經學院推薦，我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起，學習一體化的課程，這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與塗裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閲歷。時間雖然短暫，但收穫卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識：
1、國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯繫在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今後取得發展，就必須積極投入到改革的行業中去。
2、“一體化教學”的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今後就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。此外，它還注重學生綜合能力的培養（在學習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學校進入社會後能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，教師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發佈，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以後工作崗位上的具體任務。
3、對我校汽修專業一體化教學的思考
藉此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
（1）教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那麼教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不願意改變的態度。
（2）硬件設施的匱乏，實訓基地設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識後，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
（3）年輕教師缺乏工作經驗或者更具體地説缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛鍊從而影響教學，影響畢業生質量，這些都嚴重製約了一體化教學的實施。
4、感悟
（1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱鉅的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
（2）豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展，才能不被時代所拋棄。
（3）一體化教學的組織實施需要一個優質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是一個優秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。
（4）一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什麼樣的條件做什麼樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優點和困惑
（1）優點
①有效增強了教師的團隊合作意識、創新意識、競爭意識 ；
②有效提高了教師的領導能力、溝通能力、表達能力 ；
③充分發揮了教師的主觀能動性和潛能 。
（2）困惑
①如何有效的對一體化教學過程進行掌控；
②如何掌握每位教師的學習和接受情況；
③ 教師內部如何進行合理的分工。
6、建議
（1）學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革侷限於自編自導的形式狀態，這樣一體化教學改革就過於緩慢；
（2）教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可適當的對某些班級進行試點；
（3）對於一體化教師的要求應與傳統教學的教師有所區別。例如，一體化教師製作的工作頁和策劃表可代替傳統教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）做好一體化教師的鑑定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經驗和一線教學經驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
（5）一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創意。一體化教師在製作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流於形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今後的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術和業務能力，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。
一、會議概述
xx年3月23至24日，我和趙力老師、周茂剛老師有幸參加了泰安市國中思想品德課堂教學研討和命題培訓。本次會議共兩天：23日上午是三節複習研討課，一節講評課。下午是泰安市國中優秀德育課教師經驗介紹；24日上午是各縣市區教研室領導、專家進行的命題專題報告，這是本次會議的焦點和高潮，各位專家、領導就會考命題的趨勢和方 法技巧做了詳細的闡述和指導。最後泰安市教研室林老師特別強調指出：課堂教學要提高實效性，要特別突出思想品德課的德育功能，要採用針對性、感染力強的案例，設計切合學生實際、觸動學生靈魂的活動，把品德教育落到實處。命制試題要體現“雙基”、體現“三貼近”原則，要關注社會熱點、焦點問題；要有層次性，遞進性。
二、會議具體內容
（一）課堂教學研討。共有四節課：一節是由泰安東嶽中學李翠榮老師執教的《分辨是非對自己的行為負責》；一節是由泰山實驗中學吳娟老師執教的七年級第四、五單元複習課《生活告訴自己我能行歷經風雨才能見彩虹》：一節是由汶陽教研室宿傳根老師執教的《經濟建設》；最後一節是由泰安六中的郭春婷老師執教的《七年級思品學情檢測講評課》。這四節課前三節都是複習課，其最大特點就是把知識複習置入創設的具體情境中，讓學生在情境中回顧知識，運用知識，發展能力。另一個突出特點就是注重對學生的學法指導，尤其是鞏固訓練環節，不僅讓學生知道怎麼做，而且讓學生懂得為什麼這樣做。在知識運用中提高了能力，在聯繫實際中形成正確的情感態度價值觀。最後一節是講評課，聽了這節課，才真正知道了講評課該如何上。講評課重在釋疑解惑，要充分調動學生，讓學生相互解答，在交流碰撞中深化知識，掌握答題技巧、規範。
（二）命題培訓。先由岱嶽區教研室的孫英智主任作了“國中思想品德命題的幾點體會”的報告；然後由泰山區教科研中心的杜芳主任作了“試題研究對教學的指導意義”的報告；接着是由我市教研室董家新主任作了“對思想品德考試命題的思考”的報告；最後由泰安市教研室林家武老師作了“國中思想品德常見的幾種題型與命題技巧”的報告。各位領導、專家的報告從試題命制應注意的問題、試題題型、命制方法技巧等方面做了精彩而詳盡的闡述。聽後深有感觸、受益匪淺。
三、感悟心得
通過參加會議，我主要有以下幾點收穫和感悟：
（一）對如何上好複習課有了一個全新的認識。以前認為上覆習課就是將要複習的知識進行一下梳理和歸納，通過這次學習使我認識到，過去的做法只是對知識的簡單重複，不會對學生產生新的刺激，效果肯定會大打折扣，至於對學生能力的提高，情感態度價值觀的形成幫助甚微。要上好複習課，必須將知識的歸納和梳理融入一定的情境中（對一道題的分析、對一個重大時事的認識等），這樣學生學習起來才覺得有新意，在知識運用中提高能力，在聯繫實際中形成正確的情感態度和價值觀。
（二）教學的成功在於創新。這次會議上領導、專家和老師們的發言，對我觸動頗深，他們的經驗和訣竅很豐富，對我最大的啟示是成功的教師須有創新的能力和精神。對照自己，我們覺得應該從以下幾方面培養自己的能力：努力探索調動學生積極性的方法和技巧；深研教材和課標，學會從多角度，多層面把握和使用教材；關注時事，提高開發試題的能力（現代教學不僅要求教師學會篩選現成的習題，而且還要能自己開發試題，只有具備這種能力的教師才能把課教得生動，教得有針對性。同樣的材料可以有不同的設問，能否從多個角度、多個層面進行設問，是檢驗教師開發試題能力的一個標準）。
（三）對新課標的作用和使用有了新的認識。原來認為新課標無非是一種擺設，教學中誰會想到課標？通過專家的講座，認識到，教材的設置，會考的範圍無一能離開新課標。特別是今年教材具有不同的版本，而每種教材內容的設置各不相同，考試不會依據哪一個版本的教材，唯一的依據只能是課標。因此，沒有對新課標的準確的把握，你的教學就會象沒有航標的航船很難到達成功的彼岸。所以，這次回來我們心裏有了一個沉甸甸的任務，認真研讀新課標，認真研究國中三個年級的教材，準確把握會考方向，將新課標和新教材有機地結合起來，減少教學和複習的盲目性，為明年會考打下良好的基礎。
學而有得，心有所悟，得與悟必有所用，感謝領導給我們這次機會，希望我們能不斷地呼吸新鮮空氣，為我校教學工作注入活力。
一個周的師德培訓，使我對教師的職責、師德的又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的瞭解。
從走出大學校門到現在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。通過在市大會堂聽到兩個先進教師的事蹟報告會後，我深深體會到：為為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那麼簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。
教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什麼是師德？師德，是教師工作的精髓， “師愛為魂，學高為師，身正為範”是其。
第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生並不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾説過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”教師對學生的愛，從本質上説是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感歎，為什麼有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急於求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想紮根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。
教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的骨幹教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典範，在今後的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨幹教師學習，不斷提高自己的業務水準。
第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為範”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室裏不打電腦遊戲、不帶手機進課堂、學生面前不説髒話等等，這些工作中的細節正是崇高師德的外現。
通過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今後的教育教學中有更大的提高。
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