骨幹教師巡迴示範課觀後感

第一篇：骨幹教師巡迴示範課觀後感

骨幹教師巡迴示範課觀後感

聽了幾位骨幹教師的講課，那匠心的設計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創新的教學思路，教學素養及人格魅力深深衝擊着我的心：

市教研室孫主任點評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。

1、教學理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學生”這是孫主任經常告誡老師們的話。 教學設計不拘小節，根據閲讀文章的需要而設計。

2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔負家庭的責任。而“熬”和“總算”結合起來，“穩穩的，慢慢的，走得很仔細”是因為母親老了。慢慢咀嚼，細細品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閲讀。

3、不足：導入、拓展部分佔時多，而重點內容的品味相對少。繼續加強對詞句的“品”，強調“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。

個人認為：

《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓練了學對詞語美句的品味，加強對作者感情的深刻領會。教學過程由“發現美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的重點內容——“4個講究”。由説明內容的條理清晰引出對説明方法的分析，同時讓學生想象，再現加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。

悟：教師的教法如神筆，指點文字，交給學生閲讀分析文章的方法，讓學生髮現、感悟、表述生活中的美！

《散步》：教師感情充沛，帶動、引領每個學生揣摩人物的品質。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。 對詞語的理解，並分組採用多種方式朗讀優美的句子體會句子藴含的深情，結合生活實際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。

《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學生的思維也是快的，以至於善意、理解的笑聲不斷產生，滲透着他們對課文內容的理解，結尾湧親身經歷的親情，感染了學生對“親情”的體悟，有的學生帶着哭泣的聲音講述自己的親情，打動學生的心靈，也打動聽課者的心靈。

每堂課都帶給了我深深的思索……

第二篇：全縣中國小骨幹教師示範課巡迴教學活動總結報告

全縣中國小骨幹教師示範課巡迴教學活動總結報告

中陽教研室政治教研員高曉玲

為了提高教師的課堂教學技能，加強校際之間的教學交流，紮實推進課堂教學改革，促進教師進一步掌握教育規律，熟練教學技能，更新教育觀念，轉變教師的教育教學行為和學生的學習方式，切實有效地提高課堂教學質量，全面提升綜合素質，我們教研室經上級主管部門的同意，特舉辦了全縣優秀骨幹教師示範課巡迴教研活動。這次活動的 宗旨在於探討教學規律，深化教學改革研究，推廣教育教學經驗，充分發揮骨幹教師“傳，幫，帶”的輻射作用，努力提高中國小教師特別是中青年教師的教學水平和技能。參加這次活動的講課教師主要是赴陝西大培訓的中國小骨幹教師。其中中學文科30人，理科27人，國小文科30人，國小理科29人，共計116人。觀課議課人員涉及全縣相應學科全體科任教師，學校領導及學科教研員，反思點評人員涉及參加活動的所有教師，縣學科教研員。這次活動規模大，時間跨度長，組織嚴謹，波及範圍廣，因此，這次活動引起了深遠廣泛的積極效應。通過為期二十多天緊鑼密鼓的觀課議課活動，收到了良好的效果，起到了積極的引領作用。在這次活動中，一批教育新秀脱穎而出，一批中青年教師在教學舞台上盡展風采。回想一節節生動活潑的課堂，閃爍着靈動的教育火花，真的讓人心情愉悦，盡享因知識的汲取技藝的欣賞而帶來的快樂。

下面我把這次活動的感受談一下：

我是參加中學文科組活動的，聽了15位語文教師的16節課，5位政治老師的 9節課，5位歷史老師的6節課，2位地理老師的2節課，共27位老師的33節課。我從三個方面進行總結匯報：

一、 講課説課

（1） 關於講課

這次活動盡顯赴西安學習的學習效果，縱觀做課教師從教學構想到教材處理；從教學流程到教學微格細化；從課堂提問到教學語言的錘鍊都充分體現一個字“精”。基本上能體現要求，做到規劃，特別是課堂提問技巧和課堂導語的設計有了明顯的進步。課堂提問能直接指向教學目標，體現知識層次性和邏輯嚴密性。導語的教學設計是 為了引入新課而設計，為了學習 新的教學內容目標而設計，為了激發學生學習的慾望而設計。教材重難點的確定，特別是難點突破的方法能結合學情，化難為易，讓學生淺顯易懂，深入淺出。總之，27位骨幹老

師各有優勢各有特色，別出心裁，匠心獨用。多媒體課件的精心製作，ppt的應用使課堂教學形象生動化，有些知識內容通過動漫式的圖片展示形象生動直觀讓學生直接感悟加深理解記憶。多媒體課件的製作和熟練 操作應用是這次教學巡迴活動的亮點，標誌着我們山區的教師使用現代化教學手段的技術趨於完善和成熟。

（2）關於説課

説課這環節展示的不是很理想，赴西安學習的時候關於説課的 反思環節還專門學習了一節課。大部分骨幹老師知道説課的環節和內容，有的老師不知道説課該説什麼。而且説課有説課的 具體規範要求，老師們在這方面做不到規範達不到要求，有待加強提高 。

二、 觀課議課

觀課議課活動整體感覺良好。觀課涉及到全縣相應的學科科任教師，所有學校的領導，相應教研員。所到學校組織的都 相當好，準備充分，認真負責。特別是下午的議課活動，所有觀課人員都 能 參加，而且毫無保留地提一些好的合理建議，抱着欣賞學習的態度點評做課老師的亮點。並對照自己平時的教學工作反思自己的不足，見賢思齊。這次骨幹教師的 “傳幫帶”輻射作用淋漓盡致地體現了出來。觀課議課的氛圍和諧平等，每個人都 以積極地心態來參與，真的讓人感到這是一場學術交流會。做 課老師給能夠虛心聽取每位老師提出的合理建議，而且認真做好筆記。遇到有待商榷的 方法建議能平等交流。特別是關於教材處理的技巧更能體現“合作探究交流”的教學理念來 。老教師對年輕教師的真心幫助更讓人感動。四中王建紅老師做課的 內容是 人教版八年級上冊第五課第2框《做友好往來的使者》。第一節是在二中做課。説實話這是一節不成功的課。在下午觀課議課活動中，二中幾位政治老師和我共同幫王建紅老師提一些整改建議，王老師虛心學習，在寧興學校做同一節內容的課。在寧興的議課活動中得到了寧興學校所有觀課教師的一致好評。不過，在教材處理中，寧興學校的老師又提出了更好的更高一籌的 合理性建議。“學習合作交流探究”的教研模式在校際間形成，這也是這次巡迴教學活動的亮點。

三、 教學反思

參加反思這一活動所涉及的 人員也是所有觀課人員。這一活動先是做課老師自我反思。大部分做課老師能從教學行為與教學意向，教學計劃及其之間的關係進行調節性思考。骨幹教師基本上懂得教學反思的作用是鹽的作用，講究科學用鹽。從意向和計劃兩個角度解釋為何用這樣的 教學行為，能分析教學行為的不當，也能分析還有沒有更好的意向和計劃，為什麼好，知道和名師對照自己的教學行為進行反思，並在教學實踐中 納入更好的意向和計劃使自己的教學行為更科學合理適合學生。

觀課老師能從小點着眼反思。觀課教師的反思涉及到課堂互動、 現代教學技術的應用、 教學設計 、課堂提問、知識結構 、 教學目標及重難點的確定、對教材的處理和掌握、 板書設計、課堂教學的語言等。總之，我們教師進行反思能做到一箇中心以課堂教學為中心，找對兩個基本點即學生的心理髮展特點和教師專業發展特點。教師基本上知道反思什麼，從哪些角度反思。

總之，縱觀這次骨幹教師巡迴活動展示課，組織很規範很成功。對教師專業化成長起到了一定的促進作用，而且有一定的導向性。一定會引導廣大教師自覺形成刻苦鑽研每堂課，認真備好每堂課，精心上好每堂課，深刻反思每堂課，讓每位教師個個成為研究型 、學術型、專研型的教師。

第三篇：骨幹教師示範課總結

根據本學期的教學工作計劃安排，在校領導的親切關懷和支持下，在全校老師的大力協助下，共同組織由李榮、王翠娥、郭麗霞、常耀、蘭志強、陳巧蓮六位教師參加的本學期公開示範課圓滿地結束了。現將本次公開示範課簡要總結如下：

一、取得的成績

（一）教學設計以生為本，開放多變，讓學生有靈活感

教師在設計教學的過程中，能充分考慮到學生的特點和實際需要，做到了以學定教。通過豐富、多變的教學方式吸引學生的注意力，從而達到最優化的教學效果。例如李榮老師的語文課，聽課的老師都能感受到學生在課堂上是積極的、活躍的、快樂的，他們的學習是主動的。同時，郭麗霞老師的英語課的設計別有新意。教學創意的積澱離不開虛心好學的美德。她設計的這節課既注重了信息技術與本學科之間的整合，又注重本學科與其它學科之間的整合。教者為了營造一種美的境界利用的課件這一獨具特色的方式來吸引孩子的注意力，使學生入情入境，極富感召力。教學環節形式多樣，陳巧蓮老師的課深入研究的對象，給予每位學生能有嘗試的機會，保證了學習資源均等和學習機會的均等。無論從課前懸念質疑，還是從實驗中猜疑、解疑，既有效的學習了本節內容，學生參與面廣。

（二）教學環節以生為本，師生互動，讓學生有成就感

融洽、和諧的師生關係是學生努力學習的催化劑，當學生在課堂上找到了主人的感覺，他的學習必將是主動的。王翠娥老師在師生互動、有效組織教學上，是表現得非常突出的。教師滿懷激情，與學生共同參與活動。

課堂上從她那瀟灑自如的教態中可以看出她備的是學生而不是教案。她還善於用形象的肢體語言和圖形等把教學與生活緊密結合，提煉教材內容時，儘可能的用具體的學案，嫻熟的教學基本功也是她的一大亮點。

教新教材對於任何一位教師來説都是具有挑戰性的，從舊教材跨越到新教材。無論教與學，都具有挑戰性的。如果能把握好新舊教材過渡及整合，學生就會有質的飛躍！在這一點，我們從學生的課堂反饋上，可以看出幾位教師都做得尤為突出。他們在教學中注意挖掘知識的內涵，根據學生認知打破了教材的編排層次，增加了“裝”（融入了舊教材的內容）的方法。加上教者的教學機智，更使教學景上添花。

（三）教學實施以生為本，注重生成，讓學生有體悟感

教是為了學生更好的學，所以，有了好的設計和創意，還要教師精心組織實施，既要重預設，更不能忽視生成。常耀老師的政治課從問題入手,用"激疑"方法,使學生很快明確學習方向與重點,然後在讀中抓住情感這條中心,在感悟中來挖掘文本的含義。她的最大亮點是以學為主，以導為輔，隨着教學的流程及學生的生成而生成，注重課堂教學情境的創設和氣氛的調節展開聯想，感知文字背後的深刻內涵。

他們的課堂教學已經形式了自己獨特的模式。總是能根據學生的實際需要創設的情景，並灌穿於教學實施的始終。這是他們平時教學中的一個亮點。我們聽課的老師也都能感受到，他們上課輕鬆利落，每個環節的過渡語很自然，無論題型的設計還是問題的導入都很有層次性，即抓基礎訓練，

又注重拓展延伸嘗試。知識的呈現，是感知、體驗、思維的過程，做到穩抓穩打、真正達到了遊刃有餘。

二、存在的問題

本次骨幹教師示範課在肯定成績的同時我們還應清醒地看到存在的不足，部分教師授課的內容僅限於教材，沒有充分開展，教學設備利用的不夠熟練，分層教學體現的不夠明顯等問題。

最後，我們希望通過本次骨幹教師示範課能進一步深化學校的教學改革，不斷探討研究教學方法和教學手段，大膽創新，以人為本，樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，增強服務意識，提高廣大教師的教育、教學水平，使我校的教學改革，教學質量不斷躍上新台階。

教師示範課總結

時間：2014年9月

第四篇：骨幹教師示範課總結

骨幹教師示範課總結

本次骨幹教師示範課活動達到了預期的促進教師專業發展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標的理解，又有了質的飛躍。教師們從教學理念到目標要求，從新教材的特點到教學活動的設計，都給聽課者留下的很深的印象，課堂教學不再停留在最初的無所適從，而是得心應手教學環節設計流暢，思路清晰，教師能夠自如地駕馭課堂。我們可喜地發現新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為，學生的學習方式也隨之發生了的變化。課堂呈現的是真實、自然的狀態。更讓我感動的是每位教師在課後主動找我們交流，虛心聽取意見，認真反思教學中的不足。不完美的課堂才是最真實的課堂，我們也誠懇地提出了自己的想法，希望以此來促進教師更快地成長。聽課中我們也看到學生素質在穩步提高，課堂雖小，卻有着廣闊的天地，鑽進去，入了門，師生雙方都感受到了無窮的樂趣，這將極大地提高教學效益，如此良性循環不愁我校的教學質量得不到提高。更為可貴的是教師們在校長的倡導下，無論年齡大小，無論何時何地，自發自覺的教研已蔚然成風。

下面，我從以下幾個方面對本次活動做以總結：

一、教學設計以生為本，開放多變，讓學生有靈活感

教師在設計教學的過程中，能充分考慮到學生的特點和實際需要，做到了以學定教。通過豐富、多變的教學方式吸引學生的注意力，從而達到最優化的教學效果。例如劉佳老師的音樂課，聽課的老師都能感受到學生在課堂上是積極的、活躍的、快樂的，他們的學習是主動的。同時，郭亞波老師的英語課的設計別有新意。教學創意的積澱離不開虛心好學的美德。她設計的這節課既注重了信息技術與本學科之間的整合，又注重本學科與其它學科之間的整合。教者為了營造一種美的境界利用的課件這一獨具特色的方式來吸引孩子的注意力，使學生入情入境，極富感召力。教學環節形式多樣，邢傑老師的課深入研究的對象，給予每位學生能有嘗試的機會，保證了學習資源均等和學習機會的均等。無論從課前懸念質疑，還是從實驗中猜疑、解疑，既有效的學習了本節內容，學生參與面廣。

二、教學環節以生為本，師生互動，讓學生有成就感

融洽、和諧的師生關係是學生努力學習的催化劑，當學生在課堂上找到了主人的感覺，他的學習必將是主動的。郭亞波老師在師生互動、有效組織教學上，是表現得非常突出的。教

師滿懷激情，與學生共同參與活動。課堂上從她那瀟灑自如的教態中可以看出他備的是學生而不是教案。他還善於用形象的肢體語言和錄音圖片等把教學與生活緊密結合，提煉教材內容時，儘可能的用形象的版畫及表格的方式板書，嫻熟的教學基本功也是他的一大亮點。

教新教材對於任何一位教師來説都是具有挑戰性的，從舊教材跨越到新教材。無論教與學，都具有挑戰性的。如果能把握好新舊教材過渡及整合，學生就會有質的飛躍！在這一點，我們從學生的課堂反饋上，可以看出兩位教師都做得尤為突出。他們在教學中注意挖掘知識的內涵，根據學生認知打破了教材的編排層次，增加了“裝”（融入了舊教材的內容）的方法。加上教者的教學機智，更使教學景上添花。

三、教學實施以生為本，注重生成，讓學生有體悟感

教是為了學生更好的學，所以，有了好的設計和創意，還要教師精心組織實施，既要重預設，更不能忽視生成。

邢傑老師的歷史課從問題入手,用"激疑"方法,使學生很

快明確學習方向與重點,然後在讀中抓住情感這條中心,在感悟中來挖掘文本的含義。她的最大亮點是以學為主，以導為輔，

隨着教學的流程及學生的生成而生成，注重課堂教學情境的創設和氣氛的調節展開聯想，感知文字背後的深刻內涵。

他們的課堂教學已經形式了自己獨特的模式。總是能根據學生的實際需要創設的情景，並灌穿於教學實施的始終。這是她們平時教學中的一個亮點。我們聽課的老師也都能感受到，她們上課輕鬆利落，每個環節的過渡語很自然，無論題型的設計還是問題的導入都很有層次性，即抓基礎訓練，又注重拓展延伸嘗試。知識的呈現，是感知、體驗、思維的過程，做到穩抓穩打、真正達到了遊刃有餘。

總之，這次骨幹教師示範課是非常成功的，許多教師雖然沒有直接參與講課，但是，他們並沒有放棄這次學習的機會。特別有的老師積極主動參與聽課,他們這種愛崗敬業的精神無形中為年輕人做出了榜樣，督促年輕人更加發奮努力。

最後，我還有幾點建議想和大家交流：

1、關於低年級識字教學的思考,低年的重點是識字,那麼我們到底怎麼上? 在新教材中,我們看到知識的靈活性、趣味性、時代性都有很大的改觀,當靜下來想想,只是書上介紹的各種方法之外,是否能把我們以往的教學在實踐當中已經總結了

很多的識字方法融入到我們的教學之中?因這些方法畢竟是多年教學的精華。我想:如果我們能就地取材,將原有的好的識字方法與新教材中的教學內容結合起來,一定能達到良好的效果.

2、關於預習。實踐證明預習是一中很有效的學習方法，尤其是中、高年級，預習可以節省時間，使課堂教學的效率更高，效果更好，教師要引導學生在預習上下功夫。

3、關於後進生，後進生屬於班級中的弱勢羣體，教師關注的不夠，長此以往會產生惡性循環。希望教師們能對這部分學生給於更多的關心，有針對性地進行個別輔導，使他們能有所收穫。

4、對教學內容的優化或重組的能力還不夠強，有的甚至就按教材的編排順序來組織教學，缺乏靈活性。這就需要教師加強理論學習，只有具備了扎進書本的基礎，才能有釋放出來的教學機智與激情。

5、年輕教師因經驗不足，對課堂教學的組織管理和應變調控的能力不強。希望同年組的加大教研力度，發揮老教師、骨幹教師的引領、示範作用，促進教師團隊整體素質的提高。

教學是一門遺憾的藝術，所以，才更值得我們向着完美的境界不懈地追求。相信有了領導的支持，有了大家共同的努力，我們定會讓遺憾的不再遺憾，讓完美的更加完美！

第五篇：骨幹教師示範課簡報

簡報

（第十一期）

依安縣第四國小2014年5月21日

市、縣級骨幹教師都能積

極準備，全身心投入；展示自我，課堂精彩紛呈。新課改的激情在課堂上飛揚，新理念的夢想在活動中實現。骨幹教師課堂教學水平高。無論是教學理念、教學設計、教學過程、教學方法還是多媒體制作等方面水平都很高。

本次活動安排了一節英語課、一節寫字課、一節作文課、兩節閲讀課、

- 1 -

一節低年級數學活動課。在本

次活動中，講課的骨幹教師不

僅在課堂教學中起到了帶頭示

範作用而且在教研活動中展示

了結合實際的新教法，給我校

教學質量提高工作起到了模範

作用。有的教師能緊密聯繫社

會生活實際，積極創設教學情

景，激發和調動學生的學習興趣，師生互動性強，課堂氣氛輕鬆和諧。如：劉豔玲老師執教的數學活動課《想一想、擺一擺》。劉鳳傑老師的閲讀課《烤鴨》與學生生活實際緊密結合，激發學生學習興趣(請關注：)，圖文並茂設計巧妙，讓聽者如身臨其境、饞涎欲滴。

這次活動，讓我們感受了綠色；體驗着鮮活；感受了活力，體驗着快樂。第四國小教師把課堂還給了學生，讓課堂充滿了生命活力;把班級還給了學生，讓班級充滿了生長氣息;把創造力還給了自己，演繹着充滿智慧的事業。 聽課後以年級組為單位對骨

幹教師示範課進行評課議課，

參加

聽課學習的每位教師表示自己收

獲很大。並通過本次活動在教師隊

- 2 -

伍中樹立了新的教學理念，交流各

個年級教學之間的差異，進一步研

究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為提

高我校教學質量奠定了有效的基

礎。

此次骨幹教師示範課活動的開展，既為骨幹教師提供了鍛鍊成長的平台，又為教師創造了互觀互學、交流研討機會，特別是給青年教師在教學領域提供了良好的學習範例，從而真正實現共同進步，共同成長！

- 3 -