孩子、公婆、妯娌，一大家子的人和事，躲也躲不掉，可自己又消化不了，恨自己卻也改變不了自己，這種折磨······至使我的身體承受不了，不斷地生病，心理影響身體，身體又壓迫心理，惡性循環。生命的本能告訴我要振作！要改變！要強大！要做回我自己原本喜歡的樣子！於是我像帶殼的蛹一樣，拼命地掙扎着，我藉助朋友的正能量，藉助網絡，藉助那麼多書籍，可是每一次支撐的力量都不夠。機緣巧合，這一次我跑到金華來學習感覺統合的理論，沒想到，真是不虛此行！感覺統合，讓我真正的認識自己，讀懂家人，讓我破繭成蝶！
我為什麼會是今天這樣，是成長環境塑造的結果。我的性格脾氣，是我的身體感覺統合不良的後果。不是我愛發火，是我控制不了自己；不是我愛抑鬱，是我沒辦法理解別人的言行；不是我愛計較，是我觸覺太過敏感；不是我不愛做某個工作，是我的多元智能根本沒有被開發。一切都是身體的原因，本能失調，更別提創造力。結果又反饋給自己，心理更抑鬱，如此而已。現在我明朗了，也讀得懂別人了，看見行為就能知道心理和成長經歷，以及身體狀況。這樣理解了就包容了，包容了就放下了。
感統是身體的本能，是一切能力的基礎。我們每個人都愛家人、愛孩子，可是家人幸福嗎？孩子快樂嗎？我們給孩子的愛正確嗎？會和我們成長時得到的愛一樣，使我們成為今天這個抑鬱的自己嗎？所以，有能力的愛是培養孩子未來能力的愛，而感統是一切能力的基礎。感統良好，孩子悟性高、能舉一反三，能力強，身為心用，自信大方、不亢不卑，抵抗力強，身體棒，學習力、創造力、組織能力不在話下。而每個人都會有不同程度的感統失調，尤其是被保護太好的孩子。然而這一切在12歲之前都可以通過針對性的感統訓練得到改變。
接觸感統是我的福氣，讓我讀懂自己，重新遇見真實的自己。我將從改變感統開始改變自己，也儘自己最大能力去支撐自己的孩子和更多的孩子。希望我也是你們孩子的貴人。
因為兒子發育遲緩不得不找機構訓練時，遇到了感統這個概念。但是由於當時老師的教學方法和教學水平總達不到我的期待水平。於是自己開始上網搜索相關知識來深入瞭解。結果一篇惠心千愛的博文躍入我的眼簾，越讀越讓人激動不已。回想一下當時的大概內容是：孩子為什麼會有畏難情緒？他明明想去做又為什麼偏偏做不到，進而對自己懊惱、脾氣暴躁……？這不就是一直讓我百思不得其解的問題嗎？後來一口氣閲讀了十幾篇博文，我興奮地拿起手機就開始搜索公眾號。瞭解到有感統訓練師的課程，然後就立馬決定報名學習。學習感統訓練師期間，明白孩子的"癥結所在就是感統失調。然後就進入預約測評——在家訓練——測評——訓練的循環裏，期間的每一天都有看到孩子不同的進步和成長。
在陪孩子的幾次測評期間，總會遇到一些家長問我：你有沒學感統訓練師啊？要不要學感統訓練師啊？有沒有必要呢？幫助多大呢？培訓課程的內容和王臻惠老師的著作內容有什麼不同嗎？學了就能給孩子指導了嗎？學了，我就可以自己在家給他練，不用來找惠心千愛老師測評了嗎？……
講真，我決定學的時候只有一個念頭：我一定要搞明白什麼是感統？為什麼它與孩子的成長髮育有傳説中那麼大的關聯？於是我就當機立斷地報名了。
感統訓練師培訓課共三天，內容包括感統理論知識和實際訓練的操作方法。理論知識是從感統的起源講到感統對於每個人各個方面影響的推演分析。實際操作訓練方法是從不同年齡分層到不同方案的調整和延伸。
上課期間，我瞭解了感統的真面目，知道了感統能力的好壞與每個人一生幸福與否的利害關係。尤其是王老師旁徵博引地講的很多關乎心理的、教育的、能量的、格局的、人生觀的、性格命運的等等書中不能展開篇幅的內容，比如什麼是“慈悲”？什麼是“修行”？什麼是“愛”，你會得到一個簡單又醍醐灌頂的答案。總之，與其説是感統訓練師課，不如説是融合了感統知識的人生哲學課。真有“聽君一席話，勝讀十年書”的幸福感。
通過三天的課程，讓感統觀念深深紮根在了我的內心，我開始嘗試用感統的視角來觀察孩子，觀察自己，觀察家人。但是感統知識體系並非像我想象的那麼簡單，並不是有了本教材或者講義，就可以對症下藥了。
起初，我也以為我學了感統訓練師我就可以出師了，然後就可以在孩子感統訓練上獨當一面。其實不然，學了感統訓練師，會讓你明白感統後，建立起感統觀念，進而引導自己今後在對待孩子和周圍的人時，會利用感統的知識來科學客觀地分析和想辦法去解決問題。比如找測評師測評，高標準地執行訓練方案，學會觀察影響孩子感統能力的四個因素（感覺刺激、營養、睡眠、愛和尊重），意識到家長的言行是孩子的成長環境，從而循序漸進地在陪伴孩子成長和與專業測評師互動的過程中完善一個感統訓練師應有的能力。
在後續的不斷學習中，我發現感統知識脈絡之複雜和不同系統間影響之深遠不是一個短短三天感統訓練師課程可以呈現出來的。一個真正對孩子負得起責任的感統教師，必須是經過教保師的培訓或者測評師的培訓，而且要經過層層考核和長時間的實戰鍛鍊才能具備獨當一面的專業能力。所以作為一個感統門外漢，通過感統訓練師課程，能成為測評師的助理或者成為孩子在家感統訓練的優質助教和良好感統環境，你也就功德圓滿了。
所以，對於家長而言，如果你正被孩子的發育問題困擾，尤其是各種懷疑自閉症、孤獨症的，在醫療機構又無計可施的；或者你看了書還覺得似懂非懂的；或者你覺得對感統知識有種説不清道不明的，但好像必須利用感統途徑才能解決當下問題的；或是你沒有辦法一步到位進行教保師或者測評師培訓的；亦或是你的孩子已經在惠心千愛中心訓練，但很多問題回到家裏還是一頭霧水的，那麼你可以考慮參加感統訓練師的培訓課。這個課程報名簡單、課程時間短，重點是內容易懂且實用。
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