20__年已經過去，學期也接近尾聲，在忙碌卻有序的工作學習中，我們在成長，孩子在成長。
一、業務工作管理——攜手合作、分工不分家
本學期我們有了三個部，業務部門也有了三位成員，我們的隊伍壯大了，力量也增加了。在一學期中我們的業務管理有分有合，關注減負增效。
1、以部為點，開展日常業務管理工作。三位成員分別負責三個部的日常業務管理工作，一個學期以來，我們的日常保教工作紮紮實實的得以順利開展。雖説處於不同的地點，但是我們的課程是同步的，開展的日常教學工作是相同的。(體現的是我們工作的整合)。
2、以活動為抓手，推進保教工作質量提升。本學期我們開展了班級主頁交流活動、環境評比活動、語言發展測試活動等等一系列的交流評比活動。在這些活動中，我們三部同步開展，共同討論活動方案，組織活動的開展，共同進行互動反思與評價。(體現的是我們工作的合。)
3、以組為基地，開展分層分類教師培養。三位成員分別負責三個層面教師的沙龍活動。分別是亭亭新芽組、快樂成長組、亭亭玉立組。三個組分別有不同的研討重點和目標，因此各自為政，分頭開展研討。(體現的是我們工作的分)
二、保教工作——關注有效、強調平衡
(一)平衡
課程平衡對每一位老師來説已經不再陌生，關注課程平衡要關注的是一日活動中各個板塊的大平衡，也要關注每個板塊中內容的小平衡。
1、關注課程量的平衡。
量的保證是課程平衡的基礎。一方面我們關注一日活動各個環節的組織實施，因為遵守一日活動作息時間可以保證四大板塊課程的正常實施。主要通過預設和調整來實現一日活動的平衡。預設主要通過教研組長例會、小組教研活動、家園之窗週日活動安排一步一步落實。比如：一週內容中學習活動的安排，關注各個領域的平衡;再比如：運動活動中關注各個動作發展的平衡;又比如：遊戲活動中關注結構遊戲、角色遊戲、其他遊戲的量的平衡。調整表現在課程實施過程中，發現問題及時調整。比如結構遊戲開展一個階段以後，我們發現以周為時間單位，開展班級結構遊戲活動，在輪到的那一週孩子們的結構遊戲經驗得以較好的提升，但是一個學期只能輪到一次或是兩次，孩子結構遊戲的發展不能得以延續。這樣對於孩子結構遊戲水平的提高是不利的，因此我們及時調整了結構遊戲的時間與組織形式。除了保證每學期一週的結構遊戲周，每個班級每一週中另安排一次建構遊戲活動時間，以建構專用活動室活動和班級活動室遊戲相結合的方式開展結構遊戲活動。
2、關注課程質的提升。
通過過程性的指導和結果性評價相結合提升課程的實施的質量。過程性指導主要通過在課堂一線觀察教育教學過程，提出可行性的建議與意見，使教師在實施課程的過程中獲得支持。在觀察、討論、提出建議的過程中，也讓我們獲得了提高。結果性評價主要通過兩個方面，一個方面是對教師的評價。包括每月的資料、日常工作檢查，學期末的考核課活動等等;另一方面是對孩子的評價。包括在各類活動中孩子能力、習慣的培養、學期末語言能力測試等等。通過過程性指導和結果性評價，我們看到了老師對課程實施中的進步和問題，也讓我們進一步明確了下一階段我們在課程實施方面的努力方向。
本學期，依託大組教研活動，重點對 “教學有效性”開展探索研討，開展“從目標達成度看教學的有效性”、“ 環節架構的藝術促教學的有效性”、“教師説課訓練：教學有效性評價”等專題研討交流，提升教師的反思評價的能力，促進教學活動目標的達成度。各教研組圍繞“教學有效性”這個重點，根據各自年級組的研究需求，選擇適合自己年齡段的小點開展教研實踐專題研究。其中小班教研組的研究專題是“運用多媒體技術來提高小班集體教學活動的有效性”，中班的研究專題是以“有效提問”為研究重點，開展“教學有效性”的探索研究。 大班的研究專題是“集體教學活動的有效迴應”，綠亭小班教研組的主題是“小班集體教學活動的有效性”。同時開展與專題研究相對應的教研實踐課，通過集體備課—實踐觀摩—聽課評課—反思磨課的過程，豐富教師的課堂實踐，提高課堂的有效性。
三、師資培訓——分層分類，按需培訓
1、分層沙龍，為不同老師搭階梯
第一年新教師培訓——亭亭新苗，小荷才露尖尖角
為了使新教師早日進入角色，儘快在教育教學方面步入軌道，儘快適應園所的發展需要，對新教師開展了較為完整、系統的培訓活動。注重培訓活動有序開展、內容豐富、形式多樣、理論實踐雙管齊下。歷經一個學期，新教師在不斷地發現問題、解決問題中成長，在不斷地感受成功的喜悦與體驗失敗的挫折中成長，在不斷地迎接挑戰與反思成敗得失中成長。
第2-3年新教師——快樂成長，花朵嬌豔待開放
2-3年新教師正是教師成長的最佳時期，我們在19名2-3年新教師中選取了7位較有潛力的新教師組成了快樂成長組。本學期着力於優秀經典活動的翻版與再創造。新教師通過對經典活動的翻版，漸漸領悟活動設計的一些技巧。
3年以上骨幹教師——亭亭玉立，青果初結亦瑟瑟
以研磨優質活動為目標的亭亭玉立組，欲通過對集體活動的研磨，提高組員設計活動、組織活動的能力，從而提高專業能力和教育教學水平。本學期我們共開展研討活動三次，實踐活動兩次。由潘磊和陳鈺梅進行了《蚯蚓的日記》的同課異構活動。通過活動我們對活動領域和活動價值點的選取、重點的把握、教學策略有了進一步的認識。
2、按需培訓，送老師外出培訓
本學期根據幼兒園發展需求和教師成長需要，共選送17名教師參加區、市兩級研修班、培訓班，包括李慰宜導學班、區教研組長研修班、白雲結對跟崗、雛燕俱樂部等等。同時選送老師外出觀摩聽課30多次。
3、教育會診——問題入手，對症下藥
根據幼兒園師資現實情況，我園立項了區級課題《運用教育會診，促進新教師成長的實踐研究》，並立項為區校本研修發展項目。旨在通過教育會診手段，幫助教師發現問題、探索實踐、解決問題。本學期是課題研究的第一個學期，我們經過了課題的設計立項階段，現正進入課題第二階段，即實踐研究階段。在4個月左右的實踐中，我們1-3年的新教師運用網絡郵箱進行網上問診，由教研組長和業務園長“坐堂開方”。同時運用師徒帶教，進行面對面問診，由新教師的帶教老師負責解惑。兩個月的實踐中，我們梳理了新教師普遍突出的問題，並通過新教師培訓、實踐展示等方式解決問題。如：不少新教師覺得在音樂活動組織中常規培養有困難，我們開展了音樂活動實踐展示活動。
四、其他工作——關注整合、減負增效
1、結對共建工作
利用白雲優秀資源我們紮實開展結對共建工作，涉及到幼兒園工作的許多方面。有教師層面、保育員營養員層面、教研組長層面的結對帶教活動;有三園定期的結對共建交流活動……尤其是教師的結對跟崗非常紮實有效，助推個別教師成長的同時，也輻射到全園，使我們的美術活動的序更加清晰，美術活動形式內容更加適宜。
2、信息工作。
信息工作紮實開展，做好了園園通測試工作、學校主頁及班級主頁的創建維護工作、完成信息部下達的各項任務。06網站上的點擊率經常保持在10名之內，獲得了市區兩級信息部的肯定，並主動向我們約稿，由我撰寫了的三個信息工作經驗小案例。
3、語言文字工作。
圍繞“推普周”，開展了五個一活動，即出一期板報、開展一次文明用語宣傳教育活動、懸掛一幅宣傳標語、開展一次用規範字檢查活動(啄木鳥行動)等等。
4、招生、分班工作。
開學初也是招生工作的尾聲，雖説是尾聲，但是由於今年的小班幼兒國小區劃分等問題，使原本9月初完成的工作，一直延續到9月底才將這項“繁雜”的工作結束。尤其是最後個別幼兒的調整，我們考慮到家長的實際困難，認真審核謹慎協調。每一個孩子從一個部轉到另一個部都是遵循學額允許、實際困難、登記先後等原則，逐一考慮，再三權衡。雖然過程繁瑣，但平穩完成了招生工作，達到了世博年“穩定”第一的標準。
5、師訓工作
本學期完成了十一五師訓學分的申報工作，除了這學期轉入的教師以外，08屆及之前所有教師的學分都已經合格。
五、收穫與不足
1、收穫：
1)利用暑期進行了園本教研經驗的梳理，撰寫了《開展跟進式教研，提升園本教研質量》並被收錄《松江區學校發展性督導評價幼兒園工作經驗集錦》中;區級課題論文《幼兒美術活動指導策略》被收錄《關注細節 優化教育》松江區20__年度課堂教學研究成果選編中。
2)課程資源的積累。9月我們梳理10學年第二學期美術集體教學活動中較為優質的活動，並裝訂成文本，豐富我園美術活動資源。
3)四位教師的年度區級課題獲三等獎，獲獎率達到100%。分別是張薊、陳鈺梅、沈燕紅和譚燕。
2、不足與思考
1)環境創設進程緩慢
尤其是公共環境創設、專用活動室環境創設進程緩慢。小社會和結構遊戲室環境到11月才開始投入使用，妨礙了幼兒遊戲活動的正常開展。下一階段，在專用活動室環境的調整，細節的佈置上還要下功夫。尤其是建構活動室的佈局還要進一步設計，以更好的推動幼兒建構遊戲的發展。公共環境創設還有許多空白點，有的已經做了一半，有的還在思考當中，在下一階段也要儘快呈現。
2)區域活動(個別化學習)內容較少，價值點挖掘不夠。我們更多關注集體教學活動內容的挖掘和平衡，對個別化學習內容的挖掘、設計比較隨意。有的想到什麼內容就提供什麼，沒有對個別化學習活動全盤的設計與思考。下一階段希望老師能在主題推進的背景下，對班級個別化學習進行全盤的設計與思考。
3)課題研究還不夠深入有效。課題研究還停留在比較淺的層次，如何使教育會診真正發揮作用，讓教師學會發現問題是首要的關鍵。只有發現真問題，才能去尋找解決問題的途徑與策略。因此，如何問診將是下階段的研究關鍵。
4)課程監控不夠系統成熟。我們的課程監控還沒有形成體系，比較的零散。下階段將更多思考如何形成我園課程質量監控體系的問題。
時光飛逝，歲月如流。回首即將結束的這個學期，有辛勤的汗水，也不乏工作的歡樂。我認真學習新綱要，用其嶄新的教育理論指導自己的工作，不斷地完善，充實自己，開拓創新，與時俱進，辛勤的勞動終於換來了碩果累累。
1.與幼兒的情感交流方面
我很重視與幼兒之間情感的交流，熱愛並尊重我們班的每一位幼兒。有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態，許多問題便迎刃而解。無論活潑，頑皮或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫助，幫助他們樹立自信，走出自我評價的誤區。活潑開朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠，孩子們能感覺得到。堅持熱愛，尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態度接受你的教育。對於理解能力較差的幼兒，我會在課餘時間與他們進行補習，使他們能跟上教學進度。還利用他們最愛的動漫進入教學中，選一些有教育意義的動漫清幼兒觀看，使他們更能懂得學習故事中主角的各種好習慣，改正一些不良的習慣。
2.常規方面
幼兒帶着家庭中的不同習慣走到一起。許多孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一名教師，深知只要將常規培養好，教學才會有序的進行。如：培養幼兒去放玩具常規：不爭搶，不隨意干擾別人等等。到如今，我班幼兒已經形成了良好的生活習慣和學習常規。
3.教學方面
我開展了主題領域教學活動，以穩定幼兒情緒為主，提前備課，運用多種教學方法，製作自制玩教具。我們從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的積極性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到主題與環境相結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了語言區、美工區、益智區等區域，並不斷豐富材料。
4.家長工作
善於與家長溝通，在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的。幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持和配合。這學期，我通過了多種渠道與家長溝通，針對每一位幼兒情況，採取不同的方式進行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長的信任，是我的工作得心應手。
這一學期的成績也是可喜的，但遠遠不夠，在環境為教學的服務上還缺乏主動性，在工作中，理論與實踐的結合還是不夠到位，研究做得不夠細和實，沒有很好的完成自己心中的目標，今後要努力把每一節課都當成鍛鍊自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕駛課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的一年裏繼續多學、多思、多試。努力把工作做得更好。我相信：“精誠所至，金石為開”，我會在今後工作中加以改進，繼續努力。
學期又要結束了，幾經提筆總想有很多話要説，但又想很多話説了也是多餘的，還是將能説的讓大家一起分享。
1.紮實的日常工作
我班的日常工作，不管是保育和教育都是紮紮實實開展，憑着良心去做的。
保育工作：黃老師天天做到位，每天窗明几淨，活動室，盥洗室，衞生間，每天拖得乾淨亮潔。一日三餐的消毒工作更是認真細緻，從不遺漏。小朋友的衣着穿脱塞褲她都時時放在心上。保教主任提出的建議都能虛心接受，按標準完成，並一貫地堅持下來，做到查與不查一個樣，用她自己的話説，我能將自己的活做好。
教育工作：本學期由於我班的陳娟老師孕育生產，班內老師有所變動，初來咋到的秦老師多少有些不適，外加本人被抽出參加科技節的排練，使原本穩定的班級一下子亂了頭緒。面對這種局面，我和秦老師認真地做下來談談，讓她全面地瞭解本班幼兒的發展狀況及本班日常工作，使她很快地進入教育角色，按她一貫的教育方式，將班級工作做好，將孩子管好，讓領導懸掛的心得以安穩，讓來回奔波的我感到欣慰，讓家長們得到放心。
教學內容：本學期，除了開展六個主題活動外，還生成許多與主題有關的課題，讓孩子們受益匪淺，特別是由本班老師自編自導的主題‘罐子樂’，共有二十多個活動，將幼兒的各種發展融入其中，有數學領域的造型設計，疊高統計，裝相;有快樂無比的生日蛋糕宴;有氣勢雄偉的城門;有蜿蜒屈曲的萬里長城;有科技步伐同步的神舟火箭等等。在孩子們幼小的心靈裏埋下愛國的種子。至於外界的評價我們覺得不太重要，關鍵是孩子們玩得開心，學得盡心。
中心工作：在接受省示範園複查的日子裏，我們老師互相幫助，各盡其能，能寫的多寫些，能做的多做些。領導交給的任務毫無怨言地做好。本人還在不影響班級工作的同時，利用休息時間為幼兒排練節目，精借服飾，增加可看性，全心全意為這次驗收付出，為本園的明天着想。
保教配合：保教配合也是本班的一大特色，當班老師為小朋友組織活動口乾舌燥想喝水時，黃老師也會頂上來喊上幾句。每天中午，小朋友吃完中飯，兩位老師也多搶着把桌擦，把地掃。班上的常規工作相互配合，堅持不懈地做好，做到位。由於三位老師的密切配合，所以我班的有些事情如修櫃子，裝小牀，補水箱，通下水道，雖然後勤同志熱情地説：“我來幫忙。”但我們能做的自己就悄悄地做了。
還有，在我們老師的呵護下，我們班小朋友的出勤率在同年級中一直最高，為幼兒園節省了一批無形的開支，入睡率天天達100%。
2.圓滿的家長工作
本學期由於教師的臨時調動，家長和小朋友難免有些不適應，所以我們共同努力做好許多家長工作：很多家長來電詢問，我們老師一一解答，告之家長，秦老師是我園的正式教師熟悉本園的常規工作園領導不放心讓外面老師任意過渡故讓本園的秦老師從小小班抽起，完成本階段的教育任務。師幼間會很快適應的，後來在我們的相互接觸下排除了種.種疑慮，穩定了家長的情緒，進入了正常的家園配合。
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