看到如何做班主任這個主題的會議，我第一時間想到的就是《麥田裏的守望者》這本書，我最喜歡裏面的這段：“我將來要當一名麥田裏的守望者。有那麼一羣孩子在一大塊麥田裏玩，幾千幾萬的小孩子，附近沒有一個大人，我是説除了我。我呢，就在那混帳的懸崖邊，的職務就是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住。我是説孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什麼地方出來，把他們捉住。我整天就幹這樣的事，我只想做個麥田裏的守望者。”我覺得班主任的工作和麥田裏的守望者一樣。教育從來不是一時一刻見成效的簡單勞動，雖然我們可能根本看不到現在的不放棄對孩子們的未來會產生什麼影響，但我們不必悲哀和氣餒，因為我們在做着天底下最傻又最可愛的事，因為我們是守望者。
會議還談到“剛性”是管理的底線，“彈性”是管理的藝術。剛性管理是柔性管理的基礎與前提，柔性管理是剛性管理的“潤滑劑”“昇華”沒有規章制度約束的組織是無序滿分作文網的、混亂的，柔性管理也必然失去其立足點。只有剛柔相濟，才能相得益彰，才能達到“教是為了不教”“管是為了不管”的目的。這讓我受益匪淺，我曾幾度夢到過大而高的喬杉聳入天際，如何培育一棵喬杉？是我夢醒後第一時間思考的問題，如何培養一棵喬杉？要澆灌！用關注、用溝通、用愛心、用幫助、用陪伴、用引領。還要有風！用班風、用學風，陶冶情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧。
一個真誠的教育者，同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心靈的藝術，這個心靈既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生的心靈共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。
20XX年8月16日，我邁進了煙台二中的校門，開始了人生新的起點。在這裏我們進行了培訓，時間不長，但內容極為豐富，令我受益匪淺。
參觀校園讓我知道二中是一所有着深厚歷史文化底藴的百年老校，其發軔於晚清、興盛於民國、振奮於當代，經歷鉅變，櫛風沐雨、薪火相傳。一所學校的精神文化是全體師生的引領，我將謹記“忠誠不欺，自強不息，博愛為懷”的校訓，傳承二中文化。
在這裏我開始了角色轉變，參加了校園安全、師德規範、學生管理、專業成長等培訓，吸取了優秀教師的經驗。如今，我已成為一名教師，我也在思考這個職業的責任和使命。
曾讀過張曉風的《我交給你們一個孩子》，字裏行間裏表達了父母對教育者的信任與期待，令我更覺教師責任重大。我將謹記三個詞：責任、愛與情懷。對於責任，我會對每一節課、每一個學生、每一項工作負責，以高度的責任感對待教師職業。愛是熱愛、關愛，熱愛本職工作，關心愛護學生，教之求真的同時注重對學生情感的滋養和靈魂的豐盈。最後是情懷，我會謹記初心，懷揣教育理想和信念前進，做一個眼裏有光、心裏有遠方的教師。
雖然現在我仍缺乏經驗，但我將不斷學習，努力追趕優秀教師的步伐，像偉大的教育家陶行知所説：“為一大事來，做一大事去。”
我心目中的理想校園一定是個師生關係和諧的校園。學生尊重老師，同時老師也要尊敬、愛護每位學生。我希望每位學生每天都朝氣蓬勃地踏入校園，在知識的海洋裏遨遊，傍晚滿載而歸。讓身為教師的我充滿着被每一位學生需要的自豪感，同時也希望讓學生感受到自己被需要，我們都是美好校園的一份子。
我心目中的理想校園一定是個同事關係單純的校園。同事之間互幫互助，團結友愛，不怕麻煩，共同促進學科發展，一起參與班集體的成長，攜手共創文明、美麗、積極的校園文化。同事之間還要相互尊敬，有效溝通，更加和諧、高效地完成工作事宜。
我心目中的理想校園一定是個環境優美的校園：窗明几淨的教室、生機勃勃的綠植、五顏六色的花朵……都將是我工作時映入眼簾的風景。同時我也要每時每刻注意自身的言行舉止，恪守教師的規範，讓自己也成為校園的一道亮麗的風景線。
我心目中的理想學校定是個有理想、有目標、有胸懷的學校，我也將成為一位有追求、有抱負的教師。
非常感謝尹冠閎老師的精彩分享，尹冠宏老師今天為我們帶來了一場思想上的盛宴，讓我們收穫滿滿，下面就請我分享一下自己的心得體會。1。我們為什麼要做職業生涯規劃呢？凡事預則立，不預則廢。中國古人很早就向我們教導過職業生涯規劃的重要性。一個好的職業生涯規劃可以幫助我們更好的瞭解自己，明確自己的人生方向，最終實現自己的目標。尹老師在講座中説道，人生要想成功，要想贏，就要明白人生的意義，制定自己的目標，做好時間和資源管理，擁有一顆自視平凡的心。2。那職業生涯規劃是什麼呢？説到規劃，其實它在我們日常生活中很常見，我們做一件事分先後，這就體現了我們的一種規劃。而對於我們的職業生涯規劃就是我們在職業生涯初期要樹立一個職業生涯的總體目標，制定切實可行的方法，朝着目標去努力。3。那如何去監控自己的行動呢，尹老師在課上也跟我們説過，有三大關鍵詞：分析，決策，行動，分析自己的真實情況，其實世界上最難認識的就是自己，古希臘先哲蘇格拉底曾説人生最大的智慧就是認識你自己，認識自己不是一句空話，而是深刻的解剖自己，傾聽自己內心的聲音，然後做出決策，明確自己的目標，然後付出持之以恆的努力。因為，再好的規劃，再好的方法，也需要落地才能生根，才能開花結果。最後，再次讓我們用熱烈的掌聲感謝尹冠宏教授為我們帶來的這場幽默生動，案例生動，互動頻繁，歡笑不斷的講座。
近期，東勝區舉行了新任教師暑期崗前學習培訓活動。經過短短几天教師培訓，我收穫頗豐，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識，從而有效的提升了自己的認識水平和理論水平，也進一步增強了自己戰勝困難，抓好教育教學和提升自身教學水平的信心與決心。下面我來淺談一下對語文教學工作的心得體會。
為師之本——傳道與授業
在為師要求方面，一個好的語文教師要注重培養自己的文化素養和業務素質，不斷提高個人的綜合素質。常言道“師者，傳道授業解惑也”，那如何傳道授業？這必然離不開“言傳”“身教”。我從李亞仙老師和張海霞老師的教學經驗中，學到了作為一名合格的語文老師，我們需要以自身的行為去影響學生，讓學生在學習語文知識的過程中可以真正的感受到語文的魅力，愛上語文。這就要求我們老師必須做出榜樣，要熱愛語文教學、堅持讀書，在豐富自身文學素養的同時不斷提升自己的授業技能，從而可以更好地進行傳道、授業、解惑。
為師之德——尊重與寬容
在為師品質方面，我覺得一個好老師所共有的美好品質就是謙虛謹慎、心胸寬廣、平等待人。在此次培訓中所有的老師給我的感覺都是非常平易近人的，她們雖然都是教學經驗豐富的前輩們，但是她們在我們新教師面前仍然是那麼的謙虛謹慎，單從整場培訓精心準備的教學設計中，就足以體現老師們的認真與負責，這種敬業精神值得我們學習。在整個培訓過程中，老師們不止一次談及教師對待學生要胸懷寬廣、平等待人，因為學生是一個有感情的獨立的個體，我們尊重他們，才能贏得他們對我們的尊重，要嚴於律己，寬以待人，才能在學生們心中樹立威嚴，更好的開展教育教學活動。這份感悟對我今後的教學有着較強的指導意義。
為師之道——關愛與約束
在班級管理方面，我認識到了班級制度與班級文化的重要性。在陳霞老師《語文教師如何當好班主任》這一講中，我記憶最深刻的是老師為全班同學在會考前買了種子，讓他們一起見證種子萌芽的時刻，也是讓他們見證自己的蜕變時刻。在這一舉動的背後我看到了一個班主任的用心和她對班級孩子的愛，經歷過學生時代的我也深知這種“愛的教育”背後的意義是非凡的。除此之外，陳霞老師還表示班級的管理僅有愛是不夠的，還需要制度與文化，這一觀點對我的教學理念產生了新的啟發。
正所謂“無規矩不成方圓”，一個有序的班級僅有愛是不夠的，它離不開嚴格制度和文化的約束。以建房為喻，班級制度好比建房時的鋼筋框架；班級文化就好比房屋內部建設，是班級成員認同感與歸屬感形成的根本所在；而愛則是班級成員奮發努力建房的動力源泉。希望未來我的班級也是一個充滿愛、充滿凝聚力的大集體。
短暫的培訓悄然而逝。通過此次培訓，在老師的分享與同事間的交流中，我發現了自己仍然存在太多太多的不足和值得學習的地方。比如，如何有效的對學生進行因材施教，如何更加合理的設計教學目標等，這在一定程度上也為我今後的學習指明瞭方向。在此，作為一名即將走上講台的新教師，我將牢記“學高為師，身正為範”的職業操守，不忘初心，砥礪前行，堅持學習，努力成為一名優秀的語文老師！
20xx年7月10日，我踏上了人生新的征途，作為新教師，首先感謝東勝區教體局為我們進行了系列培訓講座，其次感恩培訓的各位老師，她們站在講台上時，身上散發着神聖的光芒，我要做語文教育路途上的追光者。
“教育是農業不是工業”——李凱老師把葉老先生的這句話送給我們。我感觸良多，教育二字，不僅在“教”，也在“育”，要用底藴和情懷感染“學生”的發展，教師不僅僅是教書匠，更應該是細心呵護學生個性成長的園丁。
在“教”一字上，王佔梅老師用《皇帝的新裝》一課為例，讓我們對文本進行解讀，制定教學設計。基於之前的培訓，我們從七年級上冊在國中語文課本中的地位入手分析學情，再研究單元目標，力求做到單元備課；然後深入文本，把“預習”“課下注釋”“課後習題”“積累拓展”等逐個討論，制定出我們認為比較完整的教學目標。但是王老師實實在在指出我們漏洞百出的目標，比如是梳理“主要”情節還是梳理“重要”情節，幾字之差能看出對於課本的理解是否透徹。初出茅廬的我並沒有備受打擊，我明白，理論知識在腦海中，但是實際操作經驗是我們當下最缺乏的。久旱逢甘霖，王老師把肖培東老師的教學實錄分享給我們後，隨着紙張的翻動，不時有驚歎聲發出，我感歎於肖老師導入的奇妙，肖老師從《皇帝的新裝》的童話身份入手，讓學生自覺比較並綜合童話的主要特點，並不是直接進行文體介紹，他使得學生生成，並非知識填鴨。緊接着，從學生談到了想象、有諷刺意義、用兒童的話來寫、語言都很誇張等特點，肖老師抓住學生回答中的“想象”和“誇張”兩個詞作為關鍵詞，作為整堂課的一個“抓手”帶入關鍵情節，探究主要人物形象，最後讓學生髮揮想象力改寫故事。
肖老師的這節課，設置了以上的四個教學任務。各個環節我都受益匪淺。首先，我學習到了多種讀法的結合，這種多樣化的形式更使學生感興趣，由篇到點，聚焦關鍵詞句，品讀的過程中，不停提醒學生慢下來去進行思考，珍視學生的個性體驗；其次，我更深層次明確學情把握的重要性，階梯式培養學生的思維能力，從對文本的淺層印象，再講到文本之下的理解，最後又回到文本理解；最使我受啟發的是最後改寫結尾的設計，因為這一點真正落實了改寫是為閲讀理解原文服務。曾經在實習時，我也設計過改寫結尾的環節，可操作浮於表面，只為改而改，學生寫完我講完就結束，並沒有指向教學目標，可謂畫蛇添足。而肖老師不僅改法新穎，改後的結果也能自然指向文章的主旨，是教學設計非常緊密有效的一部分。所以，在往後我的所有課程設計中，一定要慎重考慮到，為何而改，怎麼改，改後如何引導，不能脱離教學目標。面對文本有情懷支撐，才能像肖老師一樣不負文字的力量。
在“育”一字上，鑑於語文老師必定是班主任這個“鐵律”，我打起十二分精神汲取講師們的祕訣，然最終我得到的結論是——沒有訣竅，只憑真心！陳霞老師的愛學生體現在點滴細節中，封封信件，張張賀卡，字字句句是對孩子們的愛護；累累試卷，拳拳愛心，心中有學生，班主任的道路方能走得長遠。通過老師們的講解，我明確自己作為新班主任努力的方向。
培訓的教室桌椅板凳恢復了原樣，但是我卻不是那個懵懂的我，感謝各位老師撥宂為我們培訓，我將會在教書育人的路上，向未來前行。幹一行，愛一行。走進教育，不言甘苦，無需埋怨，做一個講良心有良知的教書匠。
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