第一篇：教師最需要什麼讀書筆記
教師最需要什麼讀書筆記
李紅
每拿到一本新書，看之前，我都要先仔細端詳一番，看看書的封面設計，看看作者介紹，看看前言或者是書序，再看看目錄。你看我多俗，雖然書內容質量的高低和這些並沒有多大的關係，但是總情不自禁的在看書之前先想象一番，就像去一個地方旅行，在去之前總喜歡帶着愉悦的心情先想象一下旅途的愉快，雖然有時結果會和預先想象的並不一樣。書籍同樣如此，有時候被封面吸引了，滿懷歡喜的去讀，結果是如吃了過期的棉花糖一樣，黏在嘴裏，吐不出來，更咽不下去。當然了也有的書，雖然封面一般但是內容卻非常吸引人。
這本書的名字起的很有趣叫“教師最需要什麼”，剛拿到這本書的時候，同事開玩笑説“需要啥，教師最需要的就是錢”。哈哈，終歸是開玩笑的説，就是缺錢如缺血般，作者也解決不了這個問題，再説了，雖説在這個世界上沒有錢是萬萬不能的，但錢也不是萬能的，有好多東西是錢買不來的。那麼作者想告訴我們教師最需要什麼呢？
這本書的作者叫趙忠國，本書已被選入中外教育家最有價值的建議叢書中。“教師到底需要什麼？是金錢？是名利？是學生的好成績？還是家長的尊敬、社會的推崇??其實教師最需要的事認識自我、發展自我、創造自我、成就自我的快樂，這種快樂會淨化你的心境，使你越來越感受到活的有價值、有意義、越來越能體悟到人生的真諦。”這是趙老師的觀點。咦，觀點有點獨特，比我想象中的要貼合實際些，增加了一份認真讀下去的慾望。 認識自我是教師成長的的基礎，發現自己是教師成長的第一步，創造自我是教師成長的關鍵，成就自我是教師人生的最高境界。今天我們教師需要這樣的快樂。這是趙老師在序言中的話語，這些話讓我喜歡上了此書。回頭看看自己走過的路，作為教師，我快樂嗎？不可否認，教育生活中，有不少值得我們快樂的事情，如：和孩子們在一起時心中那份純淨的感覺讓自己欣慰，孩子們尤其是差生在自己的幫助下有了進步，自己會開心的不得了，自己班級中的學生考了好的分數、自己工作取得了好的成績 等等，都讓自己感到快樂，但也是這些快樂的因素，有時又成為吞齧我們快樂的元兇，看看趙老師説的，我們需要一種成就自我的快樂或許就是我們快樂的真諦吧。“師之品味，猶如教師的靈魂。師之人情味，是教師至善至美的情感。師之生活 1
味，是教育真正的返璞歸真。師之書卷味，代表着教師的智慧。師之韻味，體現教師課堂獨具的特色。”這就是趙老師觀點中的“五味教師”看來這本書不但告訴了我們教師最需要什麼，還告訴了我們要怎樣做教師。對這本書了迫切讀下去的感覺。
總體感覺這是一本不錯的書，願在閲讀的過程中，讓自己的心靈得到滋潤。
第二篇：《教師教育科研最需要什麼》讀書筆記
《教師教育科研最需要什麼》讀書有感
海棠國小 王號
2014年放寒假前，學校真給力，送我們每位一本書，希望能從中汲取營養，提高能力，提升內涵。於是我從中挑選了一本關於教科研的書——《教師教育科研最需要什麼》。一直以為教科研是個很神祕的傢伙，可望不可及，雖然自己曾經也努力過，但是效果不明顯。上面的一席話，讓我很受鼓舞。教科研不是專家和學者的專利，而是教師的一種真實的生活和成長方式，教師要成為研究者。教師的研究要貼近實踐，研究自己身邊的問題，研究真問題，並努力提高研究的實效性。同時，教師還要加強學習和創新，讓學習引領自己的教科研，讓創新豐富自己的教科研，讓教科研更好地促進日常教學。從這本書中，學習到了幾點。
一、問題即課題
教科研從哪裏來，如何寫，怎麼寫？在書中都進行了一一解釋。如書上所説的，問題即課題，只要你富有智慧的雙眼，善於留意身邊的事，就會迸發出教科研的原材料來。想到了自己在平時的日常教育教學中，也發現了一些問題，對一些奇怪的現象也有過一時的琢磨與反思。但是一想到論文的宏篇大論就嘎然而止了，如論文的背景，立論，求證，釋疑，結論，參考書等等，被這些的種種事項所嚇倒，沉不住氣，有幾篇論文，都是開頭中間寫得差不多了，都還沒有收尾。為什麼會這樣？究其原因，是因為沒有意識到教育科研的實質與目的。沒有研究自己身邊的真問題。那什麼是真問題，真問題是在教育教學中遇到的問題，對遇見的問題，進行研究，才能提高研究的針對
性，縮小理論和實踐之間的鴻溝，發揮教科研對於改進教學應有的魅力。
二、課題從課堂中來
要想提高研究的實效性，最主要的是要研究自己的教學，研究自己的課堂，從課堂開始，會發現許多很有參考價值的課題。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”檢驗教育科研成果及其應用價值如何，主要還在於課堂教學實踐。以前，也問過一些老師，如何“寫好”論文，以及具體寫什麼論文的問題。但是沒有給出直接的答覆，只是給出了一個字“自悟”。俗話説，好文章不是寫出來的，好文章是在研究中做出來的，同樣課題也不是寫出來的，而是在實踐中研究出來的。但更為重要的是：研究是要選擇合適的、科學的方法；研究室為了解決問題，而問題始於觀察，從課堂中挖掘。
這本書，給了我指引的方向和保證，我會不斷努力，留意觀察，關注課堂的有效素材，為提高自己的教育教學水平而不斷地奮鬥着。
第三篇：幼兒教師最需要什麼
《幼兒教師最需要什麼》讀後感
幼兒教師是我為自己選定的未來職業，因為我喜歡和孩子們在一起，幼兒是祖國的未來，他們還未經歷過風雨的洗禮，需要我們的引導和鼓勵。和他們在一起，感覺生活都充滿了歡笑和童真。所以我喜歡看一些相關的書籍。 《幼兒教師最需要什麼》是一個不錯的選擇。這本書由從事教師教育工作20多年的倪敏主編。。《幼兒教師最需要什麼》一書在關於幼兒老師如何創造性的開展幼教工作的諸多方面給予幼兒教師有益的建議，值得學習和借鑑。
這本書一共分四章，書的第一章闡述了幼兒教師最需要什麼樣的精神，幼兒教師要想做好這份工作，不能單靠熱情，而是需要我們充滿愛心、童心和真心的付出。並且還應具備創新精神和終身學習的思想。只有這樣才能不斷提高自身的素質，以適應現代化教育的需要。
第二章闡述了幼兒教師最需要的專業素質，在幾篇文章裏，我吸取到了可貴的四種職業意識：微笑意識、融入意識、平等意識，讚美意識，在工作中我也以此為目標，自覺樹立這四種意識， 在工作中時時處處做個有心人。第三章闡述了幼兒教師最需要的教育智慧。幼兒教師要用心去發現孩子身上的閃光點，捕捉幼兒的興趣，放大幼兒的興趣，現在的幼兒需要智慧型教師，而教師更需要教育的智慧。第四章闡述了幼兒教師最需要的教學藝術。教學是一門科學，更是一門藝術，因此，幼兒教師要錘鍊語言藝術，懂得巧妙的運用身體語言；同時還要把握好提問的方法和技巧，讓它成為開啟幼兒思維的金鑰匙。
讀完這本書，我深有感悟。綜合而言，我明白了一個好的幼兒教
師需要兩點，態度和”愛“。態度決定一切，這是毋庸置疑的。從事幼兒教師這個職業前，必須端正自己對待它的態度。只有態度好了，你才能真正的對它付出自己的汗水，才能體會到真正的快樂，而不是單純的為了工作而付出。
但然，“愛”是最重要的。作為一名幼兒教師在教學工作上不僅要做好,保育工作也非常重要.對待幼兒更是應該用愛去關懷,關心他們.而更重要的是對待孩子要有一顆寬容的心,一顆充滿愛的心..當你有了一顆愛心,自然就會用寬容去對待他們。
蘇聯著名教育作家高爾基先生曾説過，“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子，他才可以教育孩子。”而我們作為一名幼兒教師，不僅僅要有一定的文化專業知識與技能，而且要有一顆純潔的愛心，因為老師對孩子無私的愛與無私地奉獻，它比得到淵博的知識更加重要。而能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，我們只有給予孩子發自內心的關愛，孩子(請您支持：)才會喜歡自己、接納自己，只有讓孩子喜歡我們，我們的教育才會真正發揮作用。通過閲讀《幼兒教師最需要什麼》，使我深深的感受到幼教事業的真諦是愛，並且要在愛的世界裏喚醒孩子的健康人格和心靈。因為孩子的心靈是純潔的，沒有受過外界的污染，所以我們更要給予他們純潔無私的愛。俗話説得好：“沒有愛的教育如同一方沒有水的池塘。”愛是師德的靈魂，是生命的主旋律。所以每一位老師都應該從自身做起，用自己的愛心去滋潤每個孩子幼小的心靈。
不可否認，還有其他重要的標準，例如智慧，心態，興趣……對
幼兒教師而言，這些也是很重要的。
歌德曾言：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”幼兒教師的重要性不言而喻。《幼兒教師最需要什麼》這本書是不可多得的書籍，特別是對我們而言。希望有空大家可以看看，我相信你們也會愛上它
的。
第四篇：讀後感《幼兒教師最需要什麼》
最近看了《幼兒教師最需要什麼》這本書感觸頗深。作為一名幼兒教師在教學工作上不僅要做好,保育工作也非常重要.對待幼兒更是應該用愛去關懷,關心他們.而更重要的是對待孩子要有一顆寬容的心,一顆充滿愛的心..當你有了一顆愛心,自然就會用寬容去對待他們.曾經我還看到過一篇文章,講述的是一個四歲的小女孩王可欣,也許由於是第一年上幼兒園的原因.她總是一個人默默的坐在椅子上,對什麼都不感興趣,什麼活動都不參加.這位幼兒園老師每天早上會熱情的迎接她.但她沒有什麼迴應,甚至面無表情.但這位老師不氣餒,依然每天早上都會熱情的迎接他,在生活的點滴細節中想她表達對她的愛.一個温暖的擁抱,親切的眼神,愉快的表情,平等的交流.終於這位老師用她的愛改變了可欣.四個月後可欣第一次迴應這位老師的問好.我想當這位老師聽到可欣口中的那一聲”老師好”的時候,心中肯定是無比的欣喜的,更多的也許是感動.因為她終於用愛打動了孩子的心,她的愛終於得到了迴應.
也許有些孩子很調皮,不管你怎麼説他,教育他,他總是不聽你的.也許在你嚴厲的訓斥下他會有片刻的安靜.可是不到幾分種他又開始鬧啊,跳啊,吵啊.你拿他沒辦法,除了訓斥.也許他這樣做只是為了引起老師的注意,他希望老師能夠和他親近,而我們卻不明白只是一味的指責.到最後他也會因為老師的訓斥而不敢接近.因為害怕被訓斥.即使他希望能和老師説上幾句話,可是老師憤怒的眼神把他的希望全都打破了.也許在某種程度上説,老師的訓斥會收到一定的效果.在老師的嚴厲和訓斥下調皮的學生會被制服.但這只是制服.表面上孩子很聽話,很乖.事實上,他們已經和老師築起了一道防線,在心理上已經遠離了老師.他們將不會和老師説悄悄話,不會和老師説他們的小祕密,他們更不會把快樂和老師分享.因為老師的心已經遠離了他們.他們肯定不喜歡這樣的老師.那麼對孩子難道只能用嚴厲和訓斥嗎?難道我們不能換一種方式嗎?給孩子一點點愛,或許我們收穫的將會是他們的整顆心.
我們為什麼不學學這位老師呢?要知道訓斥和嚴厲並不是孩子們想要的.他們要的其實很簡單,只要一點點的關心,一點點的愛就滿足了.也許不經意間老師的一個微笑,一個眼神都會讓他們很興奮.他們會認為老師對我微笑,老師是愛我的.老師摸了我的頭,老師是愛我的.自然而然孩子的心也就向着老師了.
對於一些調皮的孩子,往往會闖禍.有時候老師也會忍不住向他們發火.弄的孩子難受,老師也難受.為什麼我們不換一種方式思考呢?孩子闖禍了,他知道如果老師知道了肯定會批評他,所以他不敢把事情告訴老師,事情沒有得到解決,以至小禍釀成大禍.這是誰都不願意看到的.為什麼會這樣呢?原因很簡單,孩子怕被老師批評.雖然批評也算是一種教育的手段.那我們教育為什麼一定要批評呢?記得曾經有人説過這樣一句話:有時候寬容比指責更能震撼一個人的心靈.別以為孩子們小什麼都不懂.為什麼我們不能用寬容對待他們呢?相信他們一次,相信他們會懂.用我們的愛去寬容他們.
愛是永恆的主題。《幼兒教師最需要什麼》其實告訴我們，教師最需要的是對孩子的愛，一顆愛孩子的心，一顆寬容的心。一個愛孩子的老師必定會受到孩子們的喜愛。讓我們把這
種愛延續下去,傳遞給每一位孩子.相信他們會懂.讓我們的心中充滿愛,讓愛的火炬永不熄滅。讓我們用愛感動孩子，成為孩子親密無間的朋友。
第五篇：幼兒教師讀書筆記
杜威在《藝術即經驗》一書中談到了“一個經驗”(an experience)的概念，並將之界定為：“我們在所經驗到的物質走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個經驗。”該界定顯示出“一個經驗”至少具有兩重含義。一是完整性，即“走完其歷程”。二是圓滿性，即“達到完滿”。完整性和圓滿性共同構成了“一個經驗”的內涵。
應該説．在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經驗的需要，比如．給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完整地經歷一次科學探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經驗完整性的同時，往往忽略了幼兒所獲經驗的圓滿性。例如，在美術活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動結束時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時間，給予幼兒過多的直接幫助．等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經驗，但這種經驗卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完整的任務，常常會在關注幼兒經驗完整性的同時，以犧牲幼兒經驗的圓滿性為代價。
那麼。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經驗既完整又圓滿呢?
一是分解。分解就是把原先過於龐大的“一個經驗”分解為一個個小的“經驗”。比如。要讓幼兒瞭解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂遊戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經驗”．而每一個小的“經驗”的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的“經驗”。這就好比我們成人在讀長篇小説和看電視連續劇時的經驗歷程模式。
二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白後，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脱身，才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當教師意識到幼兒在活動中的表現與活動計劃不一致時，才能根據幼兒現場的反應調整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗。
三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要讓幼兒的經驗完整和圓滿，教師必須學會放慢腳步，善於等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調進行探索。有了充裕的活動時間，教師才可以不急於讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結論，自己發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激動、喜悦、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經驗才會是飽滿、充實的，並在與原有經驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。
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