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高二學習自我總結篇一： 縱觀整個高二，我身處於高二(x)班這個競爭激烈的集體中，同學們之間學習氣氛十分濃郁，學風良好，我感到十分欣慰，並因此激勵自己不斷向前，向着更高更深的目標邁進。在這一年中，我從其他同學身上學到了很多，其中最可貴的應該是堅持。正是由於我學到了這種精神，在高二整個學年中，我才能永不止步。
在高二的磨練中，我更深一步的瞭解到了學無止境這四個大字的深意，並且在過去的一年裏受到了老師的教育，思想上對自己學業的認識也更加的深刻了。首先，我能做到合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習和娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師佈置的作業。認真對待考試，考前認真複習。另外，積極閲讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在本學年中，我儘管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
然而，在高二這個學年中，我在各個方面上仍存在很大不足。學習和思考仍不夠嚴謹，缺乏刻苦鑽研的精神，做事不能盡心盡責考驗接踵而至，因而我會在距離大學聯考不到一年的時間內積極應對，不斷學習、不斷充實自我，在接下來的一年能發揮更好的水平。
新的一年裏，只有戒驕戒躁，才能在平凡的工作和學習中取得更大的成績。
學期末自我總結
啊！一個學期這麼快就過去了，回想起從開學到現在的學習生活，不禁感到有些難過。
在這一學期裏，我自己覺得我從道德這一方面做的還不錯，尤其是在手裏有廢紙的時候，我從來不直接把廢紙扔到地下，而是一直拿着，一直拿到有垃圾桶的地方，才肯扔掉。還有平常在公交車上經常會有一些老人站在我前面，我會給他們讓座。
再談談品質，那可以算是好的，我從來不罵人，聽到那些髒話，我就彷彿看見了一個髒得不能再髒的垃圾堆，彷彿聞到了一股臭的不能再臭的味道！可以説我很討厭那些愛説髒話的人。
剩下的體、美、勞就都可以了啦!不過，這三樣不光光是我一個人的評價，還有媽媽的評價哦！
下面，我再來説説我學習的情況吧！首先，我的語文還不錯，數學很好，英語也還可以。這次考試數學英語我都還挺滿意，最讓我遺憾的是語文，等我看到我錯的題時，我都恨不得揍扁我自己！
這次的語文錯題，一是粗心，二是學得不夠紮實。平常測試考的時候我都考95分以上，這次竟然只考了93.5，唉！真是關鍵時刻掉鏈子啊！英語還算滿意，考了99分，數學嘛，偶考了100分。不過，一定要謙虛哦 ！
通過前期黨校，我覺得有很大進步。不僅是思想上，更重要是行動上。另外，我也比較深入地瞭解到了身上還存在一些問題。 首先説一下從黨校後所獲得。
我覺得思想不會象以前那樣淺薄，在考慮問 題時候會從多個方面去想，再不會象以前那樣草率、毛躁。由於對共產黨根本 宗旨，讓我深刻地悟到在我們大學生活中很多事是可以為人民服務。比如，多 給身邊那些有困難一些幫助，不管是上還是生活上。通過黨校也讓我懂得無論 做什麼事都要有堅定信念，也就是説有目標。
這樣就可以使人沿着這個目標一 直奮鬥下去。 對於我覺得還存在一些這樣問題。有時候對態度不是很好，時認真，時懶 惰。我認為這是很嚴重問題，因為很多時候人態度是決定事情成功關鍵。
所 以，在以後我要多多改正一下着方面。另外在做事情時候很容易受自身情緒影 響，控制性不是很強。這方面在以後要多加訓練。 對於自身優點要多加發揚下去，更重要是對於自身存在問題要努力改正。 希望能很好地為國家貢獻打好基礎。為早日成為共產黨員墊好基石。也希望能 很好地做好現在本職工作!
春去冬來，轉眼四年。暮然回首，我的大學並沒有像四年前所憧憬的那樣走過。在同學們為找工作而忙忙碌碌的時候，把自己當成一件簡單的工具推向社會的時候，我沉思，慶幸，隨着時光的流逝，大學這個埋沒無數人也成就無數人的大煉爐，除了洗去我一身稚氣，並沒能帶走我的天真與豪情，我依然驕傲！
有志者，立長志；無志者，常立志。我不是那種意志堅定的人，經常和同學去網吧玩遊戲，一無就是好幾天，每天玩好長時間，飯也顧不上吃；也會租了碟回來整下整夜的看；或者叫幾個人去喝酒，喝的酩酊大醉，想罵誰罵誰……我管這些事叫墮落，每次墮落完後，就會有種罪惡感，然後坐下來認真思考，立志振作，一陣子過後又會去墮落。幸好，這些不長進的行為並沒有淹沒我一個壯志青年的精神孤島，並沒有讓我迷失了方向。但是更重要的是我得學會堅持。
四年來，我遇到了比別人多的挫折與失敗，但也取得了相對較多的榮譽，抽屜裏一沓證書可以證明。記得四年前的我在公共場合講話都會臉紅、發抖，當了兩年半的班長，一年半團支書，在班上或其它地方發言過無數次，雖然不是演講，但的確讓我變得勇敢了，現在還會緊張，但再也不會臉紅、發抖，除非是激動。感覺最成功的一次是給進黨介紹人協會介紹自己的進黨歷程，下面的朋友給了我很多笑聲和掌聲。我發現對着鏡子的練習不是多餘的。
熱愛運動使我擁有了健康的體魄。中學時代，如果拿不到三好學生稱號，那一定是因為體育考試不合格；第一次做引體向上得0分；每次第跑總是倒數前三；參加運動會，只能做啦啦隊隊員。現在不是了，學校組織的體能測試，我總是排在小組第一；參加籃球比賽我總是身先士卒，最高一場拿了26分；乒乓球，羽毛球，桌球，游泳等各類體育活動我都玩的不錯。
我很感激我的老師和同學們，有的老師對我嚴厲，有的老師特喜歡我，他們在教授我知識的同時，也教會我完善我的人格。我很感激。我把每一個同學都當成朋友，用真誠與真心與他們交往，相信他們也是。
如果上天給我一次重讀大學的機會，我一定讓它更精彩。但我並不後悔，因為更精彩的，從今天開始！
教師素質的提高，一方面有賴於我們促進教師素質提高的機制否完善，是否健全；而另一方面就是有賴於教師本人的努力。通過對促進教師專業化發展的幾種主要機制簡要分析的基礎上，重點討論教師的自我評價，並就有效開展教師的自我評價的策略，闡發一些觀點，以期通過教師自我評價意識的增強和自我評價能力的提高，來推動教師的專業化發展。
一、促進教師專業化發展的機制
從一名學生到成為一名合格教師的過程，是一個需要個體長期努力和各種促進個體從教素質提高的機制共同作用的過程。對於大部分教師來説，他們都是經過了高等學校的培養，經過到學校的實習，並接受一定的在職培訓，通過教師自己的教學實踐而逐步成為一名合格教師的。在這個過程中，進修單位的培訓機制、校本培訓機制、學校評價機制和各種獎懲機制等，經過這些機制的共同作用，再加上教師本人的主觀努力，才可能從一名師範生或大學生成為具有一定專業水準的教師。在這促進教師專業發展的多種機制中，除了制定有利於教師專業化發展的政策外，發揮着最重要作用的機制主要有三種，一是對現任教師的培訓機制，二是學校管理中的教師評價機制。
1、培養機制
目前，由於教師地位的日益提高、教師資格證書制度的逐步實施、以及開放的教師教育體系的逐步形成等原因，非師範類大學畢業生的從教比例也正在逐步提高。因此，教師的培養機制不僅僅涉及到師範類學校，在一定的程度上也涉及到非師範類學校；同時，培養不僅僅是包括對未來教師的培養，也包括在職教師所接受的學歷教育。
2、培訓機制
現任教師應該進一步接受有關學科知識更新、業務素質提高等方面的再教育，不斷“充電”，以更好地勝任教學工作。所謂教師的培訓機制也就是有關教師進修提高的制度以及它們間相互關係的運行方式。長期以來，我國教師的培養機制和培訓機制一直是分開運行的，它們分別承擔着培養教師和提高教師素質的職責。
3、教師評價機制
從時間上來看，教師接受培養和培訓的時間是非常有限的，而與教師教學生涯伴隨始終的教師評價則要比它們長得多，況且，教師的教學是一門實踐的藝術，教師教學觀念的更新、教學實踐能力的提高，在很大程度上是在學校的日常管理下的教學實踐中不斷完善的。也就是説，教師的專業自主發展是與學校的教師評價工作，伴隨始終的。從這點來説，教師的自我評價對於教師的專業化發展，意義重大。
二、教師評價的核心——自我評價
教師評價是一項十分複雜而重要的活動，正是由於這種複雜性和重要性使得“沒有哪個領域如教師評價那樣持續地成為研究的熱點”。就其複雜性而言，在很大程度是田教師評價的特殊性所決定的。
1、教師評價的特殊性
（l）教師角色的多樣性
教師這一職業是一個多重角色的職業，在學校教育中，教師在不同的情境下，常常擁有多種身份，擔任各種不同的角色。也有人認為教師的角色主要有“權威者角色”：包括知識的傳授者、團體的領導者、模範教師等；由於人們對不同角色的不同期望，致使“人們普遍認為，教師這一職業，是角色衝突的一種典型情境”。這就使得我們在對教師進行評價時，究竟是應從多種角色出發，還是應該突出某種角色時，常常遇到不少困難。
（2）教師勞動的複雜性
教師的勞動是複雜的。這種複雜主要表現在：第一，教師的勞動是一種高級的腦力或者精神勞動。一般來説，教師往往要在先掌握有關知識、能力和社會生活規範的情況下，才能起到幫助學生學習的積極作用，通過教師的言傳身教，學生的積極學習，最終才能造就具有個性完美、德才兼備的學生；第二，教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。培養學生的創新精神，需要有創新精神的教師；第三，教師培養的學生是否滿足了社會的需要和學生身心發展的需要，一般要等到經過社會的檢驗才能得出結論；另外，教師的勞動還具有時空的靈活性，勞動形式的個體性等特點。
（3）教師管理的特殊性
一方面，由於教師角色的多樣性和教師勞動的複雜性，決定了對教師的管理應該是一種特殊的管理；同時，也更應注意到教師在學校教育中所處的特殊位置。在學校教育最主要因素：教師、課程、學生中，學校教育的目的只一個，即“促進學生的全面發展”，也就是説最終的目的'是指向學生的，但要達到這一目的，如果離開了教師則是根本不可能的。
教師角色的多樣性、勞動的複雜性以及教師所處地位的特殊性，決定了在對教師進行評價時，任何單一性的評價主體要想對教師作出全面而科學的評價是極其困難的，同時，從某種程度上説，也正是由於教師這一職業有這些特殊性，才從根本上決定了教師的職業，應該是一個專業。
2、教師評價的主體
在現實的學校教師評價活動中，為了能全面而客觀地進行教師評價，一般都採用多途徑、多主體來評價教師。較為常見的教師評價主體形式有：
（l）領導評價，一般是指教育行政領導、學校領導（校長、教導主任、政教主任等）對教師的評價。它是教師評價中對教師促進作用最大的一種外部機制。因為，在我國，領導對教師的評價，通常在很大程度上，是和教師的職務晉升、績效的分配等激勵性手段聯繫在一起的。領導評價能否對教師素質的提高起促進作用，同領導者本身的素質、評價水平、公正的程度具有極大的關係。
（2）同行評價，是指教師與教師間的互評。由於教師評價是一項專業性非常強的工作，尤其涉及對教師學科水平、教學技能等方面的評價時，通常需要藉助專家或同行教師的評價，才能保證教師的評價具有一定的效度。
（3）學生評價，是指學生對教師的評價。因為，教師勞動的成果最終體現在學生身上，同時，教師工作的絕大部分工作是面向學生的工作，因此，不少學者認為，學生是評價教師工作好壞的主要發言人。
（4）社會評價，是指學生的家長，以及社會其他人士、團體對教師的評價。它常常表現為一種社會對教師行為規範的要求和總體性的看法。（5）教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水準、人際關係等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自己的能力缺陷以及工作中存在的問題；然後，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最後才有可能找到實現自我提高的途徑。
三、有效開展教師評價的策略
教師在進行自我評價時，最常出現的問題可能是往往對自己的評價過高或者過低。為此，我們應該針對教師在進行自我評價時，首先要注重教師的自我評價結果，並不是説將教師的自評結果完全同獎懲掛起鈎來，而是説，當教師對自己評價後，對自身的定位和發展方向有了一個充分的認識後，尤其發現了工作中存在的問題後，作為管理者（學校領導）應及時會同有關人員，積極幫助教師分析存在的問題的原因，並對解決問題的方法、措施提出建設性的意見，切實有效地得以落實，以使教師自評真正起到促進教師素質的提高，從而為改進教育服務的目的。
加強對教師自我評價機制的研究，提高教師自我評價的意識和自我評價的能力，能夠有力地促進教師專業素質的提高，與此同時，教師自身評價能力的提高也會促進教師專業化的發展。因此，教師的專業化發展需要教師的自我評價，教師自我評價意識和能力又是教師專業化發展的重要條件。
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