應用現代遠程教育手段開展教師培訓是教師教育的一種創新，它以信息化帶動教師培訓的現代化，集中優質課程資源，極大地豐富了教師培訓的內容。以前我們沒有機會外出學習，如今在學校就能聽到專家講座，看到名師上課，這種培訓為我們提供了專業學習的渠道，使我們受益匪淺。
一、對中國小生及初高中學生數學學習的銜接問題有了深刻的認識。
以前,自己粗淺地認為學生進入國中學習之後，只要課程進度放慢一些，課程內容講的詳細一些就足夠了，聽了專家講解之後，才發現原來要處理好中國小生數學學習的銜接問題遠沒有那麼簡單，作為國中的數學教師，要充分了解國小階段以及高中的數學課程，瞭解其內容、知識結構及編排體系和呈現方式。而且更有必要深入到國小，高中的數學課堂去聽課，以便更好地進行中小及初高中學生數學學習的銜接問題。因此，自己在今後的教學實踐中要按照專家的建議積極開展此項活動。更好地解決好中國小生數學學習的銜接問題。
二、對課堂教學設計、教學案例的編寫方面的內容有了提高。
培訓活動中，自己聽取了多位專家在教學設計、教學案例以及課例方面的探討和交流示範活動，通過視頻觀看學習，使自己在教學設計、教學案例以及課堂教學等方面有了進一步的提升和加強，特別是在課堂教學設計，令人豁然開朗。受益匪淺。給自己留下了深刻的印象。另外，自己自參加工作以來，聽了許多其他教師的課，也給人家評過許多課。聽了專家講座，自己才知道在這方面居然空白一片。如以往聽課從未記錄過講課者教學過程各個環節的時間分配，聽課時只注意了講課者的知識傳授情況，而沒注意欣賞、品析講課者的教學追求、洞察其教學的理論依據等。自己今後將認真按專家的指點開展説課、聽課及評課活動。
三、有善於反思的習慣
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長，總結——深化——修正——獲得，這是教師專業成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得，尤其要注重對教學經驗的科學反思。反思的目的在於增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今後，自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的國中數學教師。
7月4日開始我們參加縣教育局舉辦暑期遠程培訓。
在培訓中，雖然烈日炎炎、酷暑難耐，但教室裏卻很安靜，每一位老師都低着頭認真的記着筆記。各位專家從不同的角度解讀《課標》和語文教材的特點，從而輔導我們西部教師如何面對新教材、如何運用新的教學方法來面對課改下的學生，其中還穿插了許多的精彩課例，使我們在接受理論知識的同時，也感受到了實踐的過程。
2天的培訓，讓我們在短短的時間內學到了語文教學中口語交際、識字、閲讀、課堂提問、習作等的教學方法，充分體現了引領、點撥的作用，為我們農村的語文教師提供了學習的平台，指明瞭教學的方向。在培訓的日子裏 ,我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名語文教師，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我是有很大收穫的。
這次的講座給我印象最深的是“寫作”。老師在講解時層次分明，重點突出，尤其是對文本的分析，更是讓我們有了更深一層的理解。對課例進行的點評、分析，真是清晰、透徹，：老師在朗讀引導時抓住了“驚訝”、“張望”兩個詞，問：安靜在驚訝什麼？安靜是一個盲女，她張望什麼呢？怎麼樣的看是張望呢？她張望到了什麼樣的什麼？通過一系列的討論分析，來體會安靜用心靈、用生命感受一個鮮活的生命，感受世界，體會一個盲童用心靈的眼去張望她內心的世界和對美好生活充滿了愛，充滿了嚮往。使我們也知道了文本在體現珍愛生命的個性化主旨，老師要把握好文本的個性化主旨。
語文課要上出語文的特點，要發掘文本的語言因素，關注文本獨特的語言形式、表達方式和結構特點。《慈母情深》一文，描寫作者去母親的廠子裏看到母親時的樣子，運用了3個排比句，把“我的母親”寫在了每一句描寫的後面，使人讀起來能感受到語言向我們傳遞着特殊的，遲緩的節奏感，它代表着艱辛的場面，驚訝的情味感，體現了他記憶中的母親的形象和他看到的母親的形象的對比，感受到他對母親的驚訝。
?桂林山水》一文，描寫桂林山和水的一段文字，有3個分句，是運用了排比和比喻的修辭手法，讓我們感受到桂林山水的特點。像字句的用詞上有變化，不刻板，不呆滯，反映了靈動的、跳躍的表達方式。
?橋》一文中，文本體現了把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的思想，還體現了文本的結構特點:先寫村民們在洪水爆發時一起湧向了村裏的一座窄橋；然後寫老漢有條不紊地指揮村民們過橋及洪水的水勢兇猛；最後才寫洪水退了以後，老太太去祭奠的是她的丈夫和她的兒子。也就是説在洪水特別兇猛的時候，最後只剩下老漢和他的兒子，他們父子你推我讓演繹出了一幕十分感人的動人場面，結果兩人雙雙犧牲，最後才告訴老太太與老漢和兒子之間的關係。文本運用突轉的教學方法，體現了文本語言結構的特點，老師在教學時就要深研教材，體會文本的這一特點，從而展示給學生。
我們現在的語文課堂，尤其是公開課之類的，很容易搞花架子，也就是對文本的拓展處理不好，有的拓展材料跟文本關係不大，有的拓展材料則畫蛇添足，過度拓展，一節課忙忙碌碌的儘讓學生玩了、看了，結果學生倒是玩高興了，可文本該達到的境界卻沒達到，這樣的課能是一堂成功的課嗎？
口語交際和習作是農村國小語文教學中最薄弱的，也是農村教師最頭疼的教學環節。通過專家細緻、透徹的講解和分析，使我茅塞頓開，再加上精彩的課例分析，更是給我們演示了學習過程。
“口語交際，讓學生‘動’起來”，首先要讓學生想交際，然後讓學生能交際。這一主題我覺得講得非常好，因為在我們的口語交際課堂上，許多學生都好像無話可説，或者每次就那麼幾個優等生髮言，老師都感覺到很無奈。怎麼辦呢？經過專家的講解，我才感覺到是我們老師沒有把學生的交際興趣調動起來，學生不想交際。老師上課的時候不能死板教條，要根據學生年齡特點和生活實際去激發學生的興趣，比如選擇有代表性的、學生喜聞樂見的內容，或者班裏、校內、或生活中近期發生的事情為內容，為學生營造交際氛圍，創造交際契機，可以做到無中生有，引發他們想説，利用多種形式進行師生互動、生生互動，這樣才能形成交際網，從而激發大多數學生想交際。學生想交際了，還要能交際，我想也就是要會交際。教師要給予一定的引導，可以模擬真實的情境，讓學生把做過的事表演出來，通過組內交際、全班交流來再現情境，在交流的過程中，學生展開了交際活動。我想這個過程能使老師輕鬆地完成教學任務，使學生愉快地進行了交際活動，提高了口語交際的能力。
通過遠程教育，我覺得學到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的理念，它將在我們今後的工作中發生更大的作用。
首先感謝國家乃至地方政府各個教育部門對我們這些農村偏遠地區的照顧和厚愛，給予我們搭建這樣的平台，參加國培計劃國小英語遠程培訓，這也是第一次開始通過網絡培訓進行英語教學方面的學習，通過學習培訓，我認真聽取了各位專家的報告，受益匪淺，感想頗多，反思連連。
一是國小英語教學要着力完善教學方法。通過這次培訓，我深切感到：教師走進教室，手裏不光要拿課本、教案和粉筆，還可以帶各種小禮品、小飾物、五顏六色的圖片、生動的課件。採用新穎的教學方法更能利於學生接受，這也是我在今後的教學中所要摸索的問題。這樣更加有利於我們農村國小英語實際課堂教學。從中更加明白了課堂不是幾個人的舞台，它屬於大家的，必須把所有的孩子都當作天才、表演家。
二是國小英語教學要着力豐富教學形式。遠程教學培訓有利於提高教學水平，把學習培訓從實際課堂搬到的網絡虛擬空間裏，通過網絡平台上的多媒體課件，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境。反思教學，對老師而言，遠程教學提高了教學的教學水平;對學生而言，也可以創造一個更加寬鬆的學習環境。 ">英語遠程培訓心得04-21
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英語培訓心得彙編15篇04-07
首先要感謝遠程培訓網給了我們這麼好的一個平台，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學習機會，我學到了很多知識，認識了自己，也充實了自己。
作為一名國小英語教師，我常常在思考為什麼我們教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但實際效果卻並不理想，很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限。我想這原因不能只是在學生身上找，更要在教師自己身上找原因。農村國小的英語教師很多是非專業的，有些是通過轉崗培訓，那麼在英語知識這個方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發音不是很準確，難以給學生準確的示範。有些即使是專業的英語老師，但由於沒有語言環境或其他原因（一個英語教師同時還代語文、數學等科目，心有餘而力不足啊！），自己沒能及時給自己充電，英語水平，尤其是口語水平“日漸消瘦”啊！我自己就是個例子，不是給自己找藉口，而是事實如此！那麼在這些狀況下，我們該怎麼提高自己的教學質量呢？
有了“空中英語課堂”這一資源，正好解決了眼前的問題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語課堂只是一中教學工具---為課堂創設情境,增添趣味,省時有效罷了。經過和大家的交流，在平台上的學習。讓我對空中英語課堂有了更深一層的認識，空中英語課堂不僅是學生的課堂，更是授課老師的課堂。因為它適合三種老師-----英語老師、非英語老師、英語基礎較好的老師。空中英語課堂中有中方，外方的老師。中方老師設計教學環節，外籍教師純正的發音。農村老師英語發音的準確性是普遍需要提高的，教學設計方面是需要借鑑的。所以，學生在學的過程中，授課老師也要學。學中方老師設計的教學環節（最突出的是它將新知，遊戲和歌謠做到了融會貫通），學外方老師的英語的發音。如老師們所交流強調的：農村老師應運用光盤3-5年。之後可甩開此資源進行自己的風格教學。
以上是我的最深的體會。這次遠程培訓中，我遠不止學到這些。
總之，這次遠程培訓，激起了學員們的學習熱情，確實讓我收穫不少。我想其他老師也有同感。遠程培訓給了我一把鑰匙，一把開啟學生心靈的鑰匙，一把教學的鑰匙，讓我對英語老師有了更多的認識。希望今後還能有這樣的機會，不斷提高自己的英語教學水平。！
通過本次的培訓學習，使我清楚地認識到整體把握國中英語新課程標準的重要性。教師在鑽研教材和設計教法、學法時，必須充分挖掘教材中藴含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、教育性）。而後者在英語課堂教學中往往被忽略。在英語教學中，首先應該用英語學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。其次可從英語學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的單詞、句子與現實生活聯繫起來，讓學生意識到英語就在我們身邊，從而使學生對英語產生親切感，產生對英語的學習興趣，激發他們求知的情感。再次抓住英語本身具有的抽象美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悦的心理體驗。最後結合課本內容適當介紹一些古今中外英語史或有趣的英語小常識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。通過本次的培訓學習，使我又進一步加強了對國中教材內容的情感處理，教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以情促知、知情共育的效果。總之，通過本次網絡培訓，使我受益匪淺，對我今後的教育、教學將起到很大的促進和提高。
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