轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過四天的學習，收穫頗多，談談自己的一點學習體會。
一、幼兒教師要培養終身學習的理念
我們的生活日新月異，隨着社會的不斷髮展，教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。
對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。過去，我們是領着孩子在學習，現在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎麼才能滿足孩子那一條條求知慾旺盛的小河?教師的業務素質很重要，現在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領域不至於落後。
二、幼兒教師加強道德素質的培養
講到了幼兒教師道德素質的重要性，他説“人才分四種：一是有德有才;二是有德無才;三是無才無德;四是有才無德”為什麼有才無德還趕不上無才無德，那是因為有才無德的人更容易對社會造成傷害，是潛在的定時炸彈.所以幼兒園教師必須要有高尚的品德，還要有高度的責任心.如果老師沒有責任心，品質惡劣是不能更好的照顧幼兒，培養不出好孩子的。
才能可以培養，而一個人的品德出了問題是很難糾正和改進的。説到品德，我又想到責任心，幼兒教師沒有責任心，是不能很好的照顧幼兒的，保教質量就會下降，何談更好的教育?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠待人，平時照顧幼兒的時候多注意細節，不讓任何潛在的危險傷害到孩子。
三、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是範，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧着一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今後的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
已經結束的教師培訓着實令我學到了不少幼兒教學的實用經驗，無論是新穎的教學方式還是提升孩子學習興趣的方法都令我學到了很多，但相對應的則是對以往教學工作的反思讓我獲得了深刻的體會，正因為善於分析自身的不足才能夠讓我通過教師培訓獲得綜合素質的提升，因此我很感激園領導能夠針對當前教學工作中的不足組織這次幼兒園教師培訓。
由於對教師培訓抱有期待的緣故導致我的準備十分充分，畢竟擁有提升教學水平的機會又怎能不好好珍惜，所以在主講老師進行授課的時候我能夠做到認真聽講，除此之外我也會根據觀點的不同提出自身的看法從而加強相互間的交流，在我看來唯有經過探討得出的結論才能夠更具備説服力，考慮到學前教育工作容不得半點疏忽的緣故自然得重視培訓期間學到的知識，但我也明白身負家長的期待應當通過教學工作中的努力讓幼兒園的孩子得到更好的成長，因此我在培訓期間能夠認真做好筆記並對主講教師提出的觀點進行分析。
在參加培訓的同時難免會對自己以往的教學方式進行反思，也許是急於求成的緣故導致我在平時的教學工作中根本就沒有考慮到實際情況，而且在教學的同時也很少和班上的孩子進行互動以至於對部分幼兒的狀況不太瞭解，儘管曾經對自己的教學工作感到自滿卻在培訓過後充滿沮喪，所幸的是這次培訓讓我徹底明白自己在教學工作中有哪些地方做的不到位，也讓我意識到身為幼兒教師卻在教學工作中很少與其他教師進行交流很容易陷入思維的誤區。
通過培訓讓我明白幼兒教師還是應當注重對自身才藝的培養比較好，主要還是方便通過自身的才藝展示拉近與孩子們之間的距離，而且善於利用才藝表演往往能夠在教學工作中提升孩子們的學習興趣，在加上當前階段本就需要培養孩子的想象力自然不能夠執着於枯燥無味的理論知識，尤其是孩子缺乏學習興趣的情況下很容易起到反效果，所以我在培訓過後明白展開教學工作前應當思考如何吸引孩子們的注意力，當他們能夠體會到學習的樂趣以後自然就會在課堂上變得更加積極主動。
既然明白自己在教學工作中的不足之處便應當銘記培訓中學到的知識，無論是培訓中的新穎觀點還是對教學工作的補充都能夠讓我學到很多，我也要加強對教學工作的學習並通過自己的努力讓班上的孩子得到更好的成長。
時間真如白駒過隙一般，轉眼間，為期一年的幼教管理培訓就已接近尾聲。對於剛剛擔任幼兒園中層幹部、踏上管理之路不久的我來説，每一次培訓班的學習，都如破竹春筍之需的絲絲細雨一般，帶給我的是不一樣的感受。仔細回顧這一年來的學習內容，既有專家資深的專業理論知識引領，也有實地參觀的幼兒園管理實踐經驗，還有針對我們學員團隊意識的拓展訓練，內容可謂豐富又充實。以下，就這一年的培訓班學習，結合自己的實際工作情況，談談自己的心得體會：
一、管理——在“管”中“理”順關係。
2008年的九月份，我開始擔任了新區幼教中心婁江幼兒園的後勤園長，對於以前只是一個教研組長的我來説，一下子感覺到了肩上的重任，隨之而來的，就是那一份壓力。壓力來自於：首先幼兒教育，我對後勤管理具體包含哪些內容還不是很瞭解;其次，對如何去管理好既雜又散的後勤工作也是一無所知。培訓班的領導充分考慮到了我們在工作中的急需，特別安排了一次關於後勤、文檔、財務、業務等各個管理專業的培訓。這次的學習使我對自己的專職有了更深層次的瞭解，也讓我在平時“管”的過程中明確了“理”的方向。
而上海東方幼兒園毛美娟園長的講座《公辦幼兒園的經營策略》，則對幼兒園的品牌、幼兒園的特色文化、名師隊伍、教育成本、辦園質量以及危機管理等作了闡述，它的視角更加獨特，更加具有針對性。這使我拓寬了管理的思路，讓我在平時“管”的過程中融入“理”的策略。
培訓班的學習過程中，還安排了去無錫的幾所幼兒園參觀學習。通過參觀園所的優美環境、觀摩同行的現場開課、聆聽園長的經驗介紹，讓我們這些管理班的學員從中學到了很多。特別是僑誼幼兒園的人格教育、濱海實驗幼兒園的園本教研，給我留下了深刻的印象。這也使我關注到在平時“管”的過程中注入“理”的特色。
二、引領——在“引”中“領”準方向
幼兒園的發展很大一部分取決於幼兒園管理者的管理和專業水平，取決於全園教師的整體素質。而幼兒園的管理者更需要在專家的引領下，才能正確地領導全園的教師朝着既定的願景努力，達到理想中的目標。
江蘇教科院幼教特所的尹堅勤所長，給我們這些學員作了一次生動而又深刻的有關瑞吉歐幼兒教育的講座，使我對瑞吉歐有了更全面的瞭解和更深刻的理解。尤其是對瑞吉歐隱性課程——環境的闡釋，更讓我記憶猶新。環境是課程設計與實施的要素，環境是幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物之間互動道德關鍵性因素，環境是“第三位老師”，環境是最佳的“記錄”方式之一等等。尹所長的“引”，讓我們對幼兒園環境創設方面的“領”，有了清晰的脈絡。
無錫市教研中心的李俐主任用娓娓道來的輕言妙語，用形象動人的幻燈圖片，用她獨特精闢的思維方式，為我們精心詮釋了課程建設的價值定位和實踐載體。幼兒園課程建設的價值定位，首先是“基於發展”;其次，是“基於創新”;還有一點是“基於園本”。李主任的“引”，讓我們對幼兒園課程建設的“領”，有了正確的定位。
蘇州教科院的戈柔老師作了《園本教研中的思與行》的專題講座。對於園本教研的思——基本含義、基本要素、基本組織形態和問題呈現，和行——經驗分享、教研製度分享、園本培訓分享、以及團隊研究分享，作了詳盡的介紹。戈老師的“引”，讓我們對幼兒園開展園本教研方面的“領”，有了多角度的思考。
我們的王教研關於“課程領導”的講座，讓我們認識到：課程領導能力是園長領導能力的重要組成部分，是全面指引和統領課程改革在幼兒園中的實施和創新的能力，是園長對課程實施管理的過程中帶動和影響他人的能力;應該貫穿於園所課程管理與決策、實施與評價的全過程。王教研的“引”，讓我們對課程領導能力的“領”，有了深層次的認識。
以上這些專家的講座，不僅傳遞給我們最前沿的幼教資訊，同時，也是真正起到了引領的作用。讓我們這些學員在平時的管理過程中，能夠在專家的“引”下“領”着本園的教師在幼教的大道上一路前行。
總之，一年的幼教管理班的培訓學習，使自己的管理水平和專業理論知識有了一定的提高，也感覺到了收穫的快樂。相信在以後的管理工作中，一定能夠運用所學的知識，為幼兒園的發展而堅持、努力!
走上管理崗位已經有6年的時間了，從教師到保教主任再到園長助理，隨着工作職責的變化，我也在角色的變化中，不斷感悟做好中層、做好助手，對於做好管理工作的重要。
剛當保教主任時，一天早上，我去檢查常規工作。陸老師看到我連忙解釋説：“主任，我今天又遲到了6分鐘。”我立刻想到昨天她跟我説的遲到的事，想都沒想便脱口而出：“你怎麼又遲到了?”“什麼叫‘又遲到了’，我願意呀!”陸老師一下子急了，聲調也變得高了起來，“我現在是沒轍了，你愛怎麼扣就怎麼扣吧!”接着又急着向我解釋因為家到單位路途遙遠，如何堵車、如何早出來，現在早出來都沒有準了的原因，等等。看着她生氣的表情和不安的話語，我有點後悔剛才脱口而出的話。為了讓她情緒平穩地投入到工作中，我趕忙温和地安撫她：“你別急，我不是這個意思，我能理解你確實家遠，也不想遲到……”她的態度緩和下來，但還是説了句：“該怎麼扣就怎麼扣吧!我就是跟你説一聲。”然後就去工作了。當時真怕她的情緒會影響到工作，一上午我不放心地經常去班上看看她。
事後回想起陸老師當時情緒激動的樣子，我知道我的問話使她本來就忐忑不安的情緒爆發出來。這種脱口而出的表達方式，不但沒有起到溝通作用，反而影響了彼此間的信任，也影響了工作情緒。
由此我意識到，作為中層幹部，我們所承擔的職責是執行層面的工作，要把各項工作任務以及指示精神貫徹和執行下去，如果因為説話的不得當，就會造成適得其反的管理後果。因為中層幹部在執行工作時説出的話，並不代表着個人而是代表着幼兒園，教師對你所傳達的內容，理解為就是幼兒園的決定，因此我們在工作中更應該講究説話的方式，注重溝通的策略和方法，任何説出的話和要做的事情都要三思而後行。
我隨後的轉變也得益於我園的行政教研。園裏曾多次針對“幹部如何做好溝通”進行相應的培訓。在學習和交流中，我們把在工作中遇到的溝通問題，在行政教研中進行分析。細細想來，很多問題的發生出發點都是好的，就是由於溝通方式的不妥才導致問題的發生，因此細緻地做好溝通工作，對於中層幹部來説非常重要。當教師在工作中遇到問題的時候，幹部要學會站在對方的角度考慮，特別是在急躁情緒發生時，更要認真地傾聽傾訴。“站起來講話需要勇氣，坐下來傾聽更需要勇氣”。在傾聽的過程中，給老師一個宣泄的空間，並尋找問題發生的真正原因，思考解決問題的策略。在解決問題的過程中，要有溝通的藝術，一句知心的話語、一個理解的眼神，都可能讓溝通變得更為有效。有的老師內向，有的老師外向，在解決問題的過程中就要特別注意溝通的方式：有些人可能直截了當能説明白，有些人就要多繞幾個彎，還有的人需要有一個過程……要針對個性去做工作。中層幹部的職責就是要做好疏導、疏通工作，在溝通中做到尊重、理解、學會傾聽，這樣才能發揮協調的作用。
兩年前我從保教主任的崗位競聘到園長助理的崗位，工作內容從管理教師轉到主管衞生保健兼後勤管理。在管理後勤的工作中，我體會到“後勤”工作不是時間順序的“後”，而是同前勤工作一樣重要。
為了提高幼兒園整體工作標準，2008年我園考核決定調整和提高各崗位聘任標準。原來管理教師，對教師提高標準是提高教學質量的需要很好理解。而後勤職工本來就存在年歲大、學歷低、論文少、榮譽少，各崗位工作又都有各自的特點，調整標準有必要嗎?當時我和後勤主任考慮，調整標準可能會給後勤管理工作帶來更多的困難。我們把原來的標準認真仔細地與後勤各崗位的職工對號入座，感到不調整標準很多人還達不到，如果再調整勢必會導致更多的矛盾出現。當時我們就從本部門人員整體情況考慮，對調整標準很不理解。
在園務會上，領導聽到後勤部門沒有調整標準及我們陳述的理由後，沒有過多地説什麼。但從領導的表情中，我知道這樣做肯定是做錯了。當時，我心裏只有一個念頭：我是為我們部門職工着想。
事後，園長跟我很細緻地分析了調整各崗位聘任條件的原因和背景，從幼兒園發展的角度談了她的想法和做法。通過談話我理解了園長是為了導向全體教職工對工作都能有更高的追求目標。隨着幼兒園的發展，強有力的後勤保障也是促進園所發展的關鍵，提高隊伍的整體工作標準是發展的保證。理解了這些，我也感到自己的想法只是站在本部門的角度，而沒有站在全園一盤棋的角度。明白了這個道理，我和後勤主任認真對照後勤各部門工作情況，調整了後勤人員崗位聘任的條件。在調整的過程中，我感到聘任條件的提高，會觸及一些老職工原來的利益。當我提出這些疑慮後，領導針對這些問題想出了很多解決的辦法。因為是首次調整，在同等條件下很大程度地向老職工傾斜，極大地保護了後勤老職工工作的積極性;而通過首席職員、兼職園長助理的方式，兼顧到專業性強的骨幹力量，促使她們更好地發揮作用，起到帶頭的作用。可以説，此次調整從多角度考慮了很多具體情況，使不同層級的職工都看到了自己前進的方向與目標。
這一次關於幼師培訓的活動也結束了，獲得不少的收穫，尤其是在教學和管理上，讓我頗多的受益。培訓讓我學到到更多在對於幼兒的教育中要如何做的方式，也讓我有不少的體會。
這次培訓是我們幼兒園跟其他幼兒園合夥做的，讓我們互相學習，吸取不同的教學經驗，已達到讓我們做好一個幼師。我作為我們幼兒園的新老師，更是需要這次機會，所以在培訓確定下來的那一刻，我就積極報名參加了，很慶幸拿到這個機會，這讓我很安心。
教師培訓最終的意義在於幼兒的教育，所以我們培訓的目的也是希望可以找到更適合幼兒學習的方法，儘可能讓幼兒在幼兒園裏進行啟蒙，奠定基礎。培訓活動開始，我們去了幾家幼兒園中最有名的，當我坐在幼兒課堂的時候，不得不感歎_x幼兒園能夠有現在的規模不是表面上那麼簡單的，是有真材實料的。聽了這趟課陳老師的講課，我對她頗為敬佩，陳老師能夠準確抓取幼兒的心理，從幼兒自身出發制定教學計劃，一步緊跟一步的開發幼兒的智力，最終就是成功的帶領幼兒進入學習的世界，首先就讓他們喜歡學習，才是最好的開始。從這裏引發我深思，我之前在教學生的時候，是按照我的思維在教的，沒有去顧忌學生心理的活動是怎樣的，所以教學效果不怎麼令人滿意。
後面就是跟着前輩們去了另外一家跟我所在幼兒園齊名的幼兒園去聽課，進入它裏面，感受到整個園的氣氛很不錯，園裏的佈置是老師跟學生一起裝飾的，這就啟發學生們自主創作的思維，也很大促進了幼兒的創新能力，_x幼兒園的陳老師一邊帶我觀察一邊講解，很是讓我受益。
真正進入課堂裏，陳老師首先就是請幼兒自己來介紹，遇到一些不怎麼講話的，陳老師會耐心的開解，然後打開幼兒的心扉，逐漸讓他們接受自己自然就鼓起勇氣了，也不再害怕人多，我想着要是我，大概就沒有這麼好的耐心了，陳老師給我上了一趟人性課，讓我明白麪對幼兒，必須要有足夠的耐心去安撫和鼓勵，一定要從他們自身出發，不然就會事極必反。
培訓雖然結束，但留給我的是對於教師職業有更多的瞭解，也深刻知曉身為幼師，就要做到深入幼兒內心教學，不能用成年人的思維限制它們的思維，我想這次的培訓必定讓我在教學上有更大的進步。
為了進一步規範我縣學前教育的辦園行為，2018年8月14日至15日我很榮幸的參加了同心縣教育局主辦的全縣公民辦幼兒園中層幹部培訓班。在培訓班培訓啟動會議中，同心縣教育局馬佔銀副局長向大家傳達了寧夏回族自治區教育廳關於幼兒園國小化治理的通知以及此次培訓的目的和重大意義。在培訓啟動會議中，同心縣教育局局長丁文同志作了重要講話，希望大家抓住這次培訓機會認真學習，端正思想、明確目標、逐步規範辦園理念。隨後，同心縣教育局楊曉霞股長就這次的培訓工作作了詳細的安排，希望大家抓住機遇，認真聆聽專家的講座。這次的培訓學習讓我受益匪淺。現將本人兩天培訓學習的心得體會總結如下∶
在培訓活動中，同心縣教育局局長丁文同志，同心縣教育局副局長馬佔銀同志，同心縣教育局學前教育股長楊曉霞同志作了重要講話。
一、培訓學習內容豐富多彩、讓人受益匪淺
在這兩天的時間裏，我認真聆聽了來自銀川市五位學前教育專家精彩的演講，讓人大開眼界，讓我感受到了“敞開生活、廣交朋友”這句名言的真實性，的確這次培訓開闊了我的視野，增長了我的見識。
2018年8月14日早上，來自寧夏回族自治區教育廳的張潔教研員就“如何架構幼兒園課程結構”這一課題和大家進行了精彩的交流。張潔教研員從概念解析、現有問題、策略建議幾個方面對“如何架構幼兒園課程結構”這一課題進行了詳細的解説。讓我們真實的感受到自己在架構幼兒園課程結構設計方面不平衡、缺乏有機聯繫、沒有感染力。
2018年8月14日下午，我們認真聆聽了來自銀川市第四幼兒園馬麗園長就關於“執行力”這一課題精彩的演講。馬園長從執行力知識的概述、執行力的缺失原因、怎樣提升執行力、執行力的理念和原則四個方面進行了前面的講解。在培訓活動中，馬園長結合自己多年的教學經驗和身邊發生的工作事蹟以及處理辦法和大家進行了現場交流，一個下午四個多小時的交流學習讓我受益匪淺，讓我們真實的感受到了老一輩學前教育專家對未來學前教育的關心和支持。
2018年8月15日早上，我們在同心縣第二幼兒園和來自銀川市第一幼兒園的劉秦中園長就關於“立德方能樹人”談幼兒園管理，這一課題進行了親切地交流。劉園長通過説文解字談幼兒園管理、猴子的管理辦法、借西遊記中的故事談幼兒園管理幾個方面和廣大學員進行了交流學習。不同的教育專家對幼兒園管理有着不同的解説，聽起來都很在理，使我們學到了以前沒有學到的知識，感謝劉園長精彩的演講。
2018年8月15日下午，我們在同心縣第二幼兒園和來自銀川市第一幼兒園的馬佳老師就關於“幼兒園的環境創設”方面的知識進行了親切地交流。馬佳老師從幼兒園環境創設的意義、幼兒園室內外環境創設、為幼兒創設良好的心理環境、幼兒的區角環境創設、幼兒園家園合作五個方面和學員進行了交流學習。馬佳老師詳細的解説讓大家在輕鬆愉快地氣氛中學到了許多以前沒有弄懂的知識，通過學習我對幼兒園的環境創設有了更深的認識。
2018年8月15日下午，我們在同心縣第二幼兒園和來自銀川市第一幼兒園的郭莉萍老師一起學習了“幼兒園的中層管理辦法”這一課題並進行了親切地交流。郭莉萍老師從幼兒園中層幹部的重要性、什麼是好的中層管理者、幼兒園中層幹部的角色、幼兒園中層幹部的主要任務、如何做好幼兒園中層管理幾個方面和大家進行了交流學習。郭莉萍老師的演講語言精練、生動具體，課堂氣氛十分活躍，大家在輕鬆愉快的氣氛中和專家進行交流學習。
二、學習與反思
兩天的培訓學習匆匆忙忙的過去了，仔細回顧這兩天來所學習的所有內容，真實的感受到和專家資深的專業理論知識水平相比較，我們在學前教育專業水平方面缺欠的很多很多，也感受到了和學前教育專家過招讓我的教育教學水平得到了充實。經過此次的培訓學習，使我學到了很多以前沒學到的科學文化知識，開闊了我的視野，增長了我的見識，也認識了很多學前教育屆的朋友，在今後的教育教學工作中，我會更加努力，學以致用，辦好家鄉的學前教育。讓社會認可、家長滿意、領導放心，盡心盡力做好本職工作。
最後我衷心的感謝同心縣教育局各位領導和銀川市的各位學前教育專家不辭勞苦、情繫教育、傳經送寶，為我們搭建了這次學習的平台，我們一定“不忘初心，牢記使命。”不負各位領導的重託，為我縣的學前教育事業而奮鬥
生命是一個成長的過程，我從工作到現在也是一個不斷在學習、感悟，然後汲取更多知識的成長階段。去年9月，我有幸參加了市教育局舉辦的第二期幼教管理幹部培訓班的學習，這是為了進一步加強我們太倉市幼教管理幹部隊伍建設的一次培訓，也是我工作以來一次重要的學習、成長的過程，讓我受益非淺。在將近一年的培訓期間，每次培訓的感覺是幸福而又充實的，因為我們所面對的是不同風格的名師，不同類型的講座，每一次的培訓活動都能感受到思想火花的衝擊。通過此次培訓，我的體會有以下幾點：
一、專題講座
專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。對照李俐主任所提出的課程建設要基於個性、發展、創新的理念，以及她用形象動人的幻燈圖片，為我們精心詮釋了課程建設的價值定位和實踐載體。我們懂得了許多新的教育、教學理念和想法，但是，新名詞、新概念並不自動帶來教育實踐的結果，我們要循環在“實踐後進行反思，反思後再進行實踐”的發展思維中，有會讓創新有生存空間。
管理對於我們來説，或許還是一個陌生的詞彙，但是李漢雲老師卻以“漫”的形式生動、有趣的將“學校管理”這一嚴肅話題講解的淋漓盡致，使得會議不斷髮出陣陣掌聲與融融笑聲，我們領悟到幼兒園的管理需要像“金字塔”式的層層鞏固，才能為園長搭建管理基石，所以無論我們在“金字塔”的何層，我們都要不斷的提高自身素養，做好一個藝術的管理者和被管理者。
專家、名師的講座各具特色，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓之後，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。
二、參觀學習
作為一線的教育工作者，我很珍惜課程領導所給與的外出學習的機會，通過聆聽了張家港市兩所優質幼兒園所展示的《圓融管理思想下的教師團隊文化》講座和以打造健康教育“特”字為品牌的辦園理念，我或許沒有在場一些已經是中層幼兒園幹部的老師學以致用的思維聯想，但至少我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我能換一種眼光來審視自己在園所的環境創設和團隊合作過程中的價值體現，讓我能上一層台階來判定自己在今後工作中所要努力的目標。回顧這兩個幼兒園向我們所呈現的內容，或許更多的一線工作者的我們需要調整自己埋頭苦幹的方向，理清思路，明確園領導的具體計劃與實施步驟，找到達成工作成效的捷徑。所以，我慶幸能夠看到成功的教學管理先例，因為無論是教學管理，還是教育工作，我們可以借鑑她們的成功經驗，讓自己在工作中也能融會貫通、做細做精，讓“圓融”博採眾長。
三、模擬調研
在我們第二小組組長吳老師的帶領下，對小太陽幼兒園開展了模擬調研的任務，調研內容為晨間遊戲、户外鍛鍊、盥洗點心、集體教學活動、遊戲活動、午餐環節等方面進行了全面的觀摩與記錄，並查看了班級的各類計劃、教師備課、研修手冊、課程審議等資料，還與該園行政人員及教師進行了座談與問卷調查，通過大家的智慧結晶，將半日調查情況整理彙總，並與該園部分行政交流反饋調查意見，共同探討交流了值得借鑑的精華和需要改進的地方。雖然調研活動按程序一一推至尾聲，但是通過孟主任的一席話，我們看到調研背後的另一種新知：
首先，本次調研雖然是一次模擬活動，但是我們更要確立自己在調研過程中的角色，而不是以姐妹園互稱的“聯誼”，作為調研學習者，我們要珍惜每一次學習的機會，而被調研者也同樣有義務根據調研意見整改當前的教育工作;
其次，身為調研者，我們不但要全面的觀摩活動流程和查閲各種資料，還要學會梳理自己調研過程中所發現的亮點與問題，能將這兩方面的內容進行條理化、具體化，並用實際事例進行説明，使被調研方在下個階段更好的發揮亮點和解決問題，這是調研的任務，也是調研的目的。能做好以上的工作，那麼，我們才具備一個合格的調研者的條件。
四、拓展訓練
回顧在訓練中的挑戰和磨練，感受頗深。這次訓練是一次身心的大洗禮，是進一步推動我們每個人在今後的工作崗位上的動力，它不僅僅是一次拓展訓練，而是一種文化、一種精神、一種理念;同事也是一種思維、一種考驗、一種氣概。在訓練場上，我們忘記自己的年齡、身份，以及自己生活的生活環境，我們拋開一切全身心的參與到訓練中。此次的拓展項目有：信任背摔、高空抓槓、電網逃生，雖然只是小小的三個項目，但是其中所藴含的哲理使我一生受用：
(一)團隊的力量和個人在團隊的作用都是做好工作的關鍵，在這關鍵之中信任與被信任都是來之不易的，能做到這兩點的團隊才是最棒的，所以，當一個團隊中的每一個個體之間都能建立起彼此的相互信任，那麼還有什麼難事可以阻擋前進的腳步呢?
(二)表面看起來很難的事，其實並沒有我們想象的那麼可怕。工作中遇到困不可怕，可怕的是失去解決困難的勇氣和信心。當我們越過心理障礙豁出去一搏的時候，也許就能抓到屬於自己的機會，實現人生的一大步跨越。
(三)很多事靠一個人是無法完成的，必須靠集體的力量共同完成，所以這就是團隊的價值和意義。團隊中要有組織指揮體系、合理分工協作，才能保證工作的順利開展。
培訓期間，我們耳濡目染的東西很多，但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會堅持向着自己努力的目標走下去，所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”，這是我作為教育工作者的追求。
幼兒園是每個孩子的學前教育，我們需要做好這階段的工作，培養孩子各方面的興趣，讓孩子在各個方向都有所發展，這需要學校、教師的共同工作，作為幼兒園中層幹部，你參加培訓有什麼感悟?下面給大家帶來的是2018年幼兒園中層幹部培訓學習心得體會。
育人之路，孜孜不倦;學習之路，永無止境。轉眼間，這次的幼兒園中層幹部培訓已然結束了。我很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養;同時也很感謝東莞市教師進修學校及中國成人教育協會教師繼續教育專業委員會組織了此次的培訓。此次培訓理論與實踐結合，課程內容豐富多樣，全方位為中層幹部的工作答疑解惑，提升專業素養。
10月10日，我懷着期待以及激動地心情，踏上了重慶的土地，開始了為期十天的學習之路，鄭白玲教授為我們的開班儀式致辭，讓我們帶着問題進行培訓，更教會我們轉變角色，在十天的學習時間裏，做一名專業的學習者。東莞市進修學校的汪濤老師也鼓勵我們努力前行，為我們的學習拉開了序幕。
十天的行程是緊湊的，是辛苦的，但也是收穫豐富的，每一天都有專家老師為我們講課，讓我們針對中層幹部的職能進行提升：李傳英博士和餘海燕老師就園本課程對我們進行培訓，帶領我們學習如何構建園本課程，教會我們利用身邊的各種本土資源;侯莉敏教授告訴我們兒童社會情感的重要性，教會給我們遵循孩子社會情感發展的特性;李丹博士與我們一同創設班級的活動區，為我們的活動區佈置出謀劃策;蔡洪偉老師教會我們“遊戲”、李姍澤教授教會我們“觀察”、龐青老師教會我們優化孩子一日生活、張慶英老師教會我們保教共育、石連海老師教會我們“安全”······每一場講座大家都聚精會神，恨不得把自己變成一塊永遠都不會飽和的海綿，不停地吸收着知識。除了講座，專委會還安排了我們到幼兒園跟崗，學習優秀園所的辦學理念、教育特色，遊戲化課程、教研活動、班級管理、保教結合······各種豐富的活動，讓我們從中獲益良多。
學習過程中，大家也紛紛互相學習經驗，在小組研討過程中，我們組的成員紛紛針對本園園本教研開展中遇到的問題進行探討，組員出謀劃策，對存在疑惑的組員進行幫助。每一位成員都在研討中學到了很多經驗，大家互相幫助，互相學習，雖然只是認識了短短的十天，但是就像一個大家庭一樣，十分有愛。
作為幼兒園的中層幹部，我有責任去解決自身的疑問，提升自己，才能更好的輔助園長，能給其他的老師做出榜樣，幫助她們成長，並且在自己的崗位上做出好的成績。而作為幼教工作者，孩子是第一重要的，只有更瞭解幼兒，才能給他們更合適的教育，更全面的發展。
為期十天的培訓中，我聽到了各位同行前輩的經驗，也看到了各個優秀園所的精彩，更收穫了同學之間的友誼，我倍感榮幸，在今後的工作中，我會更加努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，將學習所得付諸實際，讓我們的團隊更上一層樓。
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