4月底，我有幸去華南師範大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓後的一些感想與大家分享。
首先由焦建利教授給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他説到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要願意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接着由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計製作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課後，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最後我們具體學習瞭如何製作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收穫：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有着短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、製作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在製作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習製作微課時，我也有一些小收穫。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄製微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師説，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以採用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落後、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課後我有了一點點轉變，當時我們心裏都有着一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好後，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對於我們國小而言，國小生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的製作相對來説較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之後一直思考的問題。
在今後的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴着孩子們一起進步。
近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會資源和信息的大爆炸一樣，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發之勢，教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開花。“微課”也為國中理化課程改革提供了一個新的思路，在本學期的國中實驗加試教學中我們理化生教研組進行了大膽的嘗試，將實驗過程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節，讓學生反覆觀摩。降低了實驗難度，有效提升了理化實驗教學效果。教師也在對自己製作的“微課”進行反覆觀看及不斷完善中使自己的專業技能得到不斷成長和提升，同時形成了一套完整的理化實驗資料庫。更為以後整個學科的資源建設及學習模式的變革提供了很好的理論支持和示範作用。
一、在理化實驗教學中使用“微課”的有利條件
現代化學校建設為“微課”的錄製和使用提供了硬件基礎。學校的“班班通”工程建設使每個班都配備有電腦、投影、白板;每位教師也重新配備了辦公電腦;校信通、家校通、教學用U盤、光盤一應俱全。隨着信息化社會的不斷髮展，現在網絡和電腦已成為學生學習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及使得網絡學習成為可能。
二、在理化實驗教學中使用“微課”的客觀原因
我市進行國中理化生實驗加試已多年。實驗加試強調學生操作實驗的能力，這就促使學校在原有各類教學儀器的基礎上，加強實驗室建設。補充了大量實驗效果比較理想的儀器設備，以滿足學生實驗的需要。學生在學習某些操作性較強的實驗時，可以進入實驗室動手操作，大大提高了學生的學習興趣。學校還有計劃地實施了以提高學生動手能力為主的實驗教學，成立了理化生實驗社團，引導學生積極參與探究性實驗活動，使學生的興趣得到了有效提高，對學生的能力培養也起到了積極的促進作用。
三、在理化實驗教學中使用“微課”的必要原因
實驗課教學和常規課堂教學最顯著的不同就是：操作性強、可視性差、細節較多。學生難以在一遍教學過程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重複性的實驗教學中，還必須一遍一遍地講解和強調要點，讓教師苦不堪言。實驗心理學家赤瑞特拉在關於人類獲取信息的來源的實驗中發現：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1%來自味覺。所以傳統實驗教學中可視性較差的問題，如果能以“微課”視頻來彌補，就會大大提高課堂教學效果和學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。
另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻，可以儲存、複製。學生可以在學校或家裏反覆觀看，看清要點;突破難點;熟悉過程;加深理解。所以“微課”的出現，打破了課堂的框框，打通了課內學習和課外學習的聯繫。其鮮明的可重複性、可選擇性特點讓老師的教和學生的學變得更加靈活。
四、利用“微課”有效提升理化實驗教學效果
“微課”製作完成後，要使其融入課堂，有效克服實驗課知識點凌亂、操作動作瑣碎、教學效率較低的問題。同時製作好的微課視頻也要實現資源共享，打造信息化的高效課堂，構建自主、優質、高效的學習體系。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平台，各級平台的有效利用保證了“微課”在實驗常規教學中起到點睛的神奇效果。
1、利用人工傳遞課堂平台教師用U盤將製作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面，便於學生利用課餘時間隨時觀摩、學習，熟悉過程、關注細節、領悟原理。
2、利用網絡平台將自己的微課上傳至市網絡資源庫，資源共享。
3、可以分享至學生的QQ空間，這樣用學生喜聞樂見的形式，營造中招實驗加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。其次，在教學中還要注意各種教學手段配合得當，才能使傳統模式與現代手段相輔相成，相得益彰。
“微課”等現代信息技術與國中理化生實驗相結合，打破了課堂實驗的侷限性。通過視頻實驗剪輯，學生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補了常規實驗的不足，提高了國中物理和化學實驗的演示效果。眾所周知，理化實驗存在儀器條件難以滿足每一位同學的需要，實驗內容繁瑣，藥品損耗較大，在實驗教學中坐在後排的學生很難看清講台上的實驗操作細節。“微課”具有時間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點，它還可以把關鍵步驟、關鍵點放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實驗的可視性增強，也增加了學生完成實驗的信心。在本階段高密度、大容量的實驗教學中，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點，發揮着其他課程資源無法替代的作用。“微課”與傳統課堂教學模式互相融合，取長補短，以“微課”等信息化教學資源促進新的教育教學方式變革，也將成為必然趨勢。
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課製作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤着我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課製作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課後的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題後就要蒐集材料了。
接着是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是製作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最後一個環節是錄製整合材料，錄製可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最後就是上傳文件了。提交作品後，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在製作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄製時調整電腦分辯率為1024_768，顏色位數為16位。ppt儘量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基於教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt儘量採用單色，突出簡示潔之美)。
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄製模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240。音頻格式有：AAC(aac、m4a、and、f4v)、MP3andVorbis(oggandoga)。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，並創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的製作上了。通過集中的理論學習，更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循教育規律、調整自身的角色定位和教學方式，把素質教育貫徹到學科教學過程中。
作為教師，我們最重要的任務還是在於教學。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學模式、改變學生的學習模式。在這裏，我們學習了微課、電子白板與翻轉課堂的相關知識，這些新技術深刻影響着基礎教育。
微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統黑板、粉筆的數字化教學演示設備。它的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉”讓學生自己掌控學習，“翻轉”增加了學習中的互動，“翻轉”讓教師與學生、家長的交流更深入。我深刻認識到，不久的將來，我們的教育將會發生深刻的變化。
在這裏，我們通過學習，懂得了教學素材收集與加工的方法，學會了多媒體教學環境及課件製作，更加學會了如何製作微課。對於微課的應用來説，技術只是形式，內容才是核心。微課的路在於與學科結合，內容結合，作為微課的使用者，應該既要懂必要的信息技術，又要有專業的學科知識。雖然我們是農村學校，存在不小的城鄉差距，微課、翻轉課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當快的，所以我們要在理論上認識它，技能上掌握它的製作，適當的加以嘗試，當條件具備的時候，我們可以迅速的應用它，改進我們的教學方法、方式，提升我們的教學質量。
此次培訓讓我更深刻地感受到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。在今後的工作中，我將不斷運用教育信息技術，豐富自己的學習資源，豐富自己的專業知識，積極倡導和運用信息技術進行教學活動，對學生進行科學評價，以優化課堂教學，推進教師專業化、信息化的協調發展，促進教師教學方式與學生學習方式的變革，進而促進學校新的發展，緊跟形勢，與時俱進，在校園信息化建設工作中做出自己應有的貢獻。
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題，也是本次國培學習的重點。通過學習微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡稱，是教師針對某個知識點或教學環節組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。它以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”有別於傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
二、微課的特點
1、小：即微課容量小，目標明確，具有相對獨立性。微課的內容往往是一個具體的點，而非一個泛面;持續時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活：即微課內容的選擇範圍廣泛，內容相對集中。微課可以涉及很多課程內容外領域並且適合於不同學生。微課立足於當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
三、微課對教師信息技術能力的要求
在當今新課程改革的大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課製作更能體現教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件，不會視頻、音頻的剪切與處理，根本談不上微課。
通過網絡國培教育的學習，尤其是對微課知識的學習，使我對微課有了一個全新的認識，也學得了一定的製作技能。我將在今後的教學過程中，不斷的深入研究學習並且反思微課教學，不斷的嘗試微課教學研究，進一步提供自身的綜合業務素質。
剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進入教師網學習，看看裏面的微課，覺得裏面的內容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：
1.“微課”不同於常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地着手準備了。
第一步是確定微課的知識點。正是複習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄製微課了……
只有試過後才明白“看花容易繡花難”。整個錄製過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄製過程，點擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當時心裏的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄製微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡塗地，那個認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心裏真是比撿到金子還更高興。
記錄下令人“抓狂”的微課錄製過程，對初探微課的老師説一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄製微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦!
觀看微課心得體會這次培訓為我省的教學改革注入了豐富的時代內涵，讓長年躬耕講壇的一線教師又一次感受到了理念的衝擊，真正讓老師們領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，藴意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
這次李書明教授的微課理念讓人耳目一新，和以往不同，大家都在接觸微課了，那微課是什麼呢?“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“説課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同於常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對於微課的錄製我覺得還有些難度，以後會繼續努力學習新的事物。俗話説，活到老，學到老。課餘時間真的要好好的充電，微課的錄製和剪輯還沒怎麼學會，將來要學的還很多。
今年，我們在韓主任的帶領下，有幸來到_中心學校參加微課製作培訓。一踏進我曾經工作十餘載的這塊土地，倍感親切和温馨。“微課”一詞對我來説，並不太陌生。就在去年，我曾在榮老師的指導下參加了_電化教育館培訓中心組織的中國小教師信息技術應用能力網上培訓，並提交了微課作品《陳述句與反問句的轉換》。這次給我們培訓的仍是榮X師。在這次面對面的學習交流中，我對“微課”有了更深的瞭解。
微課並非無源之水，無本之木。一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發”的教學理論如其一轍。
校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!
微課之“微”，積微成著。新課程認為“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。在這些富有時代特徵、與時俱進的教學理念下，教師要運用科學的教學方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學習效果。如微課的運用就符合這個特點，教師設計與教學主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。
微課既可以創設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣。又可以調動學生的多種感官，引導學生自主學習，還放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習。還可以輔助學生掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來。微課的加入，也為教師引導國小生開展求異思維提供了良好的學習環境和機會。微課形象生動，教師在此基礎上旁徵博引，增加了説服力，從而激發學生的求知慾望。
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師範大學黎加厚教授帶領的團隊進行主講。
在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什麼是微課程，另外一個就是微課程的製作方法了。
一、什麼是微課程?
“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中説明一個問題的小課程。
這裏，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什麼微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不願意再仔細看下去，那麼微課也就失去了其本來的意義。
其次，微課程力求在十分鐘裏説清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。黎教授給我們展示了幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。
微課的概念充斥着網絡，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什麼不是微課呢?
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學實錄的視頻切片、以50分鐘-1小時為單位的傳統國家網絡精品課程。
2、微課程不等於課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等於完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學設計。
在教學過程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑑別、欣賞、評價、應用等;即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、興趣、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的製作
這次黎教授的團隊提出了一種新穎的製作微課的方法，用手機錄製。手機人人都有，且錄製視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。
1、規劃微課內容
a、分析學生、教材、重難點和易錯點
b、設計內容結構、表述方式和視覺效果
c、製作微課、後期加工、字幕、版權
d、應用課前預習、課中輔導、課後總結
e、評價教學效果
2、製作微課
黎教授的團隊授課，更多的傾向於學員自己動手，這也讓我們的培訓脱離了沉悶的教學，整個課堂沉浸在自己動手的歡樂中。我和來自九江八中的王珺老師一組，錄製了一節自己的微課《用PS如何染頭髮》。下面是我們的自己動手畫的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進行編輯
4、微課製作完成。
三、黎加厚教授關於微課程設計給教師的17條建議
1、時刻謹記您的微課程用户是學生。
2、一個微課程只説一個知識點。
3、儘量控制在10分鐘以內。
4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
5、要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標註等)。
6、微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中適當位置設置暫停，或者後續活動的提示，便於學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。
7、微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。
8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。
9、對一些重要的基本概念，要説清楚是什麼，還要説清楚不是什麼,讓學生明確基本概念和原理;對於關鍵技能的教學，要清楚地説明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易説清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的台詞都打出字幕，這會增加學生的閲讀認知負荷。
11、教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看完視頻以後要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽懂的地方可以暫停重聽)。
12、在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下跳轉學習。
13、一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教學目標學習。
14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。
15、注意研究借鑑可汗在講與你的類似課程時所採用的教學方法。
16、留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑑、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑑的創意。
17、有關微課程製作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課程的使用效果)：鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除;錄製視頻的環境要安靜、不要有噪音。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脱離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!
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