一、現代漢語言文學人才培養過程中存在的問題
1、對於漢語言文學教育不夠重視
近年來，我國的經濟發展十分迅速，為了能夠與飛速發展的經濟相適應，人們對應用型科學越來越重視，大力鼓勵和倡導應用型科學的發展，卻忽視了對人文科學的重要性。在教育界，“重理輕文”的理念被許多人崇尚，在教學中重視數理化的教育，而對於文科類的教學卻一直不太重視。這種對漢語言文學的輕視態度，不僅使得教師不願意投入更多的精力提高教學質量、創新教學方法，還使學生在學習過程中忽視漢語言文學的重要性，也採用一種應付的態度，不注重提高自身的文學素養和才情，造成了這一學科教學的失敗。
2、教學理念過於陳舊
我國漢語言文學教育發展已有上千年的歷史，從古代的私塾、書院到現在的高校，教學形式不斷隨着時代的變遷而改變。然而，作為一門古老的學問，其教育如若不能隨着經濟文化和現代的行事方式而適當變革，那麼它就失去了其價值和意義。就現代而言，很多高校的漢語言文學教學理念過於陳舊，與中學乃至國小的語文教學內容和目標並無實質性差別，基本上都是對文章的閲讀、背誦，對文言文、詩詞的閲讀背誦這類的強制性知識灌輸。這種強調被動接受的教學理念，不利於學生才情能力培養，而且教學目標設定的滯後，對於大學生綜合能力的培養也沒有太多益處。所以革新教學理念，優化教學目標，是發展漢語言文學的重要任務。
3、教學方式過於單一
這種教學方式方法的單一，從某種程度上講，也是對漢語言文學的不重視。隨着教育改革的推進，國小、國中的語文教學已經有了一定的改善。而作為高等教育的重要科目之一的漢語言文學的教學模式，卻依然顯得單一和乏味。很多高校在對漢語言文學進行教學時，採取傳統的、如同以往教書先生般的單一講授和背誦的教學方式方法，不注重課堂的互動、多媒體技術的運用，而在人才培養上，對於學生實踐能力和才情的培養也不是很重視。這種單一的教學方式和方法，對於漢語言文學的信息化發展以及學生才情的培養是十分不利的。
二、現代漢語言文學信息化發展及才情培養的建議
1、提高對漢語言文學教育創新的重視程度
提高對漢語言文學教育的重視程度，關乎我國國民素質的提高和優良品德的培養，關乎祖國下一代的人生觀和價值觀的塑造，是不容忽視的。加強對漢語言文學教育的重視，我們可以從兩方面來講。首先，在教育政策上，加大對漢語言文學教育的傾斜和重視。以政策和規範的形式將信息化發展和學生才情培養融入漢語言文學教育當中。比如，可以提高各個教學階段中漢語言文學在整體教育框架中的比重。在教學大綱中明確規定，要以提高學生才情為教學的重要任務，積極鼓勵各大高校進行教學創新，對有助於學生才情發展的教學創新予以獎勵和推廣，並在各類考試中將學生的文學素養和綜合素質作為重要的考核標準。其次，在資金上，對漢語言文學信息化發展予以支持。相關部門可以為漢語言文學信息化平台的建設提供資金和技術支持，努力構建有利於漢語言文學發展和傳播的媒介。通過對政治、經濟、文化環境的調研和發展，開拓出符合當前主流意識的漢語言文學之路。
2、更新教學理念，與社會發展相協調
傳統的教學理念已經不適合當前文化經濟發展的節奏，亟須對其進行改革和創新。傳統的教學理念強調對各類文章和古文學的背誦以及“模式化”的賞析，以應付考試。這種模式化的教學理念與素質教育的培養目標是不相符的，是亟須改變的。對於漢語言文學教學理念的革新，筆者認為，主要應該集中在以提高學生才情、提高學生綜合素養、提高其實踐能力、豐富漢語言文學應用這幾個方面。這就要求教師在漢語言文學教學過程中，在保證學生能夠充分了解我國語言文化、文學內涵的基礎上，側重於對其文學素養和以後應對就業所具備的實踐能力的培養。
3、豐富教學內容，優化教學方式方法
要想促進現代漢語言文學信息化的發展和學生才情的培養，就要做好教學方式方法上的創新。首先，應當積極促進信息化在漢語言文學教學中的應用。這一點體現在對計算機技術和多媒體的運用上，以互聯網和計算機為依託的多媒體教學能夠使漢語言文學教學變得更加立體、形象、引人入勝。同時，還應強化對學生的辦公自動化、企業信息自動化的教學和訓練，有助於其就業能力的提高。其次，在保證課堂任務完成的基礎上，適當對教學內容予以拓展。比如在對某些古代文學進行學習時，可以採用意境再現等方式進行教學，有條件的還可以輔以琴棋書畫等富有漢語言古韻的教學內容，從而培養學生的才情。現代漢語言文學信息化發展和學生才情的培養對於漢語言文學的發展、學生能力的增強具有重要的意義，然而，現在的漢語言文學教學，還存在很多的問題，比如缺乏公眾和教育者的重視、教學目標內容滯後、教學方法單一、教學理念陳舊等，都影響了漢語言文學的發展和學生才情的培養。針對這些問題，可以通過加強對其發展的重視，更新教學理念，優化教學方法等途徑來加以應對，使得漢語言文學信息化發展和學生才情的培養得到落實。
摘要：隨着社會的快速發展，漢語言文學越來越受到人們的重視。
在現階段的漢語言文學教學過程中，應整合教學內容，變更教學方法，從淺層的感性認識提升到深層的理性認識，提高學生的審美素養。
針對教學現狀，將漢語言文學教學與審美教育進行結合，提升高校教學水平。
關鍵詞：漢語言文學；審美；教育
漢語言文學作為一門歷史悠久的傳統學科，其教育理念主要是傳承中國優秀文化，提高學生文化素養。
在漢語言文學的教學過程中，教學資源的豐富多彩及教學方法的多種多樣可有效激發學生的學習積極性，使學生的知識基礎更加紮實，文學素養穩步提升。
然而，在競爭激烈的當今社會，學生的審美教育也是至關重要的，高校應將漢語言文學教學與審美教育結合，從而提高學校的教學水平和學生的審美素養。
一、漢語言文學教學中加強審美教育的重要性
文學作品的鑑賞，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且還能提升學生的人文素養。
因此，在教學過程中，引導學生先去鑑賞文學作品中藝術的表現手法及結構安排，再通過臨摹仿寫新的文章，有利於學生體驗作者寫作時的所思所感，形成高水平的審美能力。
藝術是美的結晶，需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。
因此，教師在教學時，要善於引導學生全身心地投入到文學作品所營造的意境當中，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。
二、漢語言文學教學中如何加強審美教育
（一）提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的內在動力，它可以全面地激發學生的學習潛能，使學生在學習過程中起到事半功倍的作用。
在學習漢語言文學課程時，這一理論同樣適用。
作為高校大學生，他們有着對未來美好的希冀，期盼着能為祖國的發展貢獻自己的力量。
在教學中，教師應該把握學生的這一心理特點，在課程開始之前，就要向學生介紹該專業學習內容的重要性及對個人未來的影響，在激發學生學習興趣的基礎上，將文學作品中的審美理念教授給學生，讓學生去感受其內在的美感。
學生在樹立這樣的審美理念之後，就會不自覺地向它靠攏，進而提高審美情趣，鞏固審美能力。
這樣的教學目標對教師來説是一次挑戰，它要求漢語言文學專業教師全面提高自我文學修養，在解讀作品的過程中深入挖掘作品，將文學中的內在美傳達給學生，進一步提高學生的學習興趣，激發學生對知識的渴望，從而讓學生全面感受到美的存在和美的作用。
（二）提高教師文化素養和專業能力
文學作品藉助語言的作用，向讀者展示自己的內心世界，傳達自己內在的思想感情。
漢語言文學專業教師在備課時就要對文學作品中的內在含義進行深刻解剖，如此才能在課堂上與學生進行深層次的探討，在潛移默化中提高學生的審美能力。
這就需要教師鼓勵學生髮表不同的意見，將自己置身於作者創作時的處境中，體會作者的喜怒哀樂，在感受美的過程中接受洗禮。
教師在教學中發揮的是引導性作用，需要有更高的文化素養，涉獵更多的文學作品，要經常參加各種各樣的文學論壇，定時開展研討會議，全方位、多角度地提升自己的文化素養。
除此之外，漢語言文學專業教師還要不斷提升自己的文化素養，提高自己的教學能力，要將自己對美的感受、領悟採用恰當的方式傳授給學生。
在教學中要把握作品內容的整體性和系統性，在全面鑑賞的過程中抓住具體作品的個性特點，將學生的審美情趣提升到更高的層次。
（三）合理安排教學內容
漢語言文學專業雖然在近幾年得到了高校的廣泛關注，但從其課程設置來看，仍然存在很大的缺陷。
在高校漢語言文學教學課堂中，教師過分關注知識點的記憶和古詩詞的背誦，幾乎沒有加入任何關於審美的內容。
要將審美教育和漢語言文學教學進行有機結合，達到融會貫通的理想目標，就必須把審美教育放在首要位置，鼓勵學生在學習中觀察美、感受美，而不是一味地機械記憶。
在對教學內容進行安排時，要選取美學價值高的作品，符合學生審美觀念的文章，同時要講究循序漸進的教學原則。
當然，感性認識和理性理解應該統一進行，讓學生在漢語言文學的學習中感受其中的美育，儘可能地擴大學生的審美視野，提高學生對美的敏感度，進一步實現審美教育和漢語言文學教學的完美結合。
三、結語
學生的學習目標和學習任務是隨着時代的發展而時刻變化的，要想在競爭日趨激烈的社會大背景下脱穎而出，提高學生的審美能力和美學素養至關重要。
當然，目前高校也在進一步落實審美教育，極力倡導將審美教育和漢語言文學的學習結合在一起，在學習文學作品的同時，理解其深刻的內涵，獲得新的審美體驗，提高審美素質，進一步實現素質教育的目標。
在審美教育步入正軌的過程中，我國國民素質也會得到進一步的提升，綜合國力也會顯著增強。
參考文獻：
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內容摘要：後現代教育思想作為一種科學化、系統化的教育思想在社會發展的過程中受到了廣泛的關注，文中將對後現代教育思想對漢語言文學教育的影響予以探究，分析這一思想在漢語言文學教育中的應用意義與途徑。
關鍵詞：後現代教育思想漢語言文學教學分析
漢語言文學專業獨具我國傳統文化特色，開展這一專業課程有利於繼承與弘揚傳統文化，在以往的教學模式當中，漢語言文學課程的展開以教師為主導，學生只能被動的接受知識，這種方式極大的限制了學生個性的發展，因此應當將轉變教育思想作為課程改革與建設中的（)重點內容。
一。以後現代教育思想為指導
開展漢語言文學教學的意義後現代教育思想中的教育觀念對我國現代高等教育的展開有着重要的意義與作用。首先，後現代教育提倡教育的人性化與個性化，即關注人的生存環境與個性發展，使人能夠主動對自身以及身邊環境進行改善。漢語言文學具有獨特的文化特徵，個性化的教育方式能夠激發學生的潛能並使漢語言文學的特徵顯露出來。其次，後現代教育提倡提問式與對話式教育，這種教學方式能夠拉近師生之間的關係，同時在一問一答中可使學生的思維得到激發，引發學生對漢語言文學的進一步思考。再次，後現代教育提倡教育民主化發展，這種觀念有利於形成輕鬆愉悦的學習氛圍，為漢語言文學研究的深入進行奠定良好的基礎。最後，後現代教育提倡創新觀念，創新是經濟、科技、文化等方面發展的主要推動力，後現代教育思想中將對創造力與創新思維的培養放在了突出位置，對學生創新能力的培養有利於促進漢語言文學的弘揚與發展。總的來説，在漢語言文學教育中應當以後現代教育思想作為指導，從而促進高校教育的發展，促進人才能力與思維的全面發展，促進漢語言文學以及傳統文化的繼承與傳播。
二。以後現代教育思想為指導開展漢語言文學教學的途徑
1、調整教學計劃。
傳統教學活動完全依照教學計劃執行，缺乏靈活性與實用性，課堂節奏完全由教師掌控，這種情況下學生只能以被動的形式接受知識，教學效果較差。漢語言文學內容繁多複雜，具有較強的藝術性，因此為了將其特點充分的展示出來，教師應當以後現代教育思想為指導，對教學計劃予以調整。教學計劃應當具有靈活性，應當讓計劃適應實際教學活動，而不是讓教學活動迎合教學計劃。教學計劃的制定要從專業特徵、學生、教師三個方面出發，進行綜合性的考慮。
2、轉變教學模式。
漢語言文學專業涵蓋內容豐富，包括詩詞、小説、曲賦、散文等，單憑直白的講述，學生是很難理解其中的深刻含義的，因此教師應當轉變教學模式，將單向的輸出模式轉化為雙向互動模式，在課堂上與學生進行互動與探究，通過交流學生能夠主動對相關問題進行思考，激發學生的思維，使其對漢語言文學有着更為深入的體會與瞭解，使看似枯燥的文學課變的生動活潑。另外，通過面對面交流與探究能夠增進師生間的關係，加深彼此的瞭解，為教學工作的展開奠定良好的基礎。
3、明確教材意義。
教材是教學活動展開的基礎，但是在實際的教學過程中學生雖然對教材內容進行了全面的解讀，但是卻並沒有將教材中的知識與生活實際聯繫在一起，尤其是漢語言文學專業，其內容大多為詩詞、曲賦、小説、散文等，學生往往意識不到這些文學作品與自身的相關性以及與生活實際的相關性，因此學生的實際能力與素質並不能得到有效的提升。在後現代教育思想的影響下，教師在漢語言文學的教育教學中應當對教材進行研究，明確教材內容設置的實際意義並將學生的思想意識、實際生活以及教材內容聯繫一起，使之成為統一的整體，通過這種方式，學生能夠意識到漢語言文學知識在生活中的重要性，從而提高在專業學習中的積極性與主動性。
4、有效利用知識。
教育教學開展的目的不僅是為了讓學生了解知識，更重要的是讓學生能夠對知識予以利用，提高學生的實際素質與能力。教師應當讓學生學會如何利用知識，學生要對知識予以深入探究，培養學生學習的興趣，讓學生能夠養成學習的習慣，使學生可以主動投身到漢語言文學知識的學習當中。漢語言文學涵蓋的內容豐富，僅憑課堂教學難以將讓學生完全瞭解該專業知識，因此學生需對課堂知識予以有效利用，並將課堂延伸到課下。
三。結語
以後現代教育思想為指導開展漢語言文學教育是十分必要且重要的，教育、學生、漢語言文學的發展都離不開這一思想的指導。漢語言文學專業應當創新教育思維，調整教學計劃、改變教學模式、教師與學生都要對教材的含義進行深入探究並可以對知識予以有效的利用。
參考文獻
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