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第一篇：2014全國名師教師研討觀摩活動有感
2014全國名師教師研討觀摩活動有感
今天我有幸在春意盎然的時節參加了“三晉之春”全國名師國小語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海裏揮之不去，深深地震撼着我的心。
參加主講的教師來自祖國各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔雲宏老師，這是一位年齡較大的老教師了，。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學上形成了自己獨特的魅力，他就像一個大朋友帶着一羣孩子遨遊文字的殿堂，大小朋友樂在其中。
崔老師作課的是四年級一篇課文，《一箇中國孩子的呼聲》，崔老師從課題入手，深入體會，進而走入文本，進入主題。
接着，崔老師讓學生自學，並提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學習生字詞。在學生自學的過程中，老師非常關注學生，有的學生讀完一遍坐好了，老師就説：“這位同學真會學習，讀完之後馬上就坐好了。可是還有同學沒讀完，我們是不是可以利用這點時間再讀幾遍。古語説‘書讀百遍，其義自現。’”於是，先讀完的學生又開始讀書。
《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示範課的選擇對象，之前，我先後也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設計思路還是鮮見的。“讀”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學環節，崔老師自然在接地氣的引領中放手給學生，在對比中朗讀，朗讀中昇華情感，作為台下的我來説，已經到達了課的高峯，教學目標已經圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學環節卻在“如果你是加利先生，你會怎麼給文中的我寫回信呢？”轉入到了本節課的另外一個環節--應用。
崔老師站在國小階段語文課文的高度，通覽十二冊教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點，他將此作為本節課教學的一個不容忽視的環節。其一是讓學生了解並能正確運用書信格式，其二是引領學生再次回顧課文內容，在此基礎上，通過翻轉內容的方法輕鬆、自然地呈現出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學環節設計牽引着我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚歎的同時，更讓我觸動的是一節課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力！
老師不僅是他博大的文學造詣讓人佩服，他謙遜，負責，善於奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學造詣上談得上幼稚，有什麼理由不讓我去努力，在教學中尋求那份執着與感動！
一天的學習也許我領悟得粗淺，但是教學路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經的惰性與自滿。最後我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。
第二篇：觀摩研討活動有感
感受名師
-—2014“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動有感
金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動，雖然兩天的聽課時間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術的享受。在這裏，我們領略名師風采，感受着名師名課的獨特魅力，欣賞着名師課堂教學的獨到設計，滿懷激情地給我們展示了一節節各具特色的課。或許這些名師的教學風格各有千秋，教學理念各不相同：有的和風細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實，有的溪徑獨僻??，而他們那深厚的教學底藴、精湛的教學藝術，與時俱進的教學理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩平和的教學風格，在看似不經意間，他們娓娓道來，帶領孩子們突破一個又一個學習難點，面對課堂上生成的問題，他們總能機智應對，迎刃而解，既保護了孩子的自尊，又與教學主題相結合，為下一步教學服務。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學生的熱愛，對教學的激情，對精彩課堂的不懈追求??，
於永正老師流暢、樸實的作文課
這節作文課的訓練重點是《關注小事，把小事寫大；關注細節，把細節寫細》。這節課的內容是我們平時都訓練過的習作——寫“老師”。怎樣指導學生把小事寫大，把細節寫細呢？首先於老師出示了2篇寫老師的例文，讓學生讀一讀(本文來自本站)，説説讀後有什麼感覺？作者哪些細節描寫給你留下深刻的印象？在這個過程中，於老師主要引導學生從例文中老師的動作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會，讓學生認識到一件不起眼的小事在作者筆下那麼生動，就是因為作者把小事寫大，把細節寫細。
兩篇例文引路過後，學生基本明白了怎樣把細節寫細，把小事寫大。然後於老師和一個學生合作，表演了一段情景劇，讓其他學生觀察。情景劇的大體內容是，老師給一個學生糾正本子上的一個錯字“武”（生把斜鈎上加了一撇），於老師微笑着用一句話讓學生記住字形“武人不帶刀”。然後拍拍學生的肩膀，親切地目送學生回座位上。
學生觀察後於老師沒有做過多的指導，而是直接讓學生將剛才觀察到的情景寫下來，學生完成習作片段後，於老師讓學生大聲讀自己的習作，發現問題先自己改正。然後於老師讓兩個學生到講台來讀自己的習作，學生邊讀，老師邊肯定學生哪個細節寫得好，哪個詞不恰當，改成什麼等等。
接下來於老師又表演了一個情景劇——一學生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學生的腦門，學生坐姿端正後，老師拍拍學生的肩膀，放心地走開。學生觀察後寫作，老師又如前次一樣講評。
這節課教學設計簡潔、流暢，兩個例文引路，兩次情景表演，兩次習作指導，沒有多餘的枝節。樸實之處在於，習作素材都是於老師信守拈來，表演的都是平時學生熟視無睹的細節。於老師以幽默互動情景創設，消除學生的習作心理障礙，名師畢竟是名師，確實有他的獨到之處。這一節作文課再一次展示了於永正老師精湛
的教學技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅緻的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在於老師的作文課堂教學中，寓莊於諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練，引導學生“想寫”“會寫”，還有那準確及時、畫龍點睛的評改點撥??總能讓我深受啟發。我想學生這節課不但明白了怎樣把細節寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實就在自己的身邊，就在自己平時的生活中，只要善於觀察，就捕捉得到。
我想我們學生的作文之所以內容空洞，主要原因之一就是沒有學會怎樣抓住人物的語言、動作、眼神、表情等進行細緻刻畫。當然，關鍵還是我們老師應該像於老師這樣，要善於把習作描寫的方法教給學生，讓學生學會從生活中捕捉素材，學會細節描寫。
課後放鬆，於老為我們演唱京劇《春秋配》選段。
我們平時聽作文課，都是聽作文指導課，而這次聽的卻是習作講評課，我們接觸的是一位思想獨到、個性張狂的江蘇省語文特級教師管建剛老師，他認為習作指導完全沒有必要，而習作講評才是至關重要的。他的作文講評課《寫人記事作文》及其作文教學講座，真心交流他的“作文教學改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評重於指導，讓學生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養，強調習作關注內心，要講真話。感受了管老師樸實無華的教風，紮紮實實地語文訓練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，藴涵豐富的營養。
浙江省全國著名特級教師，王雷英老師執教六年級閲讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受：舒服！課堂裏瀰漫着安詳平和的氣息，師生對話親切柔和，坐在台下，我幾乎與孩子們一起沉醉其中。王老師的課，非常的平實，非常的優雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學法，孩子確有所得，實有所得，為什麼最後孩子仿寫得那麼好？原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學活用了。王老師處理得非常巧妙，到最後才課件呈現蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠景到近景，從上到下，讓孩子們在優雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。
這次觀摩研討活動全國著名特級教師，情境語文創始人，孫雙金老師為我們展示五年級古詩文誦讀課《走進李白》，本課教學分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時進行，以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩文為切入點，以較強的故事性和情境性貫穿教學的始終，引導學生“咬文嚼字”，感悟古詩文語言的味道，感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨、思鄉??”將一個“情”字內化為學生的內心感受，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
孫老師深厚的文化底藴與高超的教學藝術讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊讚歎不已。他風度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動情的朗讀以及詼諧的語言，把教學活動引入藝術的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴謹，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術洗禮。我想老師們聽完孫老師的課後和我一樣，佩服、自愧不如，什麼時候我們也能像孫老師
那樣行雲流水般地上課??
有實力才有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節課，分別是四年級閲讀課文《父親的謎語》和二年級語文《雪》，我第一次走進戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產生的衝擊波遠遠超出我們的想象！《父親的謎語》，是從《人民日報》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標為準，讓學生們在的愉快、融洽的氛圍下學習。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術，深深地吸引着學生們和台下聽課的老師們。“這是一位怎樣的父親？”圍繞這個中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不捨而不咄咄逼人，強化昇華而不機械作秀。可以看出，戴老師言行一致、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時空，面對陌生的場地和麪孔，他是父親也是孩子，他是夥伴也是好朋友，他是導演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動了，聽課的孩子被感動了，聽課的老師也被感動了，深深地，久久地，完全忘我??
《雪》的教學讓大家如痴如醉！在教學古詩時，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動有趣，充滿激情的活動課。在饒有情趣的甲骨文字到現代漢字演變過程中認識字形，理解字義；在賞讀有關“雪”的詩句中積累語言，讀詩舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，台上台下，都佩服戴老師的課堂駕馭調控能力，體育場內不時傳來老師們的讚許和陣陣掌聲??尤其是下課前的收束，戛然而止，餘韻未盡，學生仍沉浸其中，不願離開??戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的受到感染，併為之歎服！除此外，還有北京市的吳琳老師，她執教四年級語文《生命 生命》，課堂教學做到：激情、激趣、激智。引導學生圍繞“生命”這個主題，讓學生縱觀全文，注重品讀感悟，引領學生走進文本的語言深處，真正與文本對話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學老師，教學六年級習作《我的理想》，引導學生有條理、生動具體地描述自己地理想以及暢談理想背後的故事，在賞評、修改中悟得習作方法。感受了閆老師的教學思想：文章最可貴之處在於真情，抓細節描寫，可使文章更生動；修改文章要反覆朗讀，這樣更能發現毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執教六年級語文閲讀課《窮人》，本節課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善於抓住一點“忐忑不安”，描寫桑娜內心活動四句把全文串了起來，牽一髮動全身，對學生進行紮實的語言訓練，並引領學生體驗人物的內心世界。注重讀寫結合，創設情境讓學生仿寫自己緊張的內心活動，這是亮點。就如名師孫雙金老師所講：如何設計課很關鍵，一位好的老師就是一名好的設計師。
兩天的時間眨眼而過，可名師們的那充滿活力的課堂教學卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收穫的季節，老師們收穫在“園丁之秋”，感受到教無止境的喻意。在名師的引領下，我們將不斷地反思、學習，努力提高自身的業務素質，向名師靠攏，相信我們的課堂也會煥發奪目的光彩。這次綠城之行我們收穫的絕不僅僅是幾節課，更多的是對新課程理念的深度思考，對有效教學的深入探究。金秋，真是收穫的季節。
第三篇：2014“綠城之秋”全國名師、廣西優秀青年教師國小英語課堂教學觀摩研討
11月27日在廣西南寧市園湖路廣西交通職業技術學院禮堂舉辦2014“綠城之秋”全國名師、廣西優秀青年教師國小英語課堂教學觀摩研討會，此次會議面向國小骨幹英語教師，由於我校是主辦方，爭取到了英語專業學生免費參加的機會。自願參加此次活動的同學帶上學生證於27日8：25到廣西南寧市園湖路廣西交通職業技術學院禮堂門口集中。機會難得，望各位同學積極參加！
2014“綠城之秋”全國名師、廣西優秀青年教師國小英語課堂教學觀摩研討課活動安 活動地點：廣西南寧市園湖路廣西交通職業技術學院禮堂
活動主題：國小英語語篇教學與有效課堂教學
主辦單位：廣西師範學院國小教育研究中心、廣西師範學院初等教育學院
學習資料贊助單位：北京師範大學《中國小外語教學》（國小篇）（全國中文核心期刊）編輯部
（相關事宜見正式通知見“國小英語教師成長記錄和優秀教師風采”的公告欄 ）
2014年11月27日 上午
1. 開幕式：
廣西師範學院領導講話。
主持人： 廣西師範學院葉小廣教授。
2. 觀摩課：
外研社新標準國小英語三年級起點第三冊module 9 happy birthday unit 1 can i have some sweets?
執教教師： 江蘇省揚州市育才國小 徐倩。
3． 説課和主題報告 —國小英語故事教學法的有效運用 （徐倩主講）。
4. 觀摩課和説課：
外研社新標準國小英語(三年級起始用)第三冊module 8 sports day unit 1 what are you going to do?
執教教師：南寧市南師附小 黃雪慧。
5. 互動研討
主持人： 廣西師範學院初等教育學院 藍衞紅。
2014年11月27日下午
1. 觀摩課：
外研社新標準國小英語(三年級起始用)第五冊module 7 community unit 1 he can’t see.
執教教師： 重慶市渝中區人和街國小 劉小菁 。
2. 説課和主題報告 — 國小高年級英語教材的靈活使用（劉小菁主講）。
3．觀摩課和説課：
外研社新標準國小英語(三年級起始用) 第七冊module 9 a visit to the un 。
執教教師： 南寧市園湖路國小 劉嬋。
4. 互動研討; 積極參與獎抽獎
主持人：藍衞紅。
2014年 11月28日上午
1． 觀摩課：外研社新標準國小英語(三年級起始用) 第七冊module 7 unit 1 i don’t believe it.
執教教師：江蘇省特級教師、江蘇省揚州市廣陵區教育局 龔海平。
2．説課、主題報告和互動研討— 國小英語語篇教學（龔海平主講）。
3．觀摩課和説課：外研社新標準國小英語(三年級起始用)第五冊 module 8 school unit 1 what time does school start?執教教師：廣西師範學院附屬實驗學校 王素泉。
4.互動研討、國培計劃遠程培訓現場答疑。
主持人：2014廣西“國培計劃”遠程培訓國小英語學科專家：藍衞紅、張惠（柳州市教科所）
2014年 11月28日下午
1． 主題報告 — 語言學視角下的國小英語有效課堂 （龔海平主講）
2． 主題報告 — 教育心理學視角下的國小英語有效課堂（藍衞紅主講）
3． 互動研討： 國小英語有效課堂
龔海平、藍衞紅主持
4． 活動總結和積極參與獎抽獎
廣西師範學院初等教育學院院長、廣西師範學院國小教育研究中心主任葉小廣 主持
授課教師簡介
龔海平江蘇省揚州市廣陵區教育局師資培訓中心副主任、區教育學會副會長，
兼任中國小英語教研員。江蘇省英語特級教師，揚州市有突出貢獻的中青年專家，揚州市中國小教育專家委員會委員，揚州市人民政府兼職督學，江蘇省中國小教師培訓中心特聘專家，國家教育部公派英國布萊頓大學訪問學者。
（關於龔老師的更多信息見本站的“全國名師風采”欄目）
劉小菁重慶市渝中區第一實驗國小英語教研組組長，全國優秀教師，重慶市學
科帶頭人。連續三年被外研社聘為教材培訓者培訓一線教師；參與教材、教參、教輔編寫十餘本並均已出版；曾多次應邀去市內外執教觀摩課。（關於劉老師的更多信息見本站的“全國名師風采”欄目）
徐倩江蘇省揚州市育才國小英語教研組組長，江蘇省國小英語優質課大賽一
等獎獲得者，曾多次應邀去省內外執教觀摩課，有多篇教學研究論文和教學設計在省級和省級以上以上期刊公開發表。
黃雪慧
廣西南寧市南師附小英語教師，2014年9月走上國小英語教學崗位，2014年、2014年參加南寧市西 鄉塘區國小英語課堂教學比賽獲得一等獎，2014年參加南寧市國小英語優質課堂教學比賽獲得二等獎。
劉嬋
廣西南寧市園湖路國小英語教師。2014年參加工作至今，曾獲全國國小英語教師技能大賽全國三等獎，南寧市國小英語教師基本功比賽獲一等獎，有多篇論文獲省、市級論文比賽一等獎。
王素泉
廣西師範學院附屬實驗學校英語教師，第二期“廣西21世紀園丁工程” 國小英語學科基地導師，南寧市興寧區教學能手。曾獲得南寧市的國小英語課堂教學比賽一等獎。
活動主持人介紹
葉小廣
廣西師範學院國小教育研究中心主任、廣西師範學院初等教育學院院長、教授。
藍衞紅
廣西師範學院學院初等教育學院英語教研室主任、副教授，廣西“國培計劃”遠程培訓國小英語學科首席專家。
張惠
柳州市教科所國小英語教研員、廣西“國培計劃”國小英語學科專家。
第四篇：吳正憲名師團隊國小數學教學藝術觀摩研討活動有感
吳正憲名師團隊國小數學教學藝術觀摩研討活動有感
蚶江鎮第二中心國小邱揚揚 以吳正憲《商不變規律》為例
（一） 齊天大聖圖片導入
吳老師：誰的笑是最聰明的？（猴王的笑最聰明的）由簡單的幾幅圖片渲染成一個生動有趣的故事，這個故事挺耳熟，但是由於吳老師獨特的語言表達與肢體面部表情的生動風趣使人覺得還是很有趣。所以有句話説的好：老師同時也要是一個最好的演員！朝着奧斯卡影后的目標前進！在這一環節板書出第一組商不變的式子：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2.
（二） 出示一個座標統計圖（圖1）
由學生自己解讀這個表格。生1:2×5=10；生2:2支10元，4支20元等等。由此引出第二組商不變的式子：10÷2=5；20÷4=5；40÷8=5。座標統計圖我第一次聽到這麼完美的解釋，全部由孩子來説，吳老師點撥。所以説教師的點撥功能，也就是語言表達能力與邏輯能力很重要，話少並能一語擊中要害，這樣的技能我想鍛鍊，但應該是一個漫長的路，畢竟讀了這麼多年的書都是沉默過來的。魯迅説的好：不在沉默中爆發就在沉默中滅亡。人都是不想死的，至少我想快樂的活着。金口開了缺沒料好無奈。
（三） 自主寫一組商不變規律的式子。
這裏的自主吳老師做得太棒了。選三組板書在黑板上，並且讓學生自己當老師先其他同學解釋為什麼商不變，並由班上其他同學提出質疑。這些過程三言兩語我寫不出來，只有看過的人才有印象，什麼叫撥動孩子內心的知識琴絃，彈奏了一首美麗的大合奏曲。有這樣一句話説得不錯：只有親自去寫了、做了、説了，你才會有印象，因為聽，有點夢幻，左耳進右耳還可以出，這對孩子也一樣道理。但是我在教學的時候有時候還是經常忘記讓學生自主起來，由於不熟練內容或者本身各種教師技能不熟練等原因。
（四） ppt出示學習建議：
獨立思考：寫出你的發現；小組交流：説出你的發現；吳老師巡堂，5名學生上台討論。並且陸陸續續又叫了幾名同學。吳老師把整個班級寫出的規律分成了三類：窗外、窗台上、窗內。又讓班上的同學對照自己寫的規律並判斷自己是屬於哪一類的學生。這個過程吳老師上得很生動有趣。也是課後孩子們認為最印象深刻的一個環節。
（五） 得出結論
ppt：被除數和除數同時乘或除以相同的數，商不變。 並前呼後應：原來齊天大聖他笑得最聰明，他利用了商不變的規律成功把小猴們忽悠了。
聽研討後記錄：1.課要放大重點，有取有舍，忍痛也得割愛。（比如對0不處理）
2.數學課要教着今天，想着明天。
對本課感想總結：吳正憲老師魅力所在:
1.對教材熟悉。
2.對學生這個羣體的熱心，也就是天生喜歡孩子的心，從上課時的吳老師的眼睛裏就看到了滿滿的童真。
3.吳老師本身的人格魅力，舞台表現力。（這需要自身知識的博大精深，詞彙量不夠就沒法吸引孩子的目光。）
ps：在後面《數的整除複習課》這課中，我覺得吳老師的課有個特點就是：孩子來當老師，並且能控制住節奏，而一堂課讓人覺得有趣令人忍俊不禁的時刻往往是孩子出乎意料又很可愛的回答。
第五篇：觀摩名師課堂有感
觀摩名師課堂有感
壇鎮國小閆豔萍
3月22日，有幸前往太原參加了山西省教育學會國小數學教育專業委員會第九屆年會，感謝學校領導給予了我這次學習的機會，能有這麼一次學習經歷我倍感珍惜，在這短暫的一天半的學習時間裏，雖有點累，但很充實。
會議開幕式上，尹中川會長明確指出：“辦人民滿意的教育，國小教育是基礎，並要求我們在國小階段，給學生打好‘行為方式’和‘思維方式’這兩個基礎”，確實，只有把國小教育這一基礎打好，才能有利於學生後續的發展。常務理事楊淑萍作了近兩年的學會工作報告，並提出幾點思考：如何提高教學質量？關注課程目標的落實是前提；關注教學問題的研究是核心；關注教師自身素質的提高是保證。這也正是本次會議的主題和目標。
目睹了特級教師姚偉、朱樂平、蘇振希的精彩課堂，讓我真真切切地感受了名師的教學風采，欣賞了名師的教學藝術。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之餘更多的是思索，聽名師講課，就像在聽前進的號角。他們點擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。 觀摩名師的課，從語言表達上讓人感到師生之間很親切、無距離，組織活動是那麼地自然，環環緊扣，層次清楚，每項活動進行地是那麼地穩，給足時間讓學生有自己的經歷、思
考，特別關注學生間的生成，再加上教師適當的引導，幫助學生進一步提升自己的認識，教學中各位老師非常注意挖掘教材的深度、廣度，突出數學的本質，引領學生進行深刻的教學思考。特別是特級教師朱樂平老師執教的《分數的基本性質》一課，讓人印象更加深刻，體現了一個“真”字，學生的思維真、活動真、表達真、交流真；也體現了一個“實”字，問題真實、交流真實。學生在課堂上的精彩表現，來自於教師有效的引導。
三位教師的課，都注重了過程性目標的落實，而數學思想卻正體現在過程性目標的落實過程中。使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標，也是本次課程標準修訂的關鍵之一。數學思想的感悟，僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依賴學生來自參與其中的數學活動，依賴於學生的獨立思考，在注重過程性目標的基礎上，進一步強調了更要注重過程性目標，也就是讓學生經歷知識的產生過程，瞭解知識間的相互聯繫以及知識體系的框架，從而幫助學生理解知識本身藴涵的思維形式和方式，朱老師課上，誰聽明白他的意思了？請把你的意思，再向大家解釋一下，??這些話是聽得最多的，這些看似簡單的話語，實際他是讓學生表達自己的想法，説自己的思想，長此以往，學生的邏輯思維能力和表達能力才能得到提升，學生認真聽講的習慣、思維習慣、傾聽習慣、反思習慣、提問習慣等才能得到培養。
特別是特級教師朱樂平了老師的講座“關注教育目標落實，加強教學問題研究”更似一盞明燈，給我們指明瞭方向，九個問題，值得我們深思，其中“過程性目標重要，還是結果性目標重要？”我認為過程、結果並重，但過程更為重要。從三位教師的課中也可體現這一點，3節課，每一節課都用了近一個小時，給足了學生思考、表達的時間，並沒有專門練習的環節，全部用於學生對知識的探究，只有這樣，學生才能真正參與到學習中來，真正體驗知識的形成過程，的確，只要過程做細了，紮實了，結果自然會好。同時對比我們的教學，一節課上，既要有新知識的學習時間，又要有鞏固練習的時間，相比之下，我們給予學生思考交流的時間是不是太少了？
另外，平時教學中，我們對於目標的重要性認識得不到位，制定目標時隨意性太大了，並沒有根據本班實際制定切實可行的目標，這確實是值得我們重視的地方，在以後教學中，制定目標時，不能盲目照搬，而應結合生的認知起點，本班實際制定，而且制定的教學目標要與教學環節相對應，一定要清楚這一條目標是由哪一個或幾個環節來落實的，或這一環節主要是為了落實那條目標？只有這樣做，才能使教學目標真正得到落實。
名師之所以能上出這樣高品質的課，得益於平時的努力地努力、研究，俗話説：“台上一分鐘，台下十年功”，“冰
凍三尺非一日之寒”，他們授課內容之所以能夠如此豐富，得益於平時注意知識的積累，他們的成功頁得益於勤于思考的精神，持之以恆的態度，正是這些造就了他們精彩的課堂。
希望自己在今後的教學中能多借鑑名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。
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