閲讀了這篇文章，對民間遊戲有了更深層次的理解。
?幼兒園學前教育指導綱要》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”“以遊戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”，這説明遊戲在幼兒成長過程中的極端重要性。
第一，利用民間遊戲，促進幼兒身體、動作的發展，給幼兒健康的體魄。
民間遊戲種類繁多，富有趣味性，而且又簡單，易於操作，深受幼兒喜愛，科學有效地開展民間遊戲，可以增強幼兒的體魄。如：大班的幼兒可以練習“跳繩”，有多種形式的“跳繩”：雙腳跳、單腳跳、跑跳、雙人跳、甩大繩等，訓練幼兒的全身運動；中班的幼兒可以玩“貼燒餅”遊戲，訓練幼兒奔跑能力以及躲閃能力；小班幼兒可以玩“羊頂角”來訓練幼兒單腿跳躍的動作。培養幼兒的耐久性。這些民間遊戲不僅發展了骨骼的發育，還鍛鍊了他們的運動技能。還有一些遊戲可以讓幼兒獲得遊戲樂趣的體驗，同時促進了身體的靈活性，協調能力的發展，如：跳格子、打彈珠、扔沙包等。當我們在教授幼兒傳統的遊戲玩法時，也在創造機會讓幼兒尋找新玩法，不管是怎樣的玩法，都是深受幼兒喜愛的。這樣幼兒能夠更樂意參與民間遊戲。
第二，利用民間遊戲的角色、規則、動作，培養幼兒的合作能力，促進其社會性的發展。
那就來説一下“炒豆豆”這個遊戲吧，對於小班幼兒來説一開始是比較困難的，因為動作的協調能力比較差，同伴間的合作意識也比較弱，這時就需要老師的幫助，在講解遊戲規則時，必須強調合作的重要性，兩個人一定要説清楚往左邊（或右邊）翻，小手不嗯呢該鬆開，這樣才可以“炒豆豆”。我記得當時我們班的幼兒只有小部分能夠完成，不是手鬆開翻就是兩人雙手交叉了，這就是幼兒間沒有合作意識。在之後的民間遊戲中我更注重幼兒間的合作，培養他們的合作意識。再比如説“老鷹捉小雞”，這是個角色分明的遊戲，能夠讓幼兒知道老鷹該做什麼，小雞應該做什麼，能夠明確各自角色的內容，這樣的“角色遊戲”更能促進幼兒的交往能力。
第三，利用民間遊戲，促進幼兒形成良好的意志品質。
在遊戲過程中，幼兒將自身融入遊戲中，他們通過扮演角色反覆感知、體驗、模仿角色，在潛移默化中會學到一些好品質，如團結友愛、互相合作、勇敢頑強等。如常玩的“老鷹捉小雞”，“母雞”和“小雞”只有團結協作，才能保證不被捉；另外，遊戲的規則性，可以使幼兒受到遵守紀律的訓練；遊戲的集體性，可以培養幼兒熱愛集體的意識由於民間遊戲均為流傳甚廣的板書，因而幼兒在遊戲中通常能汲取到優秀的保守美德。
第四，利用民間遊戲，培養幼兒發散性思維。
一部分民間遊戲是帶有競爭性的，這使幼兒在遊戲中同時面臨着成功與失敗。如玩“石頭剪刀布”、《跳繩》等遊戲時，當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到成功的喜悦和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感。但幼兒好勝心強，這次輸了下次就想贏回來，從而分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加遊戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛鍊了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。
民間遊戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在遊戲中充分享受到自由。在自然、自發的民間遊戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心理壓力，情緒是放鬆的，他們自娛自樂，敢於大聲説笑，大方的表現，大膽的想象；他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這説明幼兒民間遊戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間遊戲的開展過程，可以説是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
可見，民間遊戲對促進幼兒全面發展起着很重要的作用。要讓幼兒擁有一個快樂、健康、幸福的童年。
附論文：
首先，利用民間遊戲，促進幼兒身體、動作的發展，給幼兒健康的體魄。幼兒期是身體生長髮育的關鍵時期，由於身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛鍊幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質基礎，不僅關係到他們現時的健康成長，還會對他們一生的健康產生持續的影響。可如今的孩子，玩具應有盡有，有不少的孩子常常躲在家裏，足不出户看電視，玩電子遊戲機，玩各種電動玩具，很少在空氣新鮮、陽光充足的户外進行鍛鍊。他們就像温室裏的花朵，經不起風吹雨打，一不小心就會感冒發燒，沒有一個強健的體魄怎麼來融入社會、參與競爭呢？針對上述情況我們將民間遊戲與日常體育活動相結合，在遊戲過程中增強幼兒體質。
1．民間遊戲多種多樣，對幼兒身體的發展也是多樣性的。
奔跑、跳躍類遊戲，其活動強度較大，活動中能增加心肌收縮力，加速血液循環，促進幼兒心血管的發育，增強幼兒各器官的機能。例如：“三個字”“冰棍兒，化了”、“跳皮筋”、“跳房”等。“翻繩”、“抓石子兒”等遊戲可以促進幼兒手部小肌肉羣的發育和手眼協調能力。而“小馬過河”、“邁步”則可以訓練幼兒的平衡能力。“推鐵環”、“擲棉球”不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發展，而且使幼兒的手、腳動作靈活協調，鍛鍊了他們的運動技能和技巧，對於內臟和神經系統的發育大有好處。幼兒的身體得到了和諧健康的發展，體質也就隨之增強了。
2．任何活動都會消耗體能，同樣，遊戲的開展，也消耗了幼兒的體能，活動後，幼兒的食慾會大大增加，吃起飯來甭提有多香了。俗語道：吃的香，睡的着，長的壯。旺盛的食慾，使食物被充分消化吸收，從而促進了消化系統的發育。
3．民間遊戲活動多在室外進行，這樣就增加了幼兒感受陽光、呼吸新鮮空氣的機會。
第一，陽光中的紫外線、有殺菌的作用，新鮮空氣中的負氧離子，能夠促進新陳代謝，增強幼兒呼吸系統的功能，提高免疫力。最重要的是紫外線還能促使維生素d的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化正常生長，起到預防佝僂病的作用。
第二，利用民間遊戲的角色、規則、動作，培養幼兒的合作能力，促進其社會性的發展。
“人是社會的人，社會是人的社會”。在大力推進素質教育的今天，合作能力的發展愈來愈受到人們的重視，因為它是現代人的重要素質之一，是社會中一種新型人際關係的體現。體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂，是幼兒身心協調發展的一項重要內容。
當前，作為一名優教工作者，我們所接觸培養的這羣孩子基本上都是獨生子女，獨生子女的優越性使他們成了家中的小皇帝、小公主。好東西一個人吃，玩具一個人玩。家長很容易忽視孩子合作能力的培養，或者説這種意識還很薄弱。
如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養他們初步的合作能力，對他們今後的學習、工作，生活會帶來一定的負面影響。研究表明：積極的夥伴之間的社會化更可能出現在自由遊戲中，而不是出現在成人組織或設計的活動中。民間遊戲使幼兒三五成羣一起遊戲，通過互相協調、模仿，學會與別人友好相處，使幼兒助人、合作的心理品質得到發展，並學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。
我們在組織幼兒開展民間遊戲的過程中，探索了利用民間遊戲的角色、規則、動作，初步對幼兒進行合作能力的培養。民間遊戲使幼兒三五成羣一起遊戲，通過互相協調、模仿，學會分配角色，遵守規則，協商解決爭端等內容，以增強幼兒的
合作意識，發展合作能力，學會與別人友好相處，體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂。使幼兒助人、合作的心理品質得到發展，並學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。例如：在遊戲“過家家”中幼兒常常為遊戲的進行內容而爭執，有的願意這樣玩兒，有的願意那樣玩兒，遊戲也就停了下來。對於這種情況，我及時的幫幼兒理解活動的目標，那就是大家玩的愉快，如果因為各執己見而影響了遊戲的進行，使大家都不高興 ，遊戲就沒有意義了。漸漸的孩子們能夠虛心的接受同伴的意見，統一意見，由愉快的玩起了遊戲。
幼兒在遊戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關係，逐漸學會服從人們之間關係的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。
第三，利用民間遊戲，促進幼兒形成良好的意志品質。
民間遊戲能否順利的進行，取決於幼兒對遊戲規則的掌握，以及幼兒的自我評價及別人的監督。幼兒在遊戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼是醜惡的。這就發展了幼兒辨別是非，正確評價自我及他人的能力。同時在遊戲中，幼兒會不斷克服自身弱點，遵守規則，選擇並忍受當前的挫折和不安，鍛鍊自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質。
1、教師輔助幼兒學會分配角色。由於幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩民間遊戲“貓捉老鼠”時，有的孩子輪不到“貓咪”這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色，教師要及時輔助幼兒合理協商分配角色，逐漸克服不良習慣及脾氣。
2、幫助幼兒擺脱自我中心。遊戲的規則可以幫助幼兒擺脱自我中心，向社會合作發展。每個遊戲的規則是每個幼兒必須遵守的。遊戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴遊戲中掌握了規則，從而形成人際協調的合作關係。例如：遊戲“貓捉老鼠”，它的規則是，幼兒一邊念兒歌“老鼠”一邊一個一個從“老鼠洞”下鑽過，一直唸到“臘月七年級”時，“貓”才可以捉“老鼠”。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒想辦法――只有遵守遊戲規則的孩子才可以遊戲。頑皮的孩子為了能再次參加遊戲而只能遵守遊戲規則。遊戲的規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則，幼兒必須按照規則控制自己的行為，學會用規則協調關係。遊戲的興趣使幼兒愉快的服從遊戲規則，約束自己。
第四，利用民間遊戲，培養幼兒發散性思維。
幼兒期的孩子已經藴藏着一定的創造潛力，但這種創造潛力具有不穩定性，可塑性強的特點。因此利用他們的可塑性，激發他們的發散性思維，使他們處於萌芽狀態的創造力得到發展，這在促進幼兒全面發展過程中是尤為重要的。
1．根據場地、活動區角，按照幼兒的年齡，依據遊戲內容，佈置有趣的場
地。在這麼一個小小的區域中，孩子們的想象和創造都是不同的，在遊戲和情節的不斷完善豐富中，孩子的機體得到了鍛鍊，想象力和創造力得到了發展。
2．教師為幼兒提供材料，促進幼兒思維進一步提高。例如：在遊戲“過家家”中，教師可為幼兒提供一些紙箱、布頭、毛線等廢舊材料，讓幼兒進行選擇利用，從而孩子們會在不斷的創造活動中，大大增加了想象性、合作性、裝扮性，提高了遊戲的層次。
3．在日常教學活動中利用民間遊戲，激發幼兒興趣，使幼兒在玩兒中學，寓教於樂。
由此，在上述一系列的綜合活動中，孩子們的口語表達能力明顯提高，其創造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。在不斷嘗試並獲得成功的同時，其自信心也得到了增強。
綜上所述，通過民間遊戲促進幼兒身心全面發展是行之有效的。在當今世界，科學技術突飛猛進之時，我們隨時都在進入新的發展時期。作為一名學前教育工作者既要能適應當前世界科學技術的飛躍發展，充分利用現代化教學手段，還要不失時機的將傳統教育中那些寶貴的知識、經驗、素材作為財富收集、整理並沿用到教育教學中。使我們培養出來的人才是睿智的，是富於創造性的，具有進取、開拓的精神，能為我國趕上和超過世界先進水平作出貢獻的新一代。
xxxx年3年23日，非常感謝x市教育局以及研訓學校給我們這次機會，讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在x省機關幼兒園觀摩了五節非常優秀的幼兒遊戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。
我有幸觀摩這次精彩的活動，本次活動分為兩個環節：上午進行的是幼兒園優秀遊戲課例展示；下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節遊戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂遊戲課《小傘兵》，xxx老師帶來的是大班音樂遊戲《孵小雞》，xx老師帶來的是大班體育遊戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育遊戲《錘子、剪刀、布》、xx師帶來的是大班體育遊戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的遊戲活動都是傳統的經典遊戲。聽老師們的遊戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》，音樂選擇非常的好，符合這個遊戲。在遊戲時無需老師多講規則，學生一聽到音樂時就明白怎麼做，老師幾乎都不在強調規則，只説一遍幼兒聽音樂就明白，而且完成的很好。遊戲每個遊戲結束後，老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明瞭清楚何為規則性遊戲。真是受益匪淺啊！想想自己之前上的真是慚愧，觀看了五位老師帶來的課，才明白我們的課應該怎麼上，遊戲課要讓學生玩，在玩中學，音樂遊戲課，選擇音樂的重要性等等。
下午，聆聽了5位教師的案例分享，每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動。所以認真觀察孩子的表現，會有不一樣的收穫。同時我也在反思自己的一些教育方法，如何觀察孩子們的表現?孩子在區域活動時教師應怎麼去介入以及指導?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什麼樣的啟發?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強，參加了這次活動，更加明白自己還有很多地方需要加強，今後一定要多多努力向優秀的教師學習，讓自己的專業水平得到發展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點評下，讓我感觸頗深，對於遊戲活動有了更深刻的認識。例如音樂遊戲，通過老師的展示下讓我明白，音樂遊戲該怎麼去組織，是讓他們一直唱還是通過遊戲讓幼兒在玩中學習。通過遊戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在遊戲過程中，師幼互動可以決定遊戲是否好玩，遊戲的所有環節都是在玩，遊戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間遊戲，通過民間的經典遊戲可以改善幼兒教育的國小化。遊戲的規則得一條一條的加且要層層遞進，遊戲示範和規則也要講解清楚。遊戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的遊戲時間。通過這次的觀摩讓我對規則遊戲有了進一步的認識，重新審視自己在教育教學中的不足，對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識，對於我今後的教育教學活動給予了一定的方向。
幼兒園遊戲的組織與實施的心得著名教育家杜威説幼兒階段“生活即遊戲，遊戲即生活”。對於幼兒來説，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在遊戲。甚至生活活動也是以遊戲的方式來進行的。幼兒的遊戲不同於成人的玩，遊戲對兒童的成長具有重要的意義。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。 在遊戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處於積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中，遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習遊戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。
一、合理安排，為幼兒提供充足的遊戲時間。 教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯後、離園前及其它環節的零碎時間開展各種遊戲活動。例如：對於年齡小的幼兒，他們正規集體教學的時間較短，那麼就可以有更多的時間用於遊戲活動；相反，對於年齡較大的幼兒，他們正規集體教學的時間長，相對於他們進行遊戲的時間就會縮短，但幼兒每天的户外活動時間都應保持在兩個小時左右。
二、準備充足的遊戲材料 材料是幼兒遊戲的工具，只有豐富的材料才能激發幼兒遊戲的興趣，有了興趣幼兒就會主動地玩，在玩中學。
三、營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。 遊戲是幼兒的第一需要，為幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如户外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬鬆愉悦，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
四、教師要把握好自己的角色 做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料，創造遊戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。
五、做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為遊戲中的一員，服從遊戲組織者的分配，教師是作為幼兒的遊戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。就如陶行知先生説的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。 做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒遊戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助於幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。
“遊戲是兒童的權力”，是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之後而得出的結論。現在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值。兒童
不能只是為將來而活着，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的遊戲不應是成人的施捨，而是天經地義的。總之，教師在兒童遊戲過程中可“教”很多東西，包括遊戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的遊戲過程中的指導是教師利用遊戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。
今天下午，xx老師就户外自主遊戲活動進行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為户外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了xx師的講座後，解開了我對開展户外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在户外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解户外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如xx老師所説:一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的户外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
近日，我參加了x省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
通過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1、幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2、幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3、其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來説，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨着他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來説就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2、教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。説到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師説什麼和做什麼，而是幼兒説什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
首先，我非常感謝校領導給我這次外出學習的機會，在這短暫學習的`一天中，我好像從裏到外受到了一次洗禮，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，我受益匪淺，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在這次培訓中有幸傾聽了眾多專家的精彩講解，讓我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大。
首先是秦老師給我們帶來的自主遊戲中的觀察與成長，關注幼兒遊戲觀察學習！接下來是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師，給我們帶來了小小紙盒大創意，介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師，介紹了自主遊戲遊戲共享單車，孩子們是如何探索進行這項遊戲的。每一次學習就像一份精神糧食，不斷地滋養着我的思想，不斷滋養着我的力量！
教育幼兒，要從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。愛幼兒，還表現在老師對幼兒的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。作為幼兒老師的我更要關注的是藴藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標。
這次培訓，每位專家老師精彩的講座，讓我開闊了眼界，更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，她給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中，是幼兒園一切教育教學活動的靈魂。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和的收穫。我會繼續努力下去，以那些優秀教師作為動力的榜樣，成為一名優秀的幼兒教師托起明天的太陽！
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
20xx年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收穫。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師説的那樣：不要以為你什麼都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、迴應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那麼的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在遊戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟着發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。
二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響着我們的課程觀、兒童觀、教育觀
在區域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎麼樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什麼?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎麼來了。
在遊戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是遊戲；二是材料的多種使用就是遊戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。總之，我記住了這句話：請與你的童年遊戲經驗鏈接。
三、教學就是傾聽，教學就是迴應
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩遊戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什麼?然後，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時迴應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。
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