傅雷家書兩則讀後感

第一篇：《傅雷家書兩則》讀後感

《傅雷家書兩則》讀後感

《傅雷家書》入選中學語文課本，被視為家庭教育的成功範例，受到世人的推崇和效仿。作為傅氏後裔，我們倍感親切之餘、一種自豪感油然而生！兩封家書的偉大之處：在於從日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。通過書信往來，傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界線，成為藝術上、思想上的知音。

讀完兩封家書，感受最深的有三點：第一，“心中的苦悶不在家信中發泄，又哪裏去發泄呢？”。是的，父母是孩子的第一任老師！“慈母手中線，遊子身上衣”、“兒行千里母擔憂”，無論孩子年齡多大、地位多高，在父母眼中永遠是孩子。而現在，人類已經進入“信息時代”，通訊、網絡、媒體高度發達，但是眾多的為人子、為人女者，卻不願與自己的父母交流、溝通，聽不進父母意見。喜歡特立獨行、我行我素，形成逆反心理，其實，主動溝通是一切交往的前提條件，更何況是與自己的父母呢？

第二，“早預算新年中必可接到你的信，我們都當做等待什麼禮物一般地等着。”這不由得讓人想起唐朝大詩人杜甫《春望》中的名句“烽火連三月，家書抵萬金”，古代物質生活貧乏，書信作為交流思想、傳遞信息的主要工具，被視為至寶。今天書信的功能隨着科技的進步而逐漸減弱，有了更為方便的聯繫媒介——電話、網絡。可是有些遠離父母的孩子，其中不乏大學生、甚至中學生，平時很少給家長報平安、交流思想；唯一使用電話的時候，就是囊中羞澀、伸手向父母要錢之時，真讓人不可思議！

第三，“眾多的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！” 能做到“勝不驕”，面對鮮花和掌聲，而保持清醒的頭腦，這需要高度的智慧。古往今來，有多少英雄人物，艱難困苦、玉汝於成，取得過驕人業績，就是因為不能正確對待別人的擁抱和讚美，而功敗垂成，讓世人感歎！太平天國運動領導人洪秀全定都天京後，自立為王，只顧享受、不思進取而遭遇失敗，即是明證。在現代化建設時期，許多為國家、為人民，立下過汗馬功勞的高級幹部，醉心於燈紅酒綠的環境中，忘乎所以，最終走向反面、悔恨終生！

俗話説：“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生兒打地洞”，形象地説明了家庭教育的重要。有着五千年文明史的中華民族，自古以來就有良好的傳統：孟母三遷，成就儒學大家；岳母刺字“精忠報國”，造就了“撼山易，撼岳家軍難”的感慨！今天，我們作為“為人父母”者，更應該從小培養孩子高尚的道德品質，形成良好的行為習慣，讓孩子在快樂寬鬆的環境中健康成長！

第二篇：《傅雷家書兩則》教案

《傅雷家書兩則》教案

教學目標:

知識與能力:

1.瞭解有關傅雷的文學常識，明確傅雷的三個第一

2.能結合語言環境識記並理解字詞：創痛、廓然無累、諛詞、扶掖、枘鑿

3.提高學生感受理解本文情感與欣賞評價語言的能力

過程與方法:

1.通過比較閲讀，感知兩則書信內容、主題

2.讀思結合，以批註式閲讀的方式獲得思想啟迪，受到情感薰陶

3.在師生平等對話、學生自主探究、教師啟發提高中提升文學素養

情感態度與價值觀：

1．體會父愛無言、父愛如山

2．懂得堅強要做到“勝不驕、敗不餒”

教學重點：

1．鍛鍊學生感悟、欣賞、理解的能力

2．讓學生在勵志中成長，在真情中感動

教學難點：

對“堅強”“孤獨”“赤子之心”之類飽含哲理的語句的理解

教學準備：

1．學生自學、自品、自悟課文

2．查找有關傅雷的有關情況及勵志方面的名言

教學設想：

我按照“苦心孤詣的教子”、拳拳的父愛及藝術修養三個維度來解讀和設計了本課的教學過程 教學過程：

一．設置情境導入新課

師生共同欣賞歌曲《一封家書》，在悠揚的樂曲中，教師適時導課：

李春波的《一封家書》一夜之間紅遍大江南北，它唱出了無數遊子的心聲，濃濃的親情温暖了許多渴望愛的心靈。雖然，今天的通訊設備非常發達，而書信依然散發着古老的香醇氣息。中國就有這麼一部經典，由家書組成，被除為“苦心孤詣的教子名篇”。這就是《傅雷家書》。提起傅雷，同學們並不陌生，請根據你的閲讀經驗及查找的有關資料，用“一句話”來説説你所認識的傅雷。

二．走近作者解讀傅雷

學生暢所欲言，用一句話來表達對傅雷的認識，教師用三句話總結傅雷的一生（傅雷一生中的三個第一）：中國當代翻譯界的第一人

培養教育了世界第一流的鋼琴家傅聰

“文革”中以死抗爭的第一文化名人

不堪紅衞兵欺凌侮辱的傅雷離開了我們，但他高貴的靈魂、脈脈的書香卻讓他和我們同在！今天就讓我們一起來學習《傅雷家書兩則》，一起感受這部經典的動人魅力！

三．朗讀課文對比閲讀

1．聽名家朗誦本文節選的第一則書信,讓學生在感性的聲音中入情入境

2．學生自由朗讀、大聲朗讀第二則書信，調動多種感官去走近作品

3．學生代表自主選擇喜歡的、認為自己讀得好的段落進行範讀

邊讀邊對比：這兩則書信有什麼不同？通過師生平等對話明確：

第一封：消沉苦悶之時款款相慰

第二封：欣喜成(轉載請註明來源)功之際諄諄教誨

教師引導：作為慈父，傅雷的家書，讓傅聰走出消沉苦悶，迎來了欣喜成功。課文中富含哲理的語句一定也讓你獲益匪淺，請跟大家分享你的收穫吧！

四．暢所欲言曉之以理

1．學生圍繞兩則中富含哲理與教育意義的語句談感受、説認識。

2．在學生充分闡述自己觀點的基礎上，教師根據課文中講述道理先後順序，出示詞語：

吸取教訓正視錯誤豁達超脱

泰然處之控制情緒冷靜客觀

虛心謙遜堅強無畏不懼孤獨

赤子之心熱愛祖國勇攀高峯

學生根據這些詞語到文中去找體現這些哲理的語句，從而理解傅雷在這兩則家書中講述了哪些道理，體會“苦心孤詣教子”的具體含義。

3．因勢利導，突破難點

如果，讓傅雷用一個詞來激勵自己的孩子，他會用哪個詞？

“堅強”是兩封信的主旋律，而堅強的具體含義又是什麼？

找出文中的關鍵性語句來領會：“你能堅強（不為勝利衝昏了頭腦是堅強的最好的證據），只要你能堅強，我就一輩子放了心！成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊-------不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的------打擊；從此以後你可以孤軍奮鬥了。”

從而明確：堅強就是“勝不驕敗不餒”，堅強的最高境界，是應葆有一顆“赤子之心”

4．設置情境，鑄造性格

同學們，人生的成長道路，有風和日麗，也有暴風驟雨，有成功的喜悦，也有失敗的沮喪，當你的朋友有了感情創傷的時候，請你送給他一句話，幫他走出雨季，迎接陽光！

教師總結：

人間沒有永恆的夜晚,世界沒有永恆的冬天-----艾青

人要學會走路,也要學會摔跤,而且只有經過摔跤,他才能學會走路.-----馬克思

五．感受父愛動之以情

1．文本閲讀

以上，我們認識了嘔心瀝血教子的傅雷，下面，我們來感受一下作為父親的傅雷。傅雷跟傅聰關係如何

呢？傅雷給兒子的一封信這麼寫到：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比呢？”其實本文字裏行間也流露出“多年父子成兄弟”這樣美好的情感，請同學們找出能體現父愛的語言並加以賞析

2．寫作訓練

有人説，母愛和父愛，只能相提，不能並論；有人説，母愛如水，父愛如山，而我要説，大愛無言，父親用自己堅實的臂膀扛起了家庭的重擔。可嚴厲的父親，不怒自威的父親，不善表達的父親將我們與他隔得遙遠。請同學們以書信的形式跟爸爸説幾句話，把天塹變通途吧!

3.薰陶情感

同學們,希望你們能在父親的嚴厲中看到期望,在他的蒼老中看到奉獻,在他孤獨的眼神中看到對愛的渴望.我祝普天下的父子、父女都能相接相契相抱！

六．欣賞音樂提高修養

傅雷除了是一位慈父、朋友，他還是傅雷藝術上的知音，他們在家書中一起談論了許多著名的藝術家，除了本文提到的克利斯朵夫，還有貝多芬、莫扎特等，可以説，深厚的藝術修養，誕生了《傅雷家書》，造就了音樂家傅聰。我請同學們欣賞一首鋼琴名曲。

聽後，由學生明確：這是貝多芬創作的《命運交響曲》

從這首名曲中，你感受到了什麼？不屈不撓、堅強的面對生活，這也正是本文想要告訴大家的！

七．名著介紹推薦閲讀

向學生推薦《傅雷家書》，發出倡議，讓學生與讀書相伴！

《傅雷家書兩則》教案

(2014-09-15 10:09:53)教學目標：

1、整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿於兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

2、通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解對父母對自己的深情。

教學重點、難點：

在把握文章內容的基礎上真切體會到作者對兒子的舐犢之情後，理解並能闡述父母對自己的愛。

教學過程：

一、導入：1、關於傅聰：

“鋼琴詩人”的華人音樂家。傅聰是我國第一位獲得西洋國際音樂比賽大獎的鋼琴家。早於六十年代已被美國《時代週刊》：當今時代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚名國際樂壇的典範。1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優獎。《瑪祖卡》是肖邦的著名曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場獨奏音樂會；錄製了約50張唱片；他馳騁於國際音樂舞台四十七年。他的演奏中藴涵了對中國傳統藝

術意境的把握，因此獲得“鋼琴詩人”的美名。他的成功，特別是將中國傳統文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的薰陶是分不開的。

2、關於傅雷：

傅雷（1908—1966），文學翻譯家，文藝評論家。數百萬字的譯作成了中國譯界備受推崇的範文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑑賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場。“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國文學作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗台》等。羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實人》、《天真漢》等。

他的家庭教育可以説是中國家教成功的典範。他到底如何培養出如此出色的這麼一個兒子，從我們今天所要學習的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。

3、關於《傅雷家書》：

《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發行已達一百多萬冊，曾榮獲“全國首屆優秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。這是一部充滿着父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典範。也是現代中國影響最大的家訓。書信的內容主要是教育孩子如何做人、如何對待生活，以及培養他們的藝術的修養。

二、檢查預習。

朗讀生字詞：庸碌，諛詞，扶掖，枘鑿，相契，廓然無累，涕泗橫流，羲皇上人，灰燼。

三、導學問題設計

1、課文選了兩則家書，為什麼選這兩則呢？兩則之間一定有內在的聯繫性。大家將全文快速默讀一遍，讀完之後請思考：這兩封家書分別寫於什麼時候？這兩封家書，分別是針對兒子什麼境遇（心境）而寫的？從哪裏可以看出來？

第一封信：消沉苦悶之時。

第二封信：欣喜成功之時。

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什麼？

第一封信：勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。（如何面對挫折）

第二封信：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。（如何對待成功）

3、對於情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一:泰然處之,保持心理相當平衡。

(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二:正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑑。

4、第一則中有兩處生動的比喻,請找出並體會其含義.

(1)太陽太強烈,會把五穀曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼.

(比喻説明控制情緒的必要性,否則只會適得其反.)

(2)像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷.

(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態,做到冷靜,灑脱.)

5、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的讚賞，結合具體的語句，並理解傅雷對兒子的更高的要求。

世界上最高的最純潔的快樂,莫過於欣賞藝術,更莫過於欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!??我們真是心都要跳出來了!

傅雷對兒子的讚美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上"保有一顆純潔的心靈"。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友。

6、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫,進而想到了新中國"復旦"的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現了什麼內容？這些想像激勵着兒子在音樂上取得更高的成就,同時也洋溢着他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞鬥牛的表現。

7、課文最後一段:"有矛盾正是生機蓬勃的明證",對這一句話應該如何理解 ？

提示:這是本課學習上的一個難點,應着重指導學生用課文的語句去理解.文中語句:

相信藝術家沒有矛盾不會進步

解決一個矛盾便是前進一步

矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境

這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾後追求藝術更高境界.8、兩封信的精神有何相同之處？堅強。

9、如何理解傅雷所説的堅強？

“堅強”一詞在詞典裏的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

當遇到人生挫折，情緒跌宕時要能夠堅強面對；當迎來成功時，更要能夠正確面對掌聲、讚美，不要被勝利衝昏了頭腦，要堅強，用一種平和的心態面對；要做到勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。

10、由此可以看出傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

傅雷希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

傅雷他自己也是一個堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養成嚴謹、認真、一絲不苟的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他

在另一封信中提到（課後的研討與練習中有）“??我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比呢？”

11、讀一讀，找一找，從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪些字裏行間？

他們是心靈的朋友。

朋友的意義：首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親並沒有高高在上、橫加訓斥，或者説些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得温暖、放心；然後娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界：還在於志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑑，這也是“父子如朋友”的體現。

四、體驗與反思：

傅雷是偉大的，傅聰是幸運的。

但是更多父親並不像傅聰的父親那麼有才華，可以寫出如此諄諄教導的家書來。其實，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼着自己的兒女能夠健康順利成長，只是表現的方式不同而以。現在靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？

五、作業：

1、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時向父母傾訴嗎?他們是怎樣對待你的？你現在最想和他們説什麼？請給父母寫一封信傾訴自己的心裏話，注意按照書信的格式寫。

2、閲讀《傅雷家書》。

第三篇：傅雷家書兩則

《傅雷家書兩則》説課稿

一．説教材

我説課的課題是：人民教育出版社九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》。本單元的文體為演講與書信，這篇課文是書信。這兩封家書，第一封寫於兒子精神消沉時，第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

十多年前，我在大學讀《傅雷家書》的時候，曾深深地為傅雷對兒子那種細膩、深沉的情感所感染，為那種嚴肅的家風所感動。這兩天我又反芻《傅雷家書兩則》，覺得編者安排這篇課文可能是希望學生從課文中學會冷靜、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的態度對待生活，懂得父母老師的諄諄教導中的期望。

本文的語言平實，説理娓娓，文采不是很夠，故事性也不是很強，初看有些乏味，但這樣的文章是需要靜下心來細細地讀、細細地品的，我覺得如果你是用一種浮躁和追風的態度去讀的話，是對傅雷家書的褻瀆，當然也是一無所獲的！

二．説教學目標（通過多次朗讀實現）：

根據美國心理學家布魯姆等人關於教學目標分類六級認知理論，從新課程的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維來確定確立教學目標如下。

知識與能力目標：

1．掌握庸碌、憑弔、扶掖、諛詞、枘鑿、涕泗橫流等字詞的字形、音、義。

2．理解傅雷所説的“堅強”的含義，認識到“勝不驕，敗不餒”才是真正的“堅強”。（通過第五版塊實現）

3．體會家書平實的語言中所藴涵的深刻哲理，對子女的愛以及對祖國真摯的感情。（品味語言和體會感情通過三、四版塊實現）

過程與方法目標：

1．通過朗讀課文，體會傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

2．理清兩封信的內容，從中學會如何恰當地表達自己的感情。

情感、態度與價值觀目標：

1．能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

2．理解父子之愛、朋友之誼的交融。我覺得首先學生是學習的主體，教師應勇敢地退下來，適時地走進去，所以“理清兩封信的內容”、“體會家書平實的語言中所藴涵的深刻哲理”等目標我都會放手讓學生去討論、去領悟。其次學習要以探究為核心，儘量讓學生親歷探究過程，從而實現一箭多雕。所以“體會傅雷對人生的深刻感悟”以及對“堅強”的理解我都會採用“合作、探究”的方式進行。

三．説教法與學法：

1．説教法：我是按總的來説是“以學定教”來設計的。為了突出“語言品味的學習”和“領悟‘堅強’和‘赤子之心’的主旨”的教學重點，突破“準確而深刻地理解‘堅強’的內涵”的教學難點，順利完成教學目標，我主要採用分組討論法、問題研討法、點撥法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心、求知慾。

2．説學法：埃德加·富爾説過：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也説：“凡為教者必期於達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，學法主要是誦讀法、小組討論法、圈點法。

①誦讀法：葉聖陶先生説：“閲讀教學總得讀。”張田若先生説：“閲讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我覺得，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，並引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。學生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內容理解了，文章的思想感情體會出來了。從教學過程來看，教學中將將多種

朗讀教學貫徹到課堂始終，粗讀、熟讀、、精讀、品讀，幫助學生深入體會課文情感意藴，引導學生真正學會讀書。

②小組討論法：根據系統論“整體大於部分之和”的原理，採用四—五人討論小組討論活動，把全班分為十大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性。（具體作法可以參見《中學語文教學》2014年5期廣東從化中學陳惠蘭老師的《優化語文學習班集體的教學實例》）

③圈點法：唐彪曾説：“凡書文有圈點，則讀者易於領會”。平時我就注意學生學習習慣的養成教育。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

四．説學情以及教學準備

1.現在學生對於網絡並不陌生，而一般的等級學校，都配備了電腦閲覽室。上課前要求學生閲讀相關文章，讓學生自主瞭解傅雷，並對傅雷的人生觀和藝術觀有整體而充分的瞭解。

2．大家可能看到在我的教學設計中沒有生字詞和作者簡介的環節，原因是每個新學期開始，我就會將整冊需要掌握的生字詞印發給學生，每次上新課前的早讀，課代表就會帶讀並檢測，形和義的教學隨機貫穿於講課的過程，一個單元我會再集中檢測一次。這樣做既節省了在堂上講字詞的時間，又充分發揮了我的五人小組的作用。至於本文的作者簡介，教材上已有，網上亦可查，根據“只教學生不懂的，不教學生已懂的”有效教學的原則，所以不多講。

3．本課具體操作上我主張不用多媒體，原因是情感類的文章，多讀品味效果才是最佳。

五．説教學程序

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過討論師生互動；通過品讀揣摩使語言領悟深刻化；通過點撥歸納使知識條理化。在這個思路指導下，《傅雷家書兩則》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，整體感知，品味語言；第二課時主要是誦讀，體會感情、領會主旨，為了完成本課的教學目標，我安排了以下7個版塊，第一課時完成前三個版塊，第二課時完成後四個版塊：

（一）列舉事例，導入新課：

（簡述美國兩個家族的八代家史事例）外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之説，可見家庭教育的重要。而我們現在有個“二世祖”現象，原因在許多家長就指望社會、學校把兒子培養成才，父母只做所謂的“衣食父母”，結果子女是一事無成，終日遊手好閒。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。

在這個環節中導語的設計要抓住一個好的切入點，材料儘可能新穎，要能吸引學生關注的目光，激發他們的學習興趣。因為“興趣是最好的老師”。

（二）初讀課文，整體感知

要求學生用自己喜歡的方式自由讀課文，然後説説文章中的兩封信的主要內容。在學生講述的過程中提醒學生注意：要想把內容概括清楚，就要注意要點（即人+事，字數允許時可加時間）不能丟，語言要簡練。

學生回答後教師明確：第一封寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇於攀登藝術的高峯。兩封信從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻感悟、希望兒子做一個勇敢、堅強的人。

還告訴學生這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在於它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在於這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

在這個環節中，主要目的是通過朗讀讓學生整體感知文章內容，理清文章脈絡，把握全文。

（三）熟讀課文，品味語言。

要求學生再細讀課文，找出文中有比喻修辭和哲理的句子，並對其進行品味賞析，先在4人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。（注意：教學設計中的比喻和哲理示例每組教師只是選擇性點評，不必全部都講。）

教師總結語言上的特色：

1．語言含蓄。（分析略）

2．哲理深刻。（分析略） 在這個環節中教師要轉變教學思想，把學習的主動權完全交給學生，充分發揮其主體作用，不要替學生包辦，他們的回答可能不全面甚至是錯誤，但自己嚼過的饃饃味道就是不同，學生對知識的掌握會更有效，更深刻。課堂上他們有了充分的讀書、思考、作業的時間；答案是從自己的閲讀中探究出來的，方法是從思索和訓練中歸納出來的。這樣的學習，容易暴露出師生的不足。教師從學生的疑問中、錯誤中看到自己的不足，也發現學生的不足，及時給予補救。

（四）精讀課文，體會感情。

1．指名學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子，然後選擇其中一句示例進行感情的體會。句子可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的諄諄教誨，感受傅雷在字裏行間投注的濃濃父愛，理解他們“父子”和“朋友”的特殊關係。

2．要求學生精讀第二封信，找出文中傅雷對兒子和祖國真摯感情的抒情句，並對他們進行分析，先在四—五人小組內討論，小組解決不了的，再在全班討論。（教學設計中的抒情句示例教師選擇性點評，不必全部都講。）

教師總結情感特點：情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失落都無時無刻不牽着傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有着深深的牽掛，對兒子的不安有着真誠的寬慰。而對祖國的愛又是那麼深沉和執着，兒子雖遠在異國他鄉，但與祖國榮辱與共。 我們現在低效的教學有“四多四少”：統一學習多，個人學習少；接受學習多，探究學習少；教師表達多，學生表達少；學習快的表達多，學習慢的表達少。教師在這個環節中要注意培養學生髮問的精神，培養合作的精神，讓學生學會用自己的心主動與文本交流，與別人交流，讓學生充分自我發揮，大膽表達自己的看法，這樣做的話學生自然就學會了讀書，學會了做人。同時教師要注意傳授學習方法，指導學生思考，在思考中發現，在發現中走向完善。

（五）品讀課文，領悟主旨。

1．從“堅強”和“赤子之心”引導學生理解本文的難點及主旨。

2．教師總結主旨：本文的主旋律只有一個，那就是要兒子做一個堅強的人，無論生活怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

本環節教師應適時的以總結利於學生知識的消化與整合，為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。因為我覺得課堂給了學生自主學習的權利，但教師的指導仍應該存在，關鍵時候教師精闢入微的點撥和總結還是很有必要的。

（六）結合實際，拓展思維。

提問學生：你還知道有哪些家庭教育成功或失敗的例子？（例子以學生列舉為主，教師只作適當補充。）

（七）課後作業

學了本文，學生一定會對家庭教育有許多感慨，要求學生給父母親寫一封信，説説你的歡樂，訴訴你的煩惱，還可以建議父母應該怎樣做。

第四篇：傅雷家書兩則

《傅雷家書兩則》教案

教學目標：

1、整體感知兩封信的內容，把握融會貫穿於兩封家書中的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，有赤子之心的人。

2、通過對家書的學習，感知作者對兒子的殷殷期望，進而理解對父母對自己的深情。 教學重點、難點：

在把握文章內容的基礎上真切體會到作者對兒子的舐犢之情後，理解並能闡述父母對自己的愛。

課時安排：一課時

教學手段：課件

教學過程：

一、導入：

1、傅聰是我國第一位獲得西洋國際音樂比賽大獎的鋼琴家。早於六十年代已被美國《時代週刊》：當今時代最偉大的鋼琴家之一。他是華人音樂家揚名國際樂壇的典範 。1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優獎。《瑪祖卡》是肖邦的著名曲目，下面我們來欣賞一段傅聰所演奏的《瑪祖卡》舞曲。

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場獨奏音樂會；錄製了約50張唱片；他馳騁於國際音樂舞台四十七年。他的演奏中藴涵了對中國傳統藝術意境的把握，因此獲得“鋼琴詩人”的美名。他的成功，特別是將中國傳統文化與鋼琴音樂文化融合的出色演繹，與他的父親傅雷的薰陶是分不開的。温網博客)

2、傅雷（1908—1966），文學翻譯家，文藝評論家。數百萬字的譯作成了中國譯界備受推崇的範文，形成了“傅雷體華文語言”。他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑑賞力。1957年被打成“右派”，但仍堅持自己的立場。“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人朱梅馥雙雙含冤自盡。

傅雷翻譯的作品，共3４部，主要為法國文學作品。大家比較熟悉的有：巴爾扎克：《高老頭》、《歐也妮·葛朗台》等。羅曼·羅蘭：《約翰·克利斯朵夫》及三位名人傳。《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》。伏爾泰：《老實人》、《天真漢》等。

他的家庭教育可以説是中國家教成功的典範。他到底如何培養出如此出色的這麼一個兒子，從我們今天所要學習的《傅雷家書》兩則中可以略知一二。

3、《傅雷家書》是1954-1966年六月間傅雷及夫人寫給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是傅雷寫給後來成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰的信件。

《傅雷家書》出版十八年來，五次重版，十九次重印，發行已達一百多萬冊，曾榮獲“全國首屆優秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大。

這是一部充滿着父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇—親子教育的典範。也是現代中國影響最大的家訓。書信的內容主要是教育孩子如何做人、如何對待生活，以及培養他們的藝術的修養。温網博客

第五篇：《傅雷家書兩則》教案

《傅雷家書兩則》教案

王偉明

教學目標

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明.

2、體會兩封信中的聯繫及"堅強"的含義.

3、嘗試用書信與同學,朋友,師長進行友好的交流

教學重點,難點

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學時數：安排2課時。

第一課時

一、導入新課

（簡述美國兩個家族的八代家史事例）外國如是，在我們中國也有所謂的“書香門第”、“將門虎子”之説，可見家庭教育的重要。從家庭教育子女的角度自然引出課題：傅雷對子女的教育。

二、學生自讀課文,教師出示問題。

1,這封信是傅雷在兒子什麼心境下寫的？找出句子。

討論明確:這種情緒消沉的情形,以後還是會有的??

2,開頭為什麼這樣稱呼？

討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。

3,對於情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之,保持心理相當平衡。

(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑑。

4,課文中有兩處生動的比喻,請找出並體會其含義。

討論明確：

(1)太陽太強烈,會把五穀曬焦；雨水太猛,也會淹死莊稼。(比喻説明控制情緒的必要性,否則只會適得其反。)

(2)像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態,做到冷靜,灑脱。)

三、歸納與總結

參照課文段落層次的劃分,學生明確第一封書信層次及其大意,並總結劃分的方法與體會。

四、佈置作業

自讀課文，感知“堅強”的含義。

第二課時

一、導入

二、指導學生閲讀課文

1、體會“堅強”的具體含義。

(學生分組朗讀課文)

提示：這是本課學習的重點,教學時應指導學生找出具體語句。明確：“堅強”有兩方面的表現：

(1)在失敗時,精神消沉時：(第一封信)能夠從客觀的立場分析前因後果,做將來的借鑑,以免重蹈覆轍。一個人惟有敢於正視現實,正視錯誤,用理智分析,徹底感悟,才不至於被回憶所侵蝕。

(2)在成功時：(第二封信)多少過分的諛詞與誇獎,都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的讚美,都沒有減少你對藝術的謙卑!

2、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的讚賞,請找出具體的語句,並理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過於欣賞藝術,更莫過於欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術!??我們真是心都要跳出來了!

傅雷對兒子的讚美,浸透了他自己的人生體會與獨特的感受,作為一個過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會到"赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友。

3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫,進而想到了新中國“復旦”的黎明時期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現了什麼內容。明確：這些想像激勵着兒子在音樂上取得更高的成就,同時也洋溢着他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術上要有氣吞鬥牛的表現。

4、課文最後一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”,對這一句話應該如何理解？提示：這是本課學習上的一個難點,應着重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步；解決一個矛盾便是前進一步；矛盾是解決不完的,所以藝術沒有止境。

明確:這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾後追求藝術更高境界。

三、教學總結

四、佈置作業

1、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

2、嘗試給親友,師長寫一封友好交流的信.