華南虎的讀後感

第一篇：《華南虎》讀後感

老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表着他惟我獨尊的王者風範；那你是否想過，一隻身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字裏行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象徵性文章，文中每一個寫老虎的細節都象徵着作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那隻老虎就是作者本身，只不過是藉着老虎的性格與自己相比。

文中的老虎是一隻被囚禁的老虎，理所當然，這隻老虎是十分渴望自由的。他在籠子裏掙扎，不屈服於所謂的命運，一味擺脱囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作鬥爭，屈服於命運，寧願做命運的奴隸，是懦弱的行為。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做鬥爭的最大武器，擁有它，便可以戰勝命運，控制自我。

人類應該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什麼人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是説人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。

第二篇：《華南虎》讀後感

《華南虎》讀後感

老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表着他惟我獨尊的王者風範；那你是否想過，一隻身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字裏行間都流露出老虎剛毅不屈的性格。這是一篇象徵性文章，文中每一個寫老虎的細節都象徵着作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那隻老虎就是作者本身，只不過是藉着老虎的性格與自己相比。

文中的老虎是一隻被囚禁的老虎，理所當然，這隻老虎是十分渴望自由的。他在籠子裏掙扎，不屈服於所謂的命運，一味擺脱囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行為。但是人類才是愚蠢的，他們不敢與命運作鬥爭，屈服於命運，寧願做命運的奴隸，是懦弱的行為。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做鬥爭的最大武器，擁有它，便可以戰勝命運，控制自我。

人類應該因此得到醒悟，因為動物都懂得爭取，為什麼人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是説人類是高級動物嗎？為何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認為人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這才是人類最需要的。

第三篇：華南虎

《華南虎》導學案

一、請用簡潔的文字描繪你心中的老虎形象 二、字詞積累 1、給加點字注音

抽搐（）不羈（）鉸（）掉膽怯（）勸誘（）溝壑（）嘰嘰喳喳（）咆（）哮（）恍惚（） 2、給多音字注音，並組詞

斕（）絞（）瀾（）鉸（）誘（）祥（）繡（）詳（）3、理解下列詞語（成語）的意思 勸誘：抽搐：溝壑：不羈：石破天驚：

四、朗誦詩歌，整體感知 1、詩歌誦讀：

①教師有感情地範讀課文。 ②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。 2、整體感知：

①詩歌誦讀後，你對華南虎有怎樣的感受呢？

②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一隻老虎

（威嚴、高傲、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭，維護着自己的尊嚴）

三、研讀賞析，合作探究 1、形象探究：

①詩人筆下的華南虎處境如何?這隻老虎具有什麼樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以説明。

討論明確：這是一隻有着美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚於人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、嚮往自由、蔑(請關注)視世俗、威武不屈、勇於抗爭的個性。 詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳地卧在一個角落——高傲不羈。 夢見了蒼蒼莽莽的山林——嚮往自由、追求獨立。

灰灰的水泥牆壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服於壓迫，勇於抗爭。

②對華南虎，“觀眾”和“我”持什麼態度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?

討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可） 2、理解象徵：

這首詩具有濃厚的象徵意義。所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那麼 ①華南虎及“鐵籠”分別象徵什麼呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象徵。 “鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表着一個怎樣的羣體呢?

討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的羣體。

詩人以華南虎作為象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。3、合作探究：

①華南虎的心靈為什麼會感覺“屈辱”?

討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。 ②在華南虎面前，“我”為什麼會感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什麼“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。 四、提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作於1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》，表現自己獨立的人格和對自由的追求。

（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

2、主旨探討：

詩歌結尾作者説“我終於明白??”“我”明白些什麼?這裏藴涵着作者怎樣的人生思索?學習本詩有什麼現實意義? 討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前

不屈服、不迷失。

這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。 五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什麼不同? 3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會? 4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。 六、體驗反思， 互動釋疑 1、體驗反思：

①假如你就是那隻被囚在“鐵籠”中的華南虎，當時你會怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。 七、總結存儲，拓展延伸 1、總結存儲：

這首詩作於一個特殊的年代——“十年**”期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象徵意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染着啟迪着我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。 2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試着寫一首短詩。 ③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

第四篇：華南虎

《華南虎》導學方案

霍州市第四中學張曉華

學習目標：1、瞭解這首詩的創作背景，理解作者在詩中藴含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象徵色彩，理解其象徵意義。

學習重點：瞭解這首詩的創作背景，理解作者在詩中藴含的感情。

學習難點：感受這首詩中濃厚的象徵色彩，理解其象徵意義。

學習過程：

一、課前預習檢查：

1、你會讀嗎？

柵（）欄斑斕（）呵斥（）不羈（）

抽搐（）溝壑（）趾爪（）和（）着鮮血

2、瞭解作者及其寫作背景。

3、熟讀詩歌，有感情地朗讀。

4、蒐集關於虎的成語和歇後語各五個。

二、初讀課文：走近華南虎

1、課文中的華南虎處境如何？（用文中具體的句子加以説明）

2、你讀懂了這是一隻具有怎樣個性的華南虎嗎?(找出具體的句子，加以分析説明)

三、再讀課文：感受華南虎

1、遊客們讀懂華南虎了嗎？他們有什麼樣的表現。

2、這是一羣怎樣的觀眾？（用自己的話加以總結）

3、詩人的反應呢？你認為詩人是個什麼樣的人？

四、三讀課文：感知內容

結合寫作背景和詩歌內容，用詩中的句式“我終於明白了——”來説説作者當時的感悟。

第五篇：華南虎 學案

唐山市七年級語文學科學案班級：姓名：小組：組內編號：

課題：華南虎課時1 課時 執筆：審核：七年級語文組授課：授課時間：學案編號： 28學習目標：

1、瞭解這首詩的創作背景，理解作者在詩中藴含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象徵色彩，理解其象徵意義。

3、理解人生的意義和怎樣實現人生的價值。

時間預設：目標解讀1獨學20 對學羣學9交流展示15

一、獨學

知識鏈接：

《華南虎》創作背景：這首詩作於1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》。

自讀課文思考下列問題：

1、這首詩具有濃厚的象徵意義。（所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。）華南虎及“鐵籠”分別象徵什麼？“觀眾”代表什麼?

2、在華南虎的形象中藴含着詩人怎樣的思想感情？

3、華南虎的心靈為什麼會感覺“屈辱”?

4、詩人筆下的這隻老虎具有怎樣的個性? 請從課文中找出詩句説明。

5、在華南虎面前，“我”為什麼會感到“羞愧”?

6、為什麼“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？

7、“我終於明白……”中“我”這時明白了一些什麼?

8、學習這首詩，有什麼現實意義?

二、對學羣學三、展示獨學7、8

四、課堂檢測

1、下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

鉸______掉柵_____欄膽怯______咆哮_______掠_______過．．．．．．

勸yòu_____抽chù_____溝hè______不jī_______斑lán______

知識的超市生命的狂歡