【前言】讀《水果糖》有感共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇：讀《水果糖》有感
猜你正在找讀《水果糖》有感的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。
假期裏我讀了《水果糖》這本書，一看到題目水果糖的時候，我的口水險些流出來，心裏想：真可笑，還有這樣的題目。為了尋找答案，我迫不及待地打開這本書看了起來，一下子就被書中的故事深深地吸引了。
書中有一個名為《一路同行》的故事，故事講了於麗的`弟弟於洋失蹤了，。我”、雀斑豆和於麗到處找於洋，他們在於麗家抽屜裏找到了於洋的日記本，日記本上寫着於洋要去骷髏坡過夜。骷髏坡是一個墳地，傳説那裏鬧過鬼，他們懷着害怕的心情來到骷髏坡，找到了於洋。可是天黑了路上沒有燈他們不敢回去了，只好在骷髏坡住了一晚，大家心裏都害怕極了，可還是硬着頭皮在骷髏坡住了一晚，一夜平安無事第二天他們都回家了。看到這我不禁在心裏暗暗佩服他們，因為我是個膽小的女孩，只要天黑就不敢出門，一聽到別人説鬼故事就嚇得捂住眼睛大叫，所以無論幹什麼都要拽着別人陪我。讀完這個故事我明白了其實根本沒有鬼，都是大人編出來嚇唬小孩子的，我也要像故事中的於麗姐弟一樣做一個勇敢的孩子。
書中的故事讓我明白了許多道理，有時間我還要認真地多讀幾遍。
第2篇：讀《水果糖》有感
給你一篇讀《水果糖》有感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。
《水果糖》是一個冷靜的故事。
這個故事冷靜地跟我們講了一個名叫車山前的孩子，因為兒童節的八塊水果糖，導致成績下降。為什麼會這樣呢？因為老師説，如果成績下滑，就要收回水果糖。車山前把水果糖看成了一個巨大的包袱，使他喘不過氣來，讓他上課無法集中注意力。
《水果糖》中，作者讓人在感歎車山前的頑強與執着的同時，也讓人感到成人世界的干擾。由於小時一直直直地坐在小馬紮上，讓車山前養成了習慣。車山前認真地聽話，認真地順從，養成無條件遵從成人指令的習慣……
在我的身邊，也時常有這樣的事情發生。大門口賣粥阿姨的女兒，一直在粥攤上幫媽媽叫賣。有一次，她晚上沒睡夠，早上去學校，被老師叫起來發言時，竟變成了大聲地吆喝。再比如説，一個拳擊手的兒子，由於小時候經常“鍛鍊身體”，長大後幾小時不打架就渾身癢癢。
由此可見，養成一些可怕的習慣是多危險啊！
第3篇：讀《水果糖》有感
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讀《讓學生學會質疑解難》有感
提出一個問題往往比解決一個問題更重要。“疑”源於思，它是學習的開端，思維的引線，進步的嚮導。思維活動始於發現問題。它是對一些問題產生了渴望瞭解、或解決的需要後才開始的。要是學生認識深入，就要啟發學生多疑多問。
怎樣讓學生學會質疑呢？教師在教學中，應逐步交給學生質疑的方法，使學生的發問能體現學習語文得“個性”特點，比如，可以從課題發問；從標點符號和詞語的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發問；從句子和課文內容本身前後有沒有矛盾方面發問。在教學中，教師應努力培養學生凡事問個為什麼的習慣，使他們明白多疑多問是好學深思的一種良好學習品質。在預習中要讓學生提出並討論通過學習都還沒懂的問題。凡是學生能發現的問題，要鼓勵他們大膽發問；凡是學生有可能發現的問題，要引導他們自己去發現。
學生有疑了，又怎樣讓他們通過自己的思維去達到無疑呢？一是把握中心深入思考；二是結合上下文認真分析；三是結合生活經驗和課外閲讀的知識去解決。凡是通過努力能自己解答的問題，要啟發學生自己去解決。由於學生理解力、知識面不同，他們質疑的層次也存在差異，質疑能充分體現學生學習的個性化。
質疑總的分為理解性和懷疑性，由於學生知識面窄，生活經驗貧乏，閲讀理解能力還不強，提出的問題不可避免的帶有膚淺性和片面性，教師對學生提出的問題要做恰當的鼓勵、肯定，保護他們樂於發問的興趣和熱情。應使學生提出的問題初步達到深刻性和理解性。
理解性，即在理解的基礎上提出自己不懂的問題。通過思、查、問等手段達到懂，這是對理解的加深。如在學《十里長街送總理》一文時學生提出“人們還是向着靈車開去的方向靜靜的站着、站着，好象在等待周總理回來”這句話是含着人們怎樣的一種心情呢？這個問題問得深刻，讓孩子們能透過這句話去感受文章的中心。
懷疑性是對課文內容的懷疑或否定，如學《青蛙的眼睛》一文時，學生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看動得東西很敏鋭，看靜的東西卻很遲鈍”中的遲鈍用詞不當。因為根據上下文的意思應是“看不見”而不應是很遲鈍，這是課文內容的否定。這種問題更進了一層。
教師對學生提出的哪些膚淺的問題，切忌武斷，更不能譏諷嘲笑，只要我們不斷的給與鼓勵，並循序漸進的誘導。學生不但樂於發現問題，而且還會善於發現問題。在學生提出的一個個問題中，你會看到他們在思維中閃耀的燦爛火花。
教師利用質疑問難，能夠很好的調動學生積極的去思考，讓學生自己學習和發現知識，開拓和創造新的知識領域。
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