美國電影死亡詩社觀後感

寄語：美國電影死亡詩社觀後感共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：美國電影死亡詩社觀後感

美國電影死亡詩社觀後感怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

即使處在陰溝裏，依然有人仰望星空。王爾德的這句話應該是對《死亡詩社》最好的註解。在所有以浪漫化思想為主旨的電影中，《死亡詩社》是少有的能將理想與激情推到極致，並且沒有過於烏托邦化，依舊與社會現實相契合的電影。

它以一羣師生的微觀視角去折射宏觀下人們的精神訴求，用不討巧的戲劇結構卻成功將影片主題推至高潮，完美展現了以一場浪漫主義的.盛宴。

與其他以師生為主要人物形象的電影中相比，基汀老師的人物性格是較為單一的，但是編劇和導演更多的是將基汀老師塑造成類似耶穌的傳道者形象，以高尚的人格魅力和行事方式賦予人物足夠的厚度，並以帶有一定悲劇色彩的故事背景給予基汀老師這個人物足夠的説服力，保持人物形象浪漫化的過程中不與現實脱節。

當一個死水般的體制內出現一個活躍的變數時,所有的腐臭都站在了光明的對面。在所有表達對理想和自由的追求的電影中，新思想的出現總是先面臨着受舊秩序壓迫的局面。如《搏擊俱樂部》中的泰勒，《放牛班的春天》中的馬修一樣，基汀老師就是第一個對固有權威發起挑戰的變數。但是和泰勒的暴力，馬修的被動不同，基汀通過刪減代表着傳統思維的課本化解舊體制在學生心中的威信，通過詩歌創作激發學生思想的創造力，用春雨潤無聲的方式，將浪漫主義思想滲透進這個腐朽的體制，希望在下一代的身上播種出新的活力。

承載影片主旨的道具也富含了浪漫主義氣息，從基汀老師朗誦的詩歌到尼爾熱愛的戲劇，從湖畔的草地到山洞裏的燈光，電影中這一切詩意化的設置都暗示着浪漫主義就在學生們年輕的血管裏湧動着。

《死亡詩社》與耶穌受難的故事在一定程度上的契合也賦予了影片濃重的浪漫主義色彩。從卡梅倫的告密與猶大背叛相似，到基汀老師被開除與耶穌之死相吻合，再到最後基汀老師出現後學生們站上課桌向固有權威反抗與耶穌復活廣佈福音的象徵意義一致，這一意象的代入體現出濃烈的浪漫主義情懷，預示着這只是希望的開始而不是結局。

而尼爾作為殉道者的身份則推動着影片中後段的小高潮，他帶着戲劇中的草帽赤身站在漫天大雪前，用代表着上一輩權威的武器結束生命來呼喊出他對理想的追求，意味着他超脱了肉體的束縛如《飛越瘋人院》中的麥克墨菲一樣達到了精神層面的自由，用殉道的方式使影片主旨悲劇性的昇華。尼爾殉道前的最後一笑，是對他心中浪漫思想最絢爛的闡釋。

第2篇：美國電影死亡詩社觀後感

給你一篇美國電影死亡詩社觀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《死亡詩社》是一部美國電影，講述的是在教師基廷的影響下，一羣中學生如何反抗那些壓抑、束縛他們的教育制度和教育思想的故事。電影的結局是基廷先生被學校辭退，所有的學生都站在課桌上用基廷老師教給他們的方式向基廷老師告別，看到這一幕，我流淚了，所有的激動都化成了一句話：教育，就是為了讓學生站起來。

故事發生在美國威爾頓預備學院，這所學校在美國有着輝煌的歷史，80%的學生能考入世界名牌大學，基廷先生就是一個畢業於該校又剛剛回到該校任教的新教師。在基廷先生進班上課前，另外兩位教師已經上了兩節課，一位通過單調的、重複的、一遍遍死記硬背的方式讓學生識記“農夫”這個詞語;另一位通過佈置20道課後作業題讓學生鞏固課堂學習效果，並且恐嚇學生如果完不成作業就要受到懲罰。

這就是這所學校常規的教學方式——死記硬背的教學方式、運用懲罰和機械訓練的教學管理方式。就在這時，基廷老師來了，他沒有讓學生死記硬背，而是把學生帶到陳列着已故校友照片的大廳，讓學生通過觀看一張張發黃的照片啟發學生思考生命的短暫，他説：“照片上的他們也曾雄心勃勃，但他們都化為了灰塵，總有一天，這個房間裏的所有人也會像他們一樣，停止呼吸，手腳冰涼地死去。”在基廷老師的引導下，學生領悟到生命是短暫的，他們原本平靜的心波瀾起伏起來，他們終於明白，要想讓生命有意義，只有“抓住今天”。“抓住今天”，才能讓生命超越凡俗。於是，“抓住今天”便走入每個學生的內心深處，成為許多學生的座右銘。

課堂上，基廷先生勇敢地挑戰傳統教學方式，打破按部就班的講解方式，讓學生撕掉課本中無用的前言部分，並且鼓勵孩子們：“撕吧，你們要學會獨立思考，盡情咀嚼，咀嚼文學的滋味……”

基廷老師就是這樣，他的每次出現都能給人帶來意想不到的衝擊，意想不到的挑戰，無論是他帶領學生感受時光短暫的方式，還是讓學生撕掉課本上沒用的前言。

在另一節課上，基廷老師忽然爬上講台桌，高高地站在講台桌上對學生們説：“知道我為什麼站在這裏嗎?我要提醒自己，要換個方式看世界……讀詩的時候也是這樣，不要只考慮作者的想法，而要考慮自己的想法，要尋找自己的聲音，對於大部分聲音不要盲從，要跳出去，要突破……”不僅他自己這樣做了，他還鼓勵學生一個個爬上課桌，站在課桌上，換個方式去看世界。

這就是基廷老師，這就是基廷老師挑戰傳統的教育方式。他引導學生尋找自己，透視自己，坦然面對自己，引領他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己。在基廷老師的引領下，這羣熱血沸騰的青年自發地重組了“死亡詩社”，在一個人跡罕至的石穴裏朗誦詩歌，讓詩歌像蜂蜜一樣從舌尖上滴下來，讓生命在這一刻盡情地釋放。

在基廷老師的引領下，孩子們變了，慢慢地變了。託德變了，這個最初膽小怕事、有着朗誦障礙的孩子終於有了表達自己看法的勇氣，他勇敢地扔掉了爸爸媽媽連續送了兩年的一模一樣的生日禮物;納克斯用“抓住今天”暗暗給自己鼓勁，大膽地向心愛的女孩克麗絲表達了愛意;查理把自己的名字改為努旺達，在校刊上發表文章主張學校招收女生入校;尼爾發現了自己的夢想是演出，克服了一切阻力參加了演出……這所有的變化，都源於基廷老師對學生的啟發，源於基廷老師對學生生命力的激發，在基廷老師的啟發下，這羣學生被感染了，這羣被禁錮被壓抑太久的年輕人被感染了，他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情，他們生命中的天性、夢想、勇氣、愛情冉冉升起……但，儘管孩子們發生了這麼大的變化，但基廷老師仍然受到了極大的壓力，當他按照他的教學方式組織教學時，校長説“我們有非常好的教學大綱”;當他試圖把學生培養成為獨立思想者時，同事説“把十六七歲的孩子培養成為獨立思考者，天方夜譚”;當尼爾喜歡上表演後，尼爾的父親陰沉着臉對基廷説“離我兒子遠一點”……

基廷老師很孤獨，他啟迪了學生心中的夢想，但他卻因尼爾的自殺而被迫離開了他喜歡的講台。當他最後來到教室向學生告別的時候，讓人激動的一幕出現了：孩子們不顧正在上課的諾倫校長連連發出的“開除”的警告，一個個站在課桌上，發自內心地向基廷告別：“船長，我的船長”。

孩子們站了起來，頂着來自校長的壓力，冒着被開除的危險，他們自覺、自願、主動地站了起來，這一行動表明他們擺脱了禁錮，學會了辨別，他們知道什麼是值得尊敬的，什麼是應該拋棄的，對於校長的要求，他們不再盲從，面對校長的恐嚇，他們不再屈服，他們勇敢地“抓住今天”，在基廷老師走出教室門口的那一瞬間，孩子們用站在課桌上的方式表達了他們對基廷老師的熱愛。

基廷老師被辭退是不幸的，但基廷老師又是幸福的。因為，他種植在孩子們心田裏的舒張個性的種子在他要離開的剎那綻放了出來。

教育，就是為了讓人站起來，讓站起來的人從不同的視角看世界，解放尚且還在跪着的學生，不再犧牲他們的愛好和興趣，不再壓抑他們的個性，不再只按照規定讓他們學習學習再學習、背誦背誦再背誦、訓練訓練再訓練，讓學生站起來，讓站起來的學生在看世界的同時也審視審視自己，明白自己的需求、自己的特長，抓住今天，從今天做起，為了自己的夢想，為了自己內心的需求。

教育，就是為了讓人站起來!

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