作為一位從農村走出來的老師，我對農村教育尤為關注，特別是農村的義務教育。如何讓貧困家庭的孩子上得起學，不因為家庭條件的差異和學校條件的差距影響到孩子的健康成長。從這個意義上説，新《義務教育法》的最大受益者應該是農村的孩子。農村藴含着大量的人才，還有待開發的人力資源，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，未來，國家和民族也將是最大的受益者。”
新《義務教育法》在全國範圍內全部免除城市義務教育階段學生學雜費。這是繼去年全面推行農村義務教育免除學雜費政策後，我國義務教育領域的又一重要改革舉措，由此形成了免費義務教育全國城鄉一體化格局，我國義務教育由此也站在了一個新的歷史起點上。
從義務教育發展的歷史來看，我國義務教育進入今天這樣一個新的階段是來之不易的。沒有改革開放30年來綜合國力的不斷增強，在全國範圍內推行義務教育的免費政策，就可能只是良好願望而沒有雄厚的物質基礎；沒有公平正義等進步理念的普及，沒有政府職能的切實轉變，沒有對義務教育性質認識的深化，免費義務教育也不可能在全國範圍內推開。
新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到教師的教書育人行為。
目前，整個社會對教育越來越重視。近幾年，政府和教育行政部門的主要領導也十分關注，將一些考分指標壓到中學校長身上；指標逐級分擔，任課老師也承擔着很大的壓力。一旦會考成績滑坡，社會不認可，領導也責難。怎樣處理好文化課的學習考高分和學生全面發展的關係，對於一個教師來説，確實很難。
提高教育質量從某種程度上來説就是要提高教師質量。教師專業化的問題也正影響到學校的教育質量。“素質教育必須由高素質的教師來實現，但是農村國中校面對很多教師自身素質不高的現實問題。不能否認，素質教育在實施過程中阻力很多，困難重重。儘管如此，並不是説素質教育一定要等到教育均衡以後才能實現，在現有條件下學校也應該有所作為。多年來，在推進和落實素質教育上就進行了很多有益的探索，關於學生素質的評價就已經堅持了十年沒有中斷。我相信，不管在什麼樣的辦學條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素質評價，是實施素質教育一個有效途徑。
素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現在學校各項日常的教育教學工作當中。素質教育不應該是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學校活動設計，就能夠更好地促進學生的發展。
我們在追求一種教育理想，一種發展的理想，這種理想我們並不強求最後百分之百地實現，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發展了，才是實實在在的素質教育目標實現。
新修訂的《義務教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現了對所有人的尊重；不管什麼樣的家庭背景和經濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現了人與人之間的和諧。
新義務教育法的誕生，標誌着我國義務教育進入了一個新的發展階段，它是在對我國依法普及九年義務教育經驗總結的基礎上，形成的一系列指導和保障義務教育事業發展的制度與準則。法律將維護教育的公平公正、促進義務教育均衡發展作為一項重要指導思想，並重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出了規定。新法律着力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，在很多方面有創新、有突破，為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。
新《義務教育法》的頒佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務教育法》的誕生標誌着我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。
真正以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新《義務教育法》第一條到最後一條最深刻的感受之一。新《義務教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的。一個立法理念是以學生髮展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。新的《義務教育法》更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。
新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級行政機關和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質量的責任。在實施新《義務教育法》過程中，我有這樣的思考。
總之，新《義務教育法》要求我們在教育教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的孩子。
我們應該熟讀新的《義務教育法》，在不斷的理解和應用中，為學生們真正的發展和成長盡一份心，效一份力。
在學校的組織下，最近我學習了《義務教育學校管理標準》，這個標準全面、科學、具體地對學校的教育教學和管理工作提出要求。為我們的教育教學提供指導，指明瞭方向。它明確了教師的職責和義務，對我們提高教育教學水平有很大的幫助。
《義務教育學校管理標準》的基本理念有：平等對待每一個學生；促進學生全面發展；引領教師專業發展；提升教育教學質量；營造和諧安全環境；建設現代學校制度。標準中的平等對待每一個學生，促進學生全面發展，引領教師專業發展等幾項曾讓我反覆閲讀，受益良多。在促進學生全面發展這一項中的第一條中就提到要“提升學生道德品質”，德育工作一直是學校教育工作的重中之重，無論任何時候都要放在首位，教師更要抓住一切合適時機對學生進行德育，只有具有良好的品德才能真正成為合格的好學生。在第二條中提到要教會學生學會學習。這就要求我們不要照本宣科，滿堂灌，要尊重學生的主體地位，要教會學生學習，注重培養學生終身學習的能力。學習完標準，我也進行了反思，對照實際工作及平時聽到、看到的，我認為當前各個學校容易疏忽的還是有不少內容。學校的安全教育，學生創新能力的培養，校本課程的開發等方面內容仍需要我們不斷去努力，去提高，去改變。
通過這一次的學習，我最深的感受是：文件的學習一定要結合實際，而且還要注意常翻常看，常看常新，這樣才能真正做到温故知新，才能真正達到學習的目的，才能真正運用於實踐。
新《中華人民共和國義務教育法》的頒佈實施為全面健康地培養高素質的國家有用人才和全面提升全民思想品德素質提出了更高更新的教育發展戰略。《中華人民義務教育法》的制定與出台為確保依法治教、以德治國的方針政策得以實施奠定了堅實的基礎，也為我們教師更新教育觀念依法從教指明瞭方向。
作為一名普通的人民教師，《義務教育法》使我重新審視自我並且讓我更清醒地認識到在今後的工作中，我應該將新的思想意識和教育觀念體現在教書育人的平凡事業之中；應該將改革和發展的思想觀點體現在自身工作實踐中；將開拓和創新的意識體現在培養學生成才之中。
回顧自己幾年的教學工作和日前擔任的班主任工作，在工作中我也不時存在着與《義務教育法》不相符合的教育方法和理念。教師的“恨鐵不成鋼”甚至會對學生的教育和管理的手段出現偏激以致傷害學生的自尊心。我想這樣做肯定違反了《義務教育法》的原則。以後應該儘量避免出現類似的情況。應該多理解學生、多關注學生各方面的成長。
在《義務教育法》第四章第28條29條中明確規定：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠於人民的教育事業。教師在教育教學中應當平等對待每一位學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的全面發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。這一段學習完後體會很深刻，平等對待每位學生關注他們的發展應該是每一位教育工作者應該做到的。
在實踐工作中我也深刻體會到教育工作是一門科學也是一門藝術。其中藴含着深刻的教育規律。只有認識並且運用好這些規律才能創造出科學合理的工作方法。我們的教育工作方法和模式不是一成不變的，是發展的、與時俱進的。我們需要從實踐出發，根據教育對象的不同特點，具體問題具體分析，採用靈活多樣的方法，我們的教育工作才能健康有序地發展。
有人曾經指出：“沒有任何十全十美的方法，也沒有一定有害的方法。”我們必需辯證的看待。在教育實踐過程中，許多方法是相互聯繫、相互滲透的。在選擇和應用時，需要同德育目標相結合。與《義務教育法》中所規定的原則相一致。學法、懂法、守法是每一位教師在教育教學過程中必須要嚴格遵守的原則。
我一定認真學習、認真執行《義務教育法》作一名合格的人民教師。
教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能夠決定和改變一個國家未來的發展前景。
9月1日，新《義務教育法》開始實施，這是我國義務教育發展史上的一個新起點。這個新起點，意味着“素質教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律；意味着“均衡發展”成為新時期義務教育發展的新方向；意味着政府將更多地承擔起對義務教育的責任；意味着廣大教師的地位、職務、待遇、培訓等將得到更有力的法律保障。下面，我就修訂後的《中華人民共和國義務教育法》談談個人的一點學習體會。
在全面推進素質教育的今天，作為我們新時代的教育工作者，不能抱住過去的應試教育的老一套不放手，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發展。因此，必須具備高尚的道德品質和師德風範，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。
素質教育不是一種運動，也不是一陣風。素質教育的落實需要細緻的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現在學校各項日常的教育教學工作當中。教師要對每位學生的發展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀．
這段時間通過學習，深刻地認識到：教師是人類靈魂的工程師，要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風尚而出力；更好地做好教育教學工作，愛崗敬業，使自己成為一名高素質、合格的教育工作者。
20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經歷短短學習時間，卻讓我收穫了許多，思考了很多。但是，要對經歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對於我們所有的一線教師來説也是一個不小的挑戰。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，並首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質，構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂後的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生髮展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用於其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利於教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什麼”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中；應更加關注如何為學生提供最有利於語言學習的環境和儘量真實的語境；同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什麼，是怎麼做的。
四、新版英語課程標準更加需要創新型教師
新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥於教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關係。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習瞭解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之後，自己必定會有意想不到的收穫！
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